浅谈小 学英语故事教 学法 
◆ 张丽娟 ・ 苏省 南通 市通 州 区特殊教 育 学校  江
文章编 号 :I N10 ? 4 6 C 3 1 9 - 4 Y DH1 ?   / 9 2 0 ? ? 6   S 0 9 6 2 / N1 ? 2 8 G / F S 8 17Z ? 09 9 52 1
通 过 不 断 尝 试 和 探 索 , 我 发 现 故 事 教  同时 具有 灵 活性 和 应变 性 。教师 可 以根 据 每  学 更适 合 小 学生 的年 龄特 点 ,对 学 生 的英 语  个 单 元 的要 求和 词 汇 句型 的 掌握 要求 挑 选 素  学 习会 起 到激 励作 用 。运 用 各种 故 事 ,刺 激  材 ,让学 生 在浓 厚 的兴 趣 和愉 快 的气 氛 中学  学 生 的各种 感 官 ,全 身 心处 于学 习的活 跃 状  习 知 识 。 当 学 生在 学 习 中 出现 了 疲 惫 状 态 
态 , 既培养 了创新 能 力 ,又 提 高 了英语 学 习 
能 力 ,不 失 为一种 有效 的教 学方法 。  

时 ,我们 也 可 以适 时地 开 展 故事 教 学 ,从 而 
重 新 唤起 学 生 的学 习积 极 性 。 同时我 们 也可  以根据 特 定 的 时间 或者 事 物 ,创 设合 理 的情  境 ,进 行 特 定 的故 事教 学 , 从而得 到 学 习和  能力 的双提 高 。   3 故事 型教 学应 让学 生动起 来 ,使 教学  .

故事型教学的原则 
1 故 事型 教学应 兼 顾学 生 的个 体差 异 , .   使教 学层 次化 。  
教学 中并不 是所 有 学 生都 适 合所 有 的故 
事型 教学 ,个体 的差 异 和 故事 的难 易程度 都  有步 骤 、活力 。   会影 响故 事 型教 学 的效 果 , 因此 教师 应 分层 
新 课 改 中强 调愉 快 教育 ,也就 是 让学 生 
次 ,针 对 特 定情 况合 理 设计 故 事 活动 ,激 发  能够 在 学 习 的 同时体 验快 乐 。在故 事 型教 学  每个学 生 的学 习热 情 。   中单 纯 的 听读 没 有效 果 ,反 而 会大 大 降低 学 
对 于 性格 内向 的学 生 ,可 以邀 请他 们 在  生对 于 故事 学 习 的兴趣 ,让 教 学只 有 一个 空  学 习 中选 择故 事 ,协 助填 色 和选 择 道 具等 ,  
让他 们 感 受到 自己也 是故 事 中 的一 员 ,提 高 
壳而 没 有 “ 魂 ” 。因此 只 有 让学 生在 学 习  灵
中说 起来 、做起 来 、演 起 来 ,让 语 言 学 习丰 
他们 的积 极性 ,这 样 他们 的主观 能 动性 就 会  富起 来 ,才 能将 故 事教 学充 实起 来 。  
增 强 ,也有 助 于锻 炼 自己。对 于 性格 外 向的 
教师 应利 用 科 学 的教 学步 骤 ,让 学 生进 
学 生 ,可 以让 他 们 在 学 习 中 起 主 导 带 动 作  入 最佳 的学 习状 态 。在叙 述 故 事前 ,让 学生 
用 ,主 动扮 演 故事 中 的角 色 ,带 动其 他 学 生  带着 想 象力 和 好 奇心 ,猜 猜 故 事要 说 什 么 ,  

起 发挥 ,同 时也 可 以要 求他 们在 课 前 多做  让他 们 先说 说 可 能 出现 的单 词句 子 等 ,也 让  些准 备 ,拓展 自己的知 识面 。  

教师 了解学 生 的 理解 和认 知 水平 ,从 而合 理 
2 故事 型教 学应 创设 合理 的情 境 ,使教  调 整 教 学进 度 和难 度 。在 讲 故事 过 程 中 ,教  . 学随机化 、主题 化 。   故 事是 为 了更 好地 协 助 学 生掌握 语 言 ,   师 要 尽 量处 于 引 导角色 ,让 学 生 多说 ,学 生  投 入 越 多 ,思考 就 越 多 ,兴 趣也 越 浓 ,掌 握 
因此 教 师每 次 故事 的选 择 或 是选 择 故事 型 教  知识 也越 牢 固 。此 外 ,还 要 注 意给 学 生更 多 
学都 应 该根 据 教材 而 定 ,有 目的、有 方 向,  
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《 校园英语》教研版 1   9
如何 学 习 。  
决 不忽视 作业 批 改时 的鼓励 语 言 。  
总 之 ,要 提 高 特 长 生 的 英 语 水 平 和 能 
六 、增强 特长 生学 英语 的信 心 
调 动起 特长 生 学 习英语 的积 极性 后 ,还  力 ,必 须 大 力 开 发 学 生 的 各 项 潜 能 。抓 纪 
需要 不 断地 给予 鼓励 ,让他 们 获 得成 功 的体  律 、讲 方法 、树 自信 、 多投 入 ,从 而使 学 习  验 ,这样 他 们学 英 语 的兴趣 才 会长 久 保持 。  
所 以在 课 堂上 ,我毫 不 吝啬 掌 声 、赞 誉声 ,  
信 心 不足 的孩 子 能勇敢 地 面对 困难 并提 高成 
绩。  
( 上接 第1 页 ) 9  
故 事 的情 境想 象 成 自己心 中期 望 的场 景 ,在 
的发挥 空 间 ,不 要框 死 范 围 。在 故 事 的反馈  故 事活 动 中边 听 边猜 ,然后 复述 并表 演 ,张 
中,根 据 不 同学 生特 征 ,从 朗读 故事 到 表演  开 自己想象 的翅膀 去 创造 一 个新 故 事 。故 事  故 事到 改编 故 事 ,每 个环 节 都 因人而 定 。多  型 教学 为 学生 的想 象 和创 造 开辟 了新天 地 ,   注重 学 生 的运用 能力 ,通 过 角色扮 演 ,让学  随着 年龄 的增 长 ,在 故事 中他 们 的理解 能 力  生将 故 事通 过表 演 的形 式 展现 出来 ,帮助 学  也逐 步提 高 ,思维 变得开 放 而 自如 。   生更 好地 理 解故 事 内容 ,并掌 握 、运 用所 学 
知识 ,从而达 到 教学 的真 正 目的 。  
3 故 事型 教学培 养 学生 的多元 智 能 ,增  .
进 人文 了解 。  
二、故事型教学对学生的影响 
语表 达 能力 。  
英 语 新课 标 指 出 ,在英 语 教 学 中要注 意 
1 故事 型教 学培养 学生 的语 感 ,提高 口 .   文 化 的渗透 。故 事 的来源 可 以是童 话 寓言 ,  
也 可 以是 各 民族 文化 ,还可 以根据 学 生不 同 
叶 圣 陶 曾说 过 : “ 字 语 言 的 训 练 ,   文  
的年 龄段 及 接 受 能力 、认 知 水平 或 根据 教 材 
我 以为 最重 要 的是 训练 语 感 ,就 是对 语 言有  内容 需 要 自行 改编 。随着 教 育 的不 断深 入 ,   敏 锐 的感 觉 。 ”而 语感 哪 里来 ?它 来 源 于客  民族 精神 越 来越 多 地渗 透 到英 语 教 学 中 。通 
观 的 语 言活 动 ,学 习英 语 的 目的就 是 让学 生  过 故 事 ,把 文化 和 教 育融 入到 故 事 中 ,让 学 
能 与 他 人 交 际 ,通 过 口语 来 体 现 学 习 的 成  生在学 习 的 同时感受 中西 方文 化不 同 。   就 。 因此在 生 动有 趣 ,富有 感染 力 的 故事 教  学 中 ,学 生能 把 故事 中 的各 种语 调 通过 听 、   目前 ,故事 型教 学 已被 很 多教 师所 熟知  和运 用 。教师 应抓 住 故 事型 教 学 的优 势 与其 
说 、读 、写 的 形式 表现 出来 ,不 仅 是一 个操  他教 学 方式 相 结合 ,有 效提 高 学生 的 学 习成  练感 知 过程 ,也是 一个 提 高 自身 语 言表 达 能  绩 。  
力 的有 效途 径 。   2 故事 型教 学培 养学 生 的理解 、想 象和  . 创造 能 力 。  
想 象是 创 造 的先 驱 ,没 有想 象 就 没有 创 
造 。课 改精 神 强调 学 生 的主 体意 识 ,也就 是 
让孩 子 学得 有 意义 。故事 永远 能 让孩 子在 听  和 说 的过 程 中充 满神 奇 的想 象 ,他 们 可 以把 
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