浅谈小学英语教学中的情景教学 山阳区解放东路第二小学:朱慧芳 学习某种语言的基本目的在于能运用语言进行实际交际,学习英语也是为了 能运用它来完成交际的任务。《小学英语课堂教学基本要求》指出:小学英语教 学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。因此,优化小学 英语课堂教学模式,切实提高小学生运用语言进行交际的能力,是广大英语教师 面临的一个共同课题。情景教学是常见的一种教学模式。 情景教学是指:在外语教学中运用于交际的社会情景。脱离了社会情景,语 言就难以恰当地表述,难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。语言是交际的 工具,任何有意义的语言交际活动都是在特定的情景中进行的,情景作用于人的 感官,使人产生交际的动机和使用英语交际的心智活动。没有情景就没有语言的 意义,英语交际活动离不开语言的情景。那么在小学阶段如何进行情景教学呢?
一、挖掘教材内涵创设情景 小学牛津英语教材的 Fun House 这一板快中安排了大量的儿童喜闻乐见的 歌曲、游戏、小诗等和一些浅显易懂的故事。教师可对教材内容的顺序进行适当 的调整,充分挖掘教材中的实物(不同的学习用具、食品、衣服、颜色等),或 画出相应的简笔画,可以刺激学生大脑,直接感受英语,激发学习兴趣,提高学 习热情,强化求知欲望,并形成深刻的印象。 二、运用现代媒体拓展情景 教师要灵活运用各种电教手段如 TV、VCD、电脑、录象等,让教科书活起 来、 动起来、 发出声音来, 让活的教科书开发学生的智力、 培养学生的创新能力, 为学生提供真实自然的语言使用示范,使教学变得生动、活泼、感染力强,让学 生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用。例如利用投影仪、投影 片来教音标, 清楚易懂; 利用录音机、 录音磁带听纯正的英文, 培养学生的听力、 语感;利用 VCD、电视机来观看动画片,教学内容直观明了,学生也感兴趣。 运用电化教学手段,拓展了教学情景,多方面地调动学生的感官,让学生多渠道 地获取信息,从而加大了课堂教学的密度。 三、运用科学的教学方式优化情景
在平时的教学中,教师应多用英语组织教学,开辟英语语言环境,再配以大 量的感性材料和的电化教学手段,多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会, 运用科学的教学方式,优化教学情景,使学生在情景语境中学好英语,始终保持 浓厚的兴趣。如:在学习每一单元的 Learn to say 这一部分时,给学生创设一 个优良的语言环境,让学生在这个环境中更加投入、更加简单。 四、运用积极鼓励唤醒情景 德国教育家第斯多惠曾经指出:“教学的艺术不在于传授本领,而在于鼓励、 唤醒、鼓舞。”的确如此,学生是有感情的,学生的情感直接影响到他们的学习 兴趣及学习效果, 只有积极、 肯定的情感才能使学生的主体性、 创造性得到发展, 学生的思维才能更加活跃。如课堂中要求学生做两人对话时,双手并排合拢,说 Pair work ,please .没位学生紧张时,轻声地鼓励:Don’t be afraid , Never min d . Try again 等。 每当学生回答正确时,及时得说一声: Very good! Well done! Great!等以示表扬。 在每次表演对话后,对表演出色的学生教师可给予适当的奖励, 比如一朵小红花、 一颗星等。 这样可以更加有效的提高他们的学习英语的积极性, 使他们敢说、乐说、善说,不断减轻学生学习英语的负担与压力。 五、即时创设活动情景 根据小学生的学习特点,小学英语教学要创设以活动为主的教学模式。小学 英语课堂教学中,以活动为载体,激活课堂教学情景,激发学生的学习兴趣,有 利于课堂教学效率的提高。如在教动物单词时,我就把几个动物,特别是学生熟 悉的 dog cat 等做成头饰,并把他们的声音 “ Wangwang , Miaomiao ”等录下 来,并编成一个故事。当要教的动物登场时,就放录音听叫声,在继续讲故事。 学生既听了故事又学会了单词,心理自然很高兴。活动课的内容和形式是丰富多 彩的,教师可以根据不同的教学内容选择适当的活动形式进行教学,这样可以加 深学生对所学知识的印象。 六、组织趣味游戏丰富情景 游戏活动的设计与组织是一项创造性的劳动, 同一内容可创造出多种不同的 游戏活动,而不同的游戏活动又会带来不同的教学效果。因此,教师应精心设计 游戏活动。在选用游戏来辅助教学时,教师要根据授课内容和学生的年龄特征, 精心选择或设计合适的游戏,这样才能使教学变得轻松愉快,并达到事半功倍的 效果。
在课堂上适当的有意识的增添一些趣味性游戏,创设丰富的游戏情景,使孩 子们觉得好玩,从而延长注意的保持时间,从而更有效的参与教学。游戏的种类 很多,我们最常见的有击鼓传物、抛魔盒、找邻居、What’s missing ? Touch a nd guess .等。如三年级第一册教 Open your book. . Close the window .等,要 求代表按指令随时做出判断,全部做对的代表会为他们小组获得奖品。 这样每 个同学都能集中注意力参与活动,既得到了听说读的训练,又增添了学生集体荣 誉感。 七、运用身体语言引导情景 教师的身体语言,即教态,是无声的语言,它能对教学情景起到恰到好处的 补充、配合、修饰作用,可以使教师通过表情让情景的表现更加准确、丰富,更 容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生 安全感,消除恐惧感,缩短教学与学生距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的 面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受;潇洒得体的身姿手势,无 时不在感染学生,可以使学生加深对知识点的理解、记忆,引导学生全身心地投 入到情景当中。 当然,课堂上还可以创设其他的情景来进行教学,但应注意下列问题:
  1、在情景中同样应遵循“教师是主导,学生是主题”的原则。在教学过程中 学生不能仅仅是观众或听众。除教师创设情景进行演示外,应当让学生大胆地积 极参与,进行情景操练和自由表演。学生会说英语带来的喜悦,与小伙伴“用英 语交流”带来的成功,以及在表演中带来的自豪,都能激发学生学习的积极性和 学习动机。
  2、创设情景的手段很多,有图片、实物、录音、动作表演等等。教师在选 择手段时应该注意形式要服从内容;创设的情景应形式多样化;情景必须是现实 生活中可能出现的,应具有真实性。 教学实践证明,情景教学能让全体学生都动起来,从动脑、动手、动口等 方面,提高了学生兴致,活跃了学生的思维,激发了学生的学习兴趣,并在活动 过程中培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力和创新能力。它 寓教于乐,融言、行、情为一体,使语言课上得有声有色;而且多渠道、多途径 地激发了学生学习的兴趣,促进了学生积极主动地参与教学过程,并从中体验学 习英语的乐趣,感受学习成功的喜悦。总之,转变教学观念,构建以创设情景为 主的英语教学模式,就能增添课外语言实践的广度和深度,培养语感和兴趣,养 成良好的语言学习习惯,为将来进一步学习外语打下良好的基础。
 

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