浅谈小学英语教学方式
2009 年 12 月
根据素质教育的要求,普及英语教学是当前和今后小学教育中的一项重要 工作。目前,小学英语教学正处于刚刚起步阶段,我根据一年来的教学实践,体 会到要在短时间内有效地提高小学英语教学质量, 应该注意以下几个方面的教学 方式:
  1、要有明确的教学目标 教学目标犹如教学活动的“方向盘”和“指南针”。因此,在教学活动中制 定明确的目标就显得尤为重要。课堂上有了准确、具体、可操作的教学目标,教 师才能“导”在关键处,学生才能“学”在点子上。那么如何制定教学目标呢? 一是根据新课标对小学英语教学的总要求和年级段要求制定教学目标。 二是根据 本班学生的整体英语水平和学生的个体差异来制定教学目标。教学目标不宜多, 教师必须遵循一课一得的原则,在教学中有意识的将学期目标分解为单元目标、 课时目标,有计划、有重点的落实在每一课的教学过程中。
  2、要有突出的教学重点 课堂教学时间是有限的,要在有限的时间内取得最佳的教学效果,教师就必 须集中精力,突出教学重点。在英语教学中,语言的训练是多方面的,既有听、 说训练,又有读、写训练。而小学英语侧重于听、说、读的训练及学习英语兴趣 的培养。因此,教师必须钻研教材,找出每一课的新语言点,并紧紧围绕这些语 言点设计教学过程,组织课堂教学。
  3、要有扎实的训练过程 训练过程是学生经历由不知到知、由不懂到懂、由不会到会的学习过程。 英语课体现训练过程的标志是培养学生的英语交际能力。在课堂教学中,教师必 须根据学生的实际情况设计一个从易到难、循序渐进、步步深入、逐步到位的教 学过程。要精讲多练,留给学生英语语言交际训练的时间,并对学生进行英语语 感训练,让学生举一反三,反复训练,细心揣摩,仔细体会。只有这样,学生才
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会在不断地强化训练中,逐步熟读成诵,融会贯通,从而使学生达到脱口说英语 的目的
  4、要有科学的教学方法 “施教之法,贵在启导,妙在开窍”。教师是教学活动的组织者和设计者, 主导着教学活动的全过程,充分发挥教师“导”的作用是促进学生“学”的关键。 所以,教师必须因课而异,因人而异,设计既科学合理又灵活有效、针对性强的 教学方法,使学生乐学、易学,提高课堂教学质量。首先,要根据学生的心理特 点,建立融洽和谐的师生关系,创造轻松愉快的学习氛围,激发和培养学生积极 参与英语学习的意识和英语交际的兴趣,逐步培养学生开口说英语的习惯和能 力。要多用肯定性的评价鼓励、引导学生,充分调动学生脱口说英语的积极性。 如:Good. Not bad. Very clever . Try do it again. Be held please . I think you can do it much better next time.Well done 等。这样,就使学生产生一 种成就感,不再认为讲英语是高不可攀,从而使学生觉得上英语课是一种精神享 受,一种创造性活动。达到了提高课堂教学质量的目的。其次,在小学英语教学 中,必须排除小学生对母语的依赖和干扰,在教学中尽量用英语组织教学,使课 堂教学英语化,要尽可能使用简易的英语,使学生听得懂,模仿得出。从而把教 师的口语变成学生的语言。如:Good morning. Sit down please. Put up your hands.等。这些课堂用语和日常用语要有计划、有步骤的向学生传授,并充分利 用暗示法(暗示语言内容、暗示语言情感、暗示语音),通过眼神、动作、手势、 表情让学生心领神会,培养学生直接理解、直接学习、直接应用英语的习惯,初 步形成直接用英语思维的能力。如学生在校园内听到铃声时头脑就会反映出的 是:It’s time for class.而不是该上课了的汉语思维,从而实现真正意义上 的英语教学。第三,要运用灵活多样的教学方法,寓教于乐,把学生的学习兴趣 转化为学习的动力。 小学英语的教学目标和内容都十分强调情景性和趣味性的结 合。因此,在教学中,我们也要尽量采用灵活多样的教学方法,在完成了模仿、 重复、对照、变换等语言项目的训练后,可进行适量的英语交际活动,如表演、 猜谜、角色扮演、小组活动等,创造出一种听、说、读、写、演、唱、画等寓教 于乐的教学模式。同时,要随时注意调整课堂结构,精心组织教学活动,随机更 换教学方法,做到“教有法而无定法”。
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下面是我总结出了一些比较实际的教学方法,供老师和同学们参考。
  4.1 生动直观教学法 在现代英语教学中,教师应该充分利用实物、录音机、自制卡片头饰等辅 助教具,使学生直接地、具体地获得英语知识。如教学习用品,教师拿出一支 钢笔说:“ This is a pen. ”指着一支铅笔说 :“ This is a pencil ” . 学生就会很直观地学会了它。再如教各种交通工具时,教师可出示各种风格各 异的车和其他工具,还可播放它们在行进中的喇叭声。这无疑会引起学生极浓 的兴趣,学生们开始有声有色地模仿这些声音。这时教师可以要求学生在模仿 声音的同时配上驾驶该交通工具的动作,学生在情景中深入角色,自觉主动实 践,促使多种感官参加活动有助于外语词汇和实物实景的直接联系。通过耳濡 目染,极大地增强了学生的识记能力,增强了学习效果。
  4.2 快乐游戏教学法 爱玩是孩子的本性。注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词,而不是死记 硬背单词。学生可以在课堂上扮演各种角色,无论是人物、动物、植物乃至各 种颜色等,或者让学生参与小组比赛、竞猜、接龙等游戏。比如教师教授一动 物单词“dog”时利用语调高低和粗细变化来读单词并要求学生模仿操练。学生 学得兴致勃勃。在这游戏中学生通过多听、反复感觉,从而在脑海里的印象就 加深了,这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中,还可以减轻学生的心理压力 和负担,给学生一个轻松和谐的语言环境,也使得课堂充满活力。同时游戏教 学法也是一种复习巩固、消化已学内容最为有效的教学方法之一,深受儿童喜 爱。从教育心理学角度来看,这种教学法恰好符合孩子们好玩的天性,充分发 挥学生的主观能动性、创造性和积极性,既调节了学生学习的节奏又锻炼了交 际运用语言的能力,在愉快和协调的气氛中巩固了学到的知识。
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  3.情景教学法 针对缺乏英语语言环境,教师应该多给学生提供 “ 习得 ” 的机会,让 学生在不知不觉中受益,这就需要打破课堂常规,不限于传统课堂上的知识传 授,在课堂上创造真实情景,让学生在真实环境中习得语言。如借学习用品、 见面打招呼、问路、上学、回家、道别等内容,让教师和学生扮演里面的角色, 使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语,参与性很强,是严肃的课
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堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样,给学生增添了无穷的情趣,让他们 在愉快的氛围中,在英语的环境中学习英语、掌握英语。
  4.4 全身运动法 低年级儿童好动,非随意性注意力占主要地位。教师应该在听说中除了调 动起五官作用之外,设计各种带有欢快节奏性的全身性动作,既能增加言语实 践活动,又能减少学生坐不住的盲动性。如在教“ Hello , how are you ?” “ Goodbye !” 等问候语时,配之以握手挥手的动作;在学习动物单词时配 上动作来表示该动物的特点: tiger ??张牙舞爪 frog ??蹦蹦跳跳 bee ??飞来飞去。学生乐于模仿,教学效果也特别好,在这里,学生主要是直观 地掌握外语,意识不是集中在语言的外壳上,而是集中在语言所表达的内容上。
  4.5 情感教学法 除了智力因素在教学中的作用以外,我们一定也要重视情感的作用。智力 因素和非智力因素并重,强调发挥情感教育的作用。对于小学生来说,批评是 一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评,他就会觉得自己在这方面不行, 对这门学科产生恐惧感,也就不会积极参于课堂的教学活动,所以从小不仅要 培养学生学习英语的兴趣,更要设法消除孩子生理、心理障碍。教师应该调整 好自己的心态,坚信学生是可以学好英语的,对学生充满了信心,使学生在深 得信任和期待的气氛中学习,使他们自尊、自信,这样才能点燃学生进取的火 花。如在教学中当学生遇到困难时,教师经常鼓励他们:“ Try your best !” 当学生取得成绩时,教师引导全班学生一起说:“ Good !”通过这些鼓励性 的话语,使学生能充满自信地投入到学习活动中去,也使学生学会了欣赏别人 的优点。这样的教学不仅倾注了思想品德教育培养,也倾注了爱的教育,寓思 想教育与语言教学之中。
  4.6 潜移默化教学法 学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如,我们南方人学普通话, 若能到北方生活一段时间,受到地道的普通话的熏陶,胜过读书、学习几年。 想要给学生这种氛围,这就首先要求教师持之以恒地用英语进行授课、提问、 表扬。很多单词和句子就在重复刺激学生感官,如“ Try !” “ Pardon ?” “ Are you ready ?”“ Read after me. ”“ Repeat. ”等。学生由条件
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反射到真正理解。其次教师还可以用英语卡片、海报等布置教室,经常在教室 里给学生放一些英文童谣和歌曲等等,给学生一个学习英语的氛围,让学生在 潜移默化中掌握许多英语知识。 总之,针对小学生好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间 相对较短的年龄特点。在小学阶段的英语教学中,教师应该坚持采用并不断创造 性地运用教学法,使得英语教学课堂变得特别生动有趣,富有特色,也使得学生 对英语充满了求知欲。只要我们肯钻研,英语教学就会成为一种乐趣,而学生的 学习就会变得轻松愉悦!
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