第 7卷  21 0 0年 5月第 5期 
中国教育 发展研究杂 志  
Th   Re e r h J u na  Of Ch n   Ed c t n l De eo me t e sa c   o r l   ia u a i a  o v lp n  
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1 .2 规范性与灵活 性、开放性相结合 的原则 。根据活  在课 堂中用英语进行交 际,并使课堂 的气氛活跃、轻松、 自  
动课 以获取直接经验为 内容和 以实践性为特点的要求 , 活动  然、有趣 ,学生在演剧活动 中学会 了语言 的活用 。   课的教学应 引导学生从书本走 向社会,从课堂走 向社会 ,实  2 .2 课外 的活动形式 。配合教学 内容有计划地组织课  现灵活 的开放式的教学。同时我们也要根据 活动课 的特点 , 外活动 ,可以拓 宽学生的视野 ,增长知识 ,丰富学生 的课外    实施开放性教学 ,它主要体现在活动 内容 、活动过程 、活动  文化活动 。在 阅读课教 学中,课外 阅读是补充 ,所选择课外  空间、师生关系的开放 ,保证活动主体 能够 自主活动 。   读物 的难度应 与所 学的教材 内容相当 ,读物 的内容要尽可 能  1 .3 因材施教与 因地制宜相兼顾 的原则 。活动课要面  广泛与多样,读物还应包括报刊 :学唱英文歌 曲或者在课余 
向全体学生,在确定活动课 内容、设计 活动课形 式时,要注  时 间由歌唱 队队员教 唱英文 歌 曲是深 受学生欢迎 的课外活 
意到学生的个体差异和兴趣爱好 的区别 ,使每个学生都在活  动,唱歌作为一种课外 活动形式要 与各 阶段 的教学内容挂起 
动 中有他的位置 ,有他施展才华的时间、空间。在活动中即  钩来,有条件 的还可 以组织班级 歌咏比赛或举办英语晚会 ;   使那些基础 差的学生 , 也要 为他们创造条件 , 鼓励他们参与 , 英语板报 的内容形式可灵活 多样 ,可 配合教学的各个 阶段 ,     给每一个学生提供发展 的机会 ,因此在活动课程教学中一定  可反映学生的校 园生活 ,可展出学生的优秀作品,可介绍各 
要 贯 彻 因材 施 教 的原 则 。  
国风土人情等 ;举办英语联欢会 由学生表演节 目,举 办故事  小诗 、绕 口令等 ,举办游艺会既丰 富校 园生活又可激发学生 
2 英语 活 动课 的 实 施 措 施 。职 高 英 语 活 动 课 可 通 过 课   会让学生用英语讲故事 ,举办诗歌 朗诵会让学生朗诵童谣 、 ,  
内的活动形式和课外 的活动形式来实施 。  
2 .1 课 内的活动形式 。 课堂游戏包括 “ 语音教学游戏 ” 学习外语 的兴趣 ,举办各种竞猜活动有助于提高学生使用外    ( 听音接龙游戏 、 找音素 、 听音素说单词 ) “ 、 词汇教学游戏” 语 的 能力 。     ( 单词接力赛、找颜色 、单词 比赛 )和 “ 情景语法游戏 ” ,  
3 英 语 活 动 课 的评 价 。 活 动 课 重 在 参 与和 个性 发展 , .  
课堂游 戏的 目的在 于引导 学生去运 用 已学过 的词语 进行交  所 以不能用统一的模式或标准来要求每一个学生。学生起 点 
际 ,使学生养成敢于讲外语 的好 习惯 :简笔画具有简练、概  不一 ,只要有进步就 予以肯定 ,并可采用学生 自我评价、相  括、形象、易学 、使用灵活和趣味性强等特点,它作为一种  互评价 、教师 评价和特 长认 定进行 客观而公 正的考核与评  活动课形式既符合学生的心理特 点,深受学生欢迎,又可达  价 。   到巩固课堂教学效果的 目的:猜谜 实际上是人们之 间的一种  4 .结论 。总之 ,英语 活动课能给全体学生提供一个广  交际形式 ,在职高的英语教材 中也 不时出现 p zl,通过猜  阔而又全新的天地,每个人都可 以在 随意 、轻松 、自如的氛  uze 谜活动既能提高学生听的能力 ,又 能提高学生兴趣并开发智  围中 , 完全没有压力地运用在课程 教学 中所学的背景材料或  力;演话剧可以作为 一种英语课堂活动使语言教学交际化, 者其他的英 语语 言材料进行交 际,它与英语学科课程形成整    它可 以把学生放 到一个个 “ 实”的情景去, 演各种角色 , 体 , 真 扮   互相配合 、互相补 充,促进职高生英语素质 的全面提高。  
浅谈小学英语教 学中的 “ 情景教 学法 "  
路 宗 琴 
甘肃 省靖远县 回民小学 靖远
700  360
【 摘要】“ 情景教 学法”让 学生有 更多的时间和机会去思考,去探 究,去体味 ,学生一旦 能够积极参 与课 堂活动和课  外 实践,就会爆发 出无限的创造 力火花 ,必能培养和发展 学生的创造 能力.   【 关键词 】小学英语 情景教学法 
情景教学改变了简单刻 板的教与学,融入 了多姿多彩的  境 。中国学 生的学 习环境 、学 习心理 、学习行为与西方国家 
真情实景 ,它拆去传统教与学 的樊篱 ,让师生和谐地融合为  的学生不同 。目前,在我 国还没有形成英语 交流 的大环境,  

体,在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情,培养  平日学生除了在课堂上接触外语,其他时间就很少运用了。  
学生的学习兴趣 , 化抽象为直观 ,化刻板为生动,帮助学生  外语学 习普遍缺 少语言环境:其 二,学 习资料来源有 限,主  寻找到掌握英语学习的捷径 。以下是 我在教学实践 中对情景  要局限于教师和 教材 :其三 ,学习了汉 语拼音 的中国学生受  母语思维的影响很大 :其 四,家庭 与社会没有外语交流的语  教学法 的一些认识。  
1 .采 用 “ 情景教学法 ”的必要性 。  
言环境 。针对 以上几种情况 ,我国学生学习外语 的主要途径 
1   “ .1 情景教学法”符合 小学生的认知规律 。小学生  是在英语课 堂,所 以 “ 情景教学法 ”的运用,在较大程度上  的年龄大约在 6 1 ~ 2岁之 间,这一阶段孩子 的表现欲望强好  给学生提供了较 为充 分的操练英语的机会,能在真实或模拟 
奇心强 ,具有发展的主动性和教育的可塑性,他们喜欢生动  真实的情景 中培养 学生运 用英语 的能力。   活泼、灵活多样的学习形式 ,因此教师为他们 设定一定的情  景帮助其学习是非常必要 的。   2 情景教学法 ”的几种操作模 式。 .“   2 .1 体态语言 ,展现情景 。这是 “ 景教学法 ”最基  情
12 “ .   情景教学法 ”为中国学生学习外 语创造 实践环  本 的一种运用形式 。在 教单词或句子时 ,老师可 以带领学生 
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第7 卷 
21 0 0年 5月第 5 期 
中国教育发展研究杂志  
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做动作 ,甚至做夸张 的动作 ,用夸张 的朗读语调 ,孩子们会  迎 、问候并询问一些有关于他 的问题 。对话表演,使学生有  比较喜欢 。比如在教单词 “mi ”时我就做一个微笑 的动作 , 身临其境 的感觉 ,大大激发 了他们 内在 的表达欲望,从而积  s l e   在教 “a曲 ”时 ,我做一个夸张 的大笑动作 ,这 些动 作可以  极地参与对话活动,加深 了对 内容的理解,培养 了英语表达  lu
吸引学生,让其快乐接受这两个单 词。  
2 .2 角色互换 ,展示 自我 。比如说 “ a b u i T l o tt ka ”这 

的能力。   2 .4 编排英语短剧 。冀教版英语很 多课文都是以故事 
模块 中,我们就可以鼓励学生大胆地模仿,带表情说句子 。 形式展现 的,让学生在熟悉课文 的基础上编排课本剧进行表   
当然 “ 情景教学法 ”操作模式还有很 多,这里不再一  
如 “ 锄 agy”( 以作生气状) I m ap . 可 以作高  演 ,学以致用 。 I nr. 可 ;“  h py”( a  
兴状 ) ;还 可 以鼓 励 学 生 上 台当 “ 老 师 ” 小 ,领 读 句子 ,让 他 
  们模仿老师平时上课的表 情、动作、声音等 ,鼓励他们学着  列举 。总之利用情 景教 学,把学生带到活动中来学习英语 ,
使 用课 堂用 语 。 比如 说 “ e  od ; St o n pes. 等 等 。 可 以让学 生有 目的地使用英 语,发展学生 的交流能力,可 以 V r g o ” “ id w , l e” y   a     2 .3 利用 表 演 ,体 会 情 境 。对 话 是 在 一 定 情 景 下 的 习  使全体学生参与其 中,可 以让学 生在轻松愉快 的氛 围中学到 
  惯 性语言 ,脱离了情景,对话也就失去 了意义 。在教学中, 英语 ,这些都是  隋景教学 ”的好处 。   教师不可能将真实生活情 景搬 入课 堂 ,但能模拟真实情景,  
“ 情景教学法 ”打破 了传统 的教师满堂灌 的消极教学模 
创 设接近真实生活的语言环境 ,这 有利 于学生理解和 掌握对  式 ,以实践性 强、学生主动性 强、互动性强等特点赋予课堂  话 内容 。例如 ,在学习同学间的相 互介绍时 ,教师可让一个  结构 以新 的生命 ,是当前提 高小学英语教学质量最有效 的一 
学 生扮演从外地 转学来 的新 同学 ,让其 他 同学 向他表 示欢  种方法 。  
信息技术助 力英语课 堂教学 
张素艳  张学颖 
1河北省 安新县安新镇 留村小学 2河北省安新县安新镇北辛街小学 安新 安新 0 10   76 0 0 10   7 60
随着现代科 技的迅猛 发展和新课 改的不断深 化,教育方  想而学之 ,学而用之 ,极大地激发 了学生 的学 习动机,活跃  式正面临着新 的挑战 。用信息技术整合学科教学 已成为现代  了学 生的思维空 间,变得不再机械呆板 ,从而有效地培养 了   教育的亮点,信息技术在教育领 域的运用,彻底改变 了传统  学生运用英语 的能力 ,激活 了学生 的思维 ,促进 了学生综合 
单一的说教教学模式 ,优化 了课堂结构 ,改进 了教学方法 ,   使学生的 自主性得到 了充分地发挥 ,提高 了学生创新学习的  能力。  
能力 的提 高 。  
3 .拓宽学生 的英语视野 。最 优教学过程应 该在规定 的  时间 内,在教养 、教育和发展三个方面获得 了最高可能的水 
1 .激发学生的求知欲望 。对于刚走进课堂 的学生而言 , 平,既提 高效率 又节 省时间。借助信 息技术 的优势 ,利用文   
课前几分钟很难将 分散的思想 迅速 集中 , 进入学 习状态 。 运  字的闪现、图形 的变 化、颜色 的变换等手段 ,可进行 高密度  用信息技术教育在 C I教 学环 境下 ,就能迅速解决这个难  的强化 训练 ,对所学知识进行 消化 吸收。不仅容量大 ,速度  A 题 。C 课件呈现 丰富的教学信 息,面对如此众多 的信息呈  快, 果也好 , AI 效 而且也拓宽 了学生 的视野 , 延伸了教学内容 。   现形式,学生的注 意力一定会被吸引 , 他们会表现 出强烈 的 如 :   在教学 ai l n ma这一课时 , 我们 就可 以 过信息技术下载  通
好奇心,而这种好奇心一旦被调动 ,发展为认知兴趣 ,将会 

些有 关熊猫 、猴子 、老虎 、大象等动物的生活图片 ,让学 
表现 出强烈 的求知欲 。如 :在教学颜色这一单元 时,我运用  生不仅再次复习 了这些动物 的名称 ,而且可 以从画面上了解  信息技术将五光十色的大干世界? ?绿色 的小草 ,蓝色的大  这些动物 的形状 、 大小 、叫声、生活习惯等一系列的知识面 ,  
海,金色 的果实 , 红艳 的除夕传递给学生 , 色彩斑斓 的图片 , 同时还可培养学生热爱大 自然 、保护动物的生态 意识 ,使社    加上一个动听的乐 曲一下便将学生吸引 。一番欣赏之后 ,学  会学习化 ,使学 习社会化 。  
生 自然而然,不知不觉就被吸引进教师精心设置 的色彩 “ 陷  阱”之中,吸引着有关色彩 的信 息。   2 .激 活学生 的英语思维 。现 代信 息技 术在课
 

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