浅谈小学英语教学
倡导自主、合作、探究的学习方式是《英语课程标准》的基本理念,如何在 英语教学中实现这一理念,把课堂教学过程转变成学生的发现问题、提出问题、 探究问题、解决问题的“自主、合作、探究”的自主性学习过程,值得我们深思并 积极探索。 我国庞维国认为, 自主学习是“建立在自我意识发展基础上的‘能学’; 建立在学生具有内在学习动机基础上的‘想学’;建立在学生掌握了一定的学习策 略基础上的‘会学’;建立在意志努力基础上的‘坚持学’”。就是说“自主学习”不是 自由学习,更不是放任自流的学习。真正自主意义上的学习至少要具备两个必要 条件:一是具备必要的学习能力;二是具有积极的学习心向。所以对我们所教的 小学生来说自主学习离不开教师的引导。而作为教师应该以自己的教育思想、教 学指导策略是学生自奋其力,逐步使他们形成好的自主学习态度和良好思维习 惯,实现“教是为了达到不需要教”的理想境界。 《新课程标准》倡导“合作”这 一学习方式是时代发展的需要。因为合作学习本身就是对学生的一种激励,可以 激发学生的自我认识、自我完善和相互竞争的学习动机;可以让学生掌握合作与 交往的经验,培养团队精神和协作能力,加快个性社会化进程,有效地实现学生 从外部活动向内部活动的转化,促进英语学习能力的形成。 与接受学习相比较, 探究学习对培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义。众所周知,学习与运 用第二语言(英语)文字是英语学科的鲜明特点。而探究学习是一个普遍适用于 各学科的学习方式,如何使探究学习的普遍性和英语学科的独特性有机结合,试 探就学习符合英语课程的个性和要求,符合英语学习的基本规律,促进外语的学 习和运用。 教学作为教育的一种手段,其所教内容均来自于生活实际的知识经验,那么 我们就应该把教学与生活实际相联系,推行生活化教学。 如何实现小学英语教 学的生活化呢? 1 营造具有充分英语文化氛围的环境空间。要注意教室环境的 布置要突出英语化。比如用英语书写班风贴于黑板上面;教室后面的黑板报和评 比栏的标题甚至部分简单的内容均用英文书写;课程表的内容也全用英文来书
写;在教室建立一个英语角,摆放英文读物并轮期更换;也可将教室内的所有物 品贴上英文标签,等等。在日常谈话中要尽量多的使用英语。同时提醒学生在用 英语交谈时要符合英语国家的正常习惯及注意与中文习惯的不同之处。比如:见 面时以谈论天起开始“It’s warm today. How are you?”用以代替我们中国人习惯的 “你吃过饭了吗?”或者“要去哪里啊?” 2 按生活的要求进行课堂教学的设计。我 们可以借鉴国外的有关课堂设计, 将桌一拼在一起, 让教室留下足够的活动空间, 这样教师便于坐在孩子们中间讲知识。如果定期改变课桌椅的摆放,更能引起小 学生的学习兴趣。可以不断地将课桌椅摆成半环形、圆环形、长条形……这样便 于师生在教学中交流。另外,可将所教内容设计编排成具有一定生活教育意义的 活动。比如,在学习如何用英语表达请求帮助时,让学生回忆自己在日常生活中 所遇到过的困难,选择最需要帮助的一例让他们自行分组,在使他们尝试用英语 把它表演出来。 3 把英语学习延伸到课余生活中。为了使英语学以致用可以让 学生在课外尽可能多的运用英语交流。 比如在课间借文具时可互相使用学过的英 语“Excuse me, may I borrow your pencil? Thank you. You’re welcome!”这样在操练 所学过的内容的同时又使学生在无意中学会了礼貌待人。除此之外,我还建议我 的学生在课余时间多听自己喜爱的英文歌曲, 这样既培养语感又起到调节紧张的 学习生活的作用。 4 小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,有 意注意持续时间相对较短。因此,若能将知识融入与游戏当中,让学生在情趣盎 然的游戏中习得知识,在蹦蹦跳跳中学英语,无非是他们最乐于接受的一种教学 形式。 好的开始是成功的一半。巧妙的利用游戏引入新课,不仅能迅速的把学 生带入一个欢乐的英语世界,也是一堂课成功的关键;教授新课时,我们常适当 的穿插一些活泼的游戏,这样不仅可以缓和课堂上严肃紧张的气氛,也可以分散 难点、降低难度,从而驱除学生的恐惧心理,使每一位学生都能在放松的游戏乐 园中无拘无束地说英语,不知不觉地学知识;操练巩固时开展几个游戏能起到事 半功倍的效果;在上复习课时为了避免再三的繁琐朗读练习,和自此引起的学生 的厌烦,加入游戏,可谓是最有效的方法。
 

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