浅谈小学英语活动教学
“费时多,收效少”是传统英语教学的普遍效果。当前英语教学日益低龄化已 成为大势所趋。小学开设英语课的势头方兴未艾。如何真正跳出英语教学的传统 模式,走出一条符合中国国情的高效快捷的小学英语教学之路,培养出更多的能 参与二十一世纪竞争的高素质的人才,尤其是外语人才,已成为人们普遍关注的 教育热点问题。下面,我就结合自己初步的教学实践和思考浅谈己见。 在英语课堂上运用活动教学法,这种方法正符合活泼、可爱的小学生,活动 教学是全面提高学生素质的一种教学形式, 通过教师积极引导学生主动参与各种 活动,充分发挥学生的主体性、能动性、创造性,以活动促使学生语言交际能力 的和谐发展,按照课堂教学的一般程序,活动可分为呈现活动、练习活动和交际 活动。
一、呈现活动 要求教师在一种能使意思明了的情景中清楚而自然地说出是新语言。 同一语 言的呈现也要随时间、场合、情景的不同而变化,另外,语言的交际性也决定着 语言呈现要科学化、合理化、灵活多样化。呈现活动对一节课的成功起着重要的 作用,能使学生身临其境感受出语言的意义。我将几种呈现方式,介绍给大家。
  1、实物或图片式 英语对小学生来说,非常陌生,上第一课时,他们会感到非常新鲜、兴奋。 当他们怀着好奇和期待的心情上第一堂课时,教师要呈现图片,讲故事的形式和 生动的语言,向学生介绍小学生为何要学英语,教师还可设计一些我国与世界各 国进行文化、技术交流与合作的投影图片,让学生直观地看到这些图片,产生学 习的责任感、义务感,从而使学生树立起为祖国学习的目标。 小学英语教材的特点是图文并茂,为了更好地培养学生的兴趣。课堂上,我 常常运用自制图片 (如文字图片、 单词图片) 让学生认读, 利用图片搞一些活动: 猜猜看、找邻居等,必要时,我利用实物进行教学。比如,教学单词帽子、书包、 书等。 实物、图片和简笔画呈现某些新的语言项目的好处是真实、形象,学生记忆 牢固。
  2、表演式 以表演进入情境,从儿童心理角度来分析,儿童天生好动 2?5 分钟注意力
转移一次,模仿性强,进角色快,这些与生俱来的特性可以加以利用。通过表演 展开课堂教学,正是顺应了学生的心理及生理特点,充分调动积极性,达到教学 的最佳效果。如:我在三年级第 1 册 unit 6 中 。我创办了一次 BirthdayParty,让 学生扮演各类角色,学生发挥了他们的创造及想象力,许多教学问题迎刃而解。 课后学生都说通过这样的表演,不花大力气就记住所学的内容了,此后,我在三 年级第二册每一单元的 C 部分(Dial Logue)我都让学生分组进行角色表演、情 景表演,收到良好的效果。 同样的内容实际交谈比听录音更容易理解。这是因为实际交谈中,讲话者的 身体语言帮助了我们对口头语言的理解。 因此, 教师要以一个表演者的身份去“演 戏”,要让自己的表演(包括语言、表情、动作等)去感染学生,同时还要让学 生入“戏”去表演,去说话。
  3、日常交际式 善于抓住和利用课堂内外等活动中最真实最恰当的情景和场合, 运用所要呈 现的语言与学生进行交际,达到呈现运用及掌握的多种效果。我常常告诉学生, 要把所学的英语运用到生活中去。刚开始的时候,学生们有的不好意思。有的是 想说又不敢说,针对这种情况。我一方面启发学生,一方面在课间时我主动去和 学生说英语,经过一段时间后‘我发现一个大的转变,那就是学生之间用英语说 话了,和我相遇时,学生也主动地用英语和我打招呼,这种自然与实际的交际, 甚至无需教师向学生多作说明,学生就会很快,很牢固地接受新的语言。
二、联系活动 练习活动是指新语言呈现后所进行的听、说、读、写技能活动,它与呈现活 动的练习区别在于:练习内容不是单项,而是新语言的结合,融为一体,形成一 个层次性的练习,比如,三年级第二册每一单元的 d 部分(Actixity)要采用形 式各异的活动。例如,“比一比,看病谁快?”悄悄话,摸摸猜猜等进行练习这样 既激发了学生的兴趣,又提高了学生的积极性。
三、交际活动 让学生能够运用课本上所学的语言结构,在一定的语境中较贴切。妥当地表 达某一语言功能,要培养这种表达能力,老师只有通过向学生提供大量的运用语 言的实践机会有限,但教师应尽量设置一些模拟的相对真实的语言情景,让学生 在这种语言情景中进行实践活动。这就是我所说的交际活动。汉语与英语属于两 种不同的语言。
它们在语言、语法、语汇及句子结构等方面都存在着极大的差异,这些差异 本身就决定了我们学生学习英语的难度,而且,我们学生主要在每周两节课上进 行英语学习及实践,其余的时间,他们仍处于用汉语进行听、说、读、写的层层 包围之中,这种情况下,学生对课堂上所学的英语产生遗忘也是必然 。因此, 我利用课间活动时间, 每周一次把学生组织起来, 为他们创设各种英语语言情境, 编排不同的游戏活动,让学生通过大量的交际活动,保持学习兴趣,逐步获得交 际能力,使所学知识有规律地循环再现。 用活动组织教学并非轻而易举,需要作出努力,主要应考虑以下两点:一、开展 活动要从起使阶段抓起,形成制度,持之以恒。二、对活动的组织要精益求精, 常搞常新,活动是科学性、艺术性和实践性的统一,要求使每一次活动都具有魅 力,能吸引学生参加,要讲实效,不能搞形式主义。
总之,“活动”两个字在外语教学中含义很深,外语课堂教学必须紧密地结合 交际,利用各种科学手段,自使自终在语言活动的氛围中培养学生的交际能力, 通过活动进行教学,可大大增加学生的说话机会,充分调动学生学习的主动性与 积极性,满足学生的表现欲,有利于发挥学生的互教、互学、互纠的整体效应, 它能活跃课堂气氛,激发学习兴趣。有助于教学效果和质量的提高,而且对于激 发思维、开阔思路,形成能力,挖掘潜能都有积极的意义。
 

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