浅谈小学英语单词的教学
造甲中心校 唐静
众所周知,小学英语是学生英语学习的启蒙阶段,对学生的终身学 习起着举足轻重的作用,而学好英语的首要条件就是必须掌握一定数量 的词汇。 在小学英语词汇教学中,小学生由于年龄小,思维能力有限,加之 缺少一定的语言环境,学生自身缺乏学习策略,经常孤立地,机械地去 学习,记忆单词。记住一个单词对他们来说,需要花很多的精力,有时 记一个单词几天下来没有记住,或记住了,过几天就忘,这样也大大影 响了学生对英语学习的兴趣。再者,由于我的学生活动区域局限性,农 村课程资源的缺乏,家长重视程度不够等问题,大部分学生都习惯于在 课堂被动地接受知识。课后很少或几乎没有主动去学习、复习,更不用 说去阅读课外读物,看影视节目与同学、家长交流等等。这就给教师一 个很大的挑战:如何在有限的课堂时间内让学习既轻松又高效率的学 习?从踏上工作岗位到现在,我一直带着这个问题摸索方法,不断地探 索实践,站在学生的角度去思考,尝试与实践了以下几个方法,收到了 极好的效果。 一、单词呈现方式灵活巧妙 学生对单词的感知和理解程度,在很大程度上取决于呈现单词的方 式。这就要求教师要注意教学方法,采用不同的手段来呈现单词。
  1、利用实物呈现单词 这里所说的实物是指用以释义或创设情景进行语言操练的教室内的 或可以带进课堂的各类实物,如“chair” “window” “school bag” 、 、 、 “orange”等。如学习“book”这个单词时,我随手拿起一学生的课本, 说: “This is a book”,然后将“book”这个单词重复两遍,学生在听
1
到“book”这个词的读音时,同时也明白了单词表达的意义,记忆起来 也就不那么难了。利用实物教学的优点是将词汇的音、形、义三者直接 联系起来,既有利于学生记忆,又使单词教学活泼生动,学生学起来兴 趣盎然。
  2、利用图片呈现单词 在教学中对于一些很难用实物表达的单词,可以利用图片来教学。 图片的色彩要尽量鲜艳一些,这样才能给学生一个赏心悦目的感觉。学 生欣赏图画的同时,产生学好这些单词的强烈欲望,同时省去教师解释 词义的枯燥。此外,教师也可以叫学生自己动手做一做单词图片,让学 生们通过自己的亲身经历来加深印象。例如,教学“living room” 、 “bedroom”“kitchen”等单词时,用这种方法能把语言和形象结合起 、 来,把听觉、视觉和动觉结合起来,让学生的多种感官参加记忆,从多 种渠道输入,使学生对单词的记忆更加牢固、准确。利用这种方式来呈 现单词,加深了学生的第一印象,有利于学生对单词的掌握。
  3、简笔画呈现 用简笔画来呈现单词,简单明了,形象、直观。如在教学 tiger 这 个单词时,我先画一个圆,让学生猜:What’s this?学生猜不出,这 时教师再添上耳朵, 胡须, 并在头顶上画上一个森林之王的标志 “王” …… Oh,this is a tiger。 “tiger”这个单词就呈现出来了。
  4、课件呈现 多媒体课件集声音,图像于一体,色彩鲜艳,图像生动,能给学生 各种感官刺激。实践证明,利用这种方式来呈现单词,学生的兴趣会大 大增加,学习效果也会因此大大提高。 二、单词巩固的途径力求灵活有趣 小学生短时间记得快,忘得也快。因此在学习完单词后,要及时复 习巩固。而单词的记忆、巩固是非常枯燥无味的,即使利用卡片、实物、 投影片等现代化教学手段,久而久之,学生也会产生厌倦心理,因此教 师要采取多样化的、有趣的巩固方式。
  1、游戏巩固
2
游戏是巩固单词最常见的一种方式,也是最受老师们和同学们欢迎 的一种方式。因为在巩固单词的同时,也给师生们带来了极大的乐趣。 我经常采用的游戏有以下几种。 (
  1) “抢读单词”游戏。这是训练学生认读单词的能力的游戏。教 师将全班分为若干小组,然后逐个出示一些单词卡或图片,让学生抢答。 (
  2) “大小声”游戏。即老师大声读单词,学生就小声读出来,反 之,如果老师小声读,同学们则要大声读出来。这个游戏主要是训练学 生的听力及单词的发音。 (
  3) “看口型,读单词”游戏。这个游戏类似于“大小声”游戏, 即让学生看老师的发音口型,然后同学们就大声地读出这个单词,这个 游戏除了能训练学生的发音外,还能培养学生的观察力。 (
  4) “拼单词”游戏。教师出示单词卡片,给学生 10-15 秒的时间 熟悉单词卡片,然后将单词盖上,学生以四人小组为单位看图抢拼单词, 拼读是小组成员可以提供帮助。 (
  5) “抢椅子”游戏。全班学生分为四组,从每组中抽取一名学生 上台,再把三把椅子围成圆圈放在教室中央,教师播放歌谣,学生围着 椅子跑,音乐一停,学生抢坐,被挤出的学生的所在组要读出新学的单 词。然后拿掉一把椅子,游戏继续进行。
  2、画画巩固 通过画画,学生能一边画、一边说、一边记,其巩固效果非常好。 如在上完一个课时的单词后,让学生们利用课余时间自己动手画画,做 做相关的单词卡片,然后让学生在课堂上介绍自己所做的单词卡片。这 样,既培养了学生的口语交际能力,同时也加深了对所学单词的熟悉程 度。
  3、歌曲巩固 唱歌是同学们都比较喜欢做的事。 特别是儿童歌曲唱起来朗朗上口, 深受同学们的喜爱。在单词巩固环节,教师可以设计一些诸如“老歌新 唱”“改编歌词”等活动,从而达到巩固单词的目的。如让学生们可以 , 利用黄梅调或大家熟悉的曲调来翻唱英文歌曲。在这样的活动中,学生
3
既感受到了歌曲带来的乐趣,又让新单词得到了巩固。 总之, “教学有法,但无定法,贵在得法。 ”英语单词教学方法有很 多,我们在教学过程中要灵活选择适合自己学生的教学方法,让学生学 得轻松,记得容易,并能熟练运用。
4
 

相关内容

浅谈小学英语单词的教学

   浅谈小学英语单词的教学 造甲中心校 唐静 众所周知,小学英语是学生英语学习的启蒙阶段,对学生的终身学 习起着举足轻重的作用,而学好英语的首要条件就是必须掌握一定数量 的词汇。 在小学英语词汇教学中,小学生由于年龄小,思维能力有限,加之 缺少一定的语言环境,学生自身缺乏学习策略,经常孤立地,机械地去 学习,记忆单词。记住一个单词对他们来说,需要花很多的精力,有时 记一个单词几天下来没有记住,或记住了,过几天就忘,这样也大大影 响了学生对英语学习的兴趣。再者,由于我的学生活动区域局限性,农 村课 ...

浅谈小学英语单词教学

   ● ●  小学英语教学 中 ,单词  既是一 个重 要 的教 学 内容 ,   又 是学 生学 好 英语 的 前提 。   一 摸 , 闻一 闻 ,尝 一 尝 ,调  简笔画是教 师的一 项基  本功, 运用简笔画能表达 出事  物的最基本特征。 一些不可能  在课堂上呈现 的, 只要用粉笔  动学生的 多种感 觉器官 ,让  他们 学得更加投入 。   2 .利 用图片呈现单词  在教学 中 ,对于一些很  难用实物表 达的单词 ,可 以  利用 图片来 教学 。新颖 的图  就 当前学 ...

浅谈如何提高农村小学生记忆英语单词的能力

   浅谈如何提高农村小学生记忆英语单词的能力 摘要:记忆英语单词的能力决定词汇量的多少,词汇量决定 听、说、读、写综合能力的发展。笔者从农村学生识记单词 的实际情况出发,结合实际的教学经验,从创设最佳心理状 态和指导记忆方法两个方面作了有益的探讨,以吸引专家、 同行的眼球转向农村英语教学这个广阔领域。 关键词:农村学生 引言 虽然我们提倡无差别教育已多年,可城乡差别依然显 著!城市中学早已有了三机一幕、多媒体、网络教室;学生 可以使用金山词霸、语料库和词汇检索等软件查找单词、短 语和例句,还可以 ...

小学英语单词教学法

   小学英语单词教学法 培养学生的听说能力和对英语学习的浓厚兴趣,是小学英语教学的主要目的。但作为语 言学习,学生必须掌握一定量的词汇。小学生与中学生不同,他们不可能通过大量的朗读来 识记、背诵单词。机械的、枯燥的操练反而会适得其反,扼杀他们学习的兴趣。这就需要我 们教师充分发挥自己的创造性, 在词汇教学中创设不同形式的的活动来激发学生学习英语的 热情。下面结合我的一点教学经验谈谈小学英语单词教学的方法: 呈现新单词有不同的方式,出示图片,教师领读,学生跟读死记但这些方法太机械,早 已不再“时髦 ...

小学英语单词教学心得

   如何保持小学生的英语学习兴趣 河北玉田开发区小学 董艳华 "兴趣是最好的老师".人一旦对某样事物建立起浓厚的兴趣,那做起来往往会事半倍.因此在 小学英语教学中,教师总是把激发和培养学生的兴趣放在首位.但是,我们的英语课堂往往存在这样 的一种情况:学生的学习兴趣已被激发,但随着知识容量的增多,难度加大,学生在学习中遇到困难 或挫折时,容易产生厌学情绪.所以,如何保持学生的学习兴趣是英语教学中出现的新问题.在教学 中我根据实际主要从以下几方面入手,解决这一问题. 一,创造和谐 ...

小学英语单词教学趣味谈

   小学英语单词教学趣味谈 兴开街中心小学:田佰龙 一口流利的英语离不开大量的词汇积累。 由此可见, 掌握一定数量的词汇是学好英语的 基础。否则,阅读、翻译、书写都无法顺利进行。语言的学习是在不断操练和积累中发展起 来的。单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情。俗话说得好:兴趣是最好的老师。在长 期的教学实践中,我摸索出了一条如何使单词教学活泼、生动、富有趣味的路子,在此与大 家共享。 一、在唱歌中学单词。 如今,英语教学法可谓是流派纷呈。其中“唱歌学习法”深受广大学习者的喜爱,实践也 证明了这 ...

小学英语单词

   小学阶段基本词汇 一,衣服 skirt 短裙, shirt(男)衬衫, shoe 鞋, dress 连衣裙, clothes 衣服, coat 大 衣、外套, sock/stocking 袜子, trousers 裤, shorts 短裤, pants 长裤, boot 靴 子, vest 背心, T-shirt T 恤衫, blouse (女)上衣, cap/hat 帽子, pajamas 睡衣, jeans 牛仔服, sandals 凉鞋, scarf 围巾, slipper 拖鞋, j ...

背英语单词技巧

   背英语单词技巧 1、循环记忆法 艾宾浩斯遗忘曲线 人的大脑是一个记忆的宝库,人脑经历过的事物,思考过的问题,体验过的情感和情绪,练习过的动作,都可以成为人 们记忆的内容。例如英文的学习中单词、短语和句子,甚至文章的内容都是通过记忆完成的。从"记"到"忆"是有个过程的,这 其中包括了识记、保持、再认和回忆。有很多 人在学习英语的过程中,只注重了学习当时的记忆效果,孰不知,要想做好学 习的记忆工作,是要下一番工夫的,单纯的注重当时的记忆效果,而忽视了后期的 ...

英语单词的意思

   请大家想一想,英语是谁发明的?英国人呗!英国人认不认识汉语?不认识!那么英 国人在学英语单词的时候需不需要记住单词的汉语意思?不需要, 英国人的英语课本里根本 就没有汉字,何谈记住单词的汉语意思?那么既然英国人学英语不需要记住(甚至根本就见 不到)单词的汉语意思,那么中国人学英语为什么要去记住单词的汉语意思呢?这种做法大 家不觉得奇怪吗? 然而由于中国人学英语时都在背单词的汉语意思, 因此大家反而觉不出背汉字有什么 奇怪的了。其实仔细想一想,这个行为真的很奇怪,奇怪的根源不在于行为本身,而在 ...

小学英语单词大全

   小学英语单词大全 学习用品 pen pencil pencil-case ruler book bag comic book post card newspaper schoolbag eraser crayon sharpener story-book notebook magazine 人体 foot head face hair nose mouth eye ear arm finger leg tail 动物 cat dog pig duck rabbit horse elephan ...

热门内容

小学英语资源与评价三年级上参考答案

   小学英语资源与评价三年级上( 小学英语资源与评价三年级上(BOOK 5)答案 ) Module 1 Unit 1 Do you use chopsticks in England? 基础过关 1. 听本册教材第 2 页录音,判断对错,对的圈“T” ,错的圈“F” 。 ①F ②T ③ T ④T ⑤T 2. 读一读,写出画线部分的汉语意思。 ①饥饿 ②刀和叉 ③杂乱 ④人们 ⑤ 使用 3. 看图片,在四线格内写出相应的单词。 ① chopsticks ② knife ③ fork ④ noodl ...

初二英语下学期期中模拟试题

   初二英语期中模拟试题 (一)听力部分 I. 听句子选择恰当的答语。 1. ( ) A. Yes, I do 2. ( ) B. Twice a week C. No, I can’t A. You should lie down and rest. B. You should see a dentist. C. You should drink a lot of water. 3. ( ) A. It’s 4 miles 4. ( ) A. Yes, they do C. No, they ...

广交会英语口语练习~个人整理心得!!!

   Let me introduce you to Mr. Li, general manager of our company.让我介绍你认识,这是我们的总经理, 李先生。 It’s an honor to meet. 很荣幸认识你。 Nice to meet you . I’ve heard a lot about you. 很高兴认识你,久仰大名。 How do I pronounce your name? 你的名字怎么读? How do I address you? 如何称呼您? It’ ...

英语句子结构

   英语句子的成分与结构 什么是句子? 什么是句子? 字母 单词 句子 段落 篇章 词组 句子的分类 简单句(由一个主谓结构构成。含陈述句、 简单句 感叹句、疑问句、祈使句) eg. She is a teacher. 并列句 (两个或两个以上的简单句用并列连 词连在一起构成的句子,叫做并列句,其基本 结构是“简单句+并列连词+简单句”。 ) eg. I like reading and she likes it, too. (复合句指的是含有两个或更多的主 谓结构的句子,其中有一个(或更多)主 ...