教 育革 新
小 学英 语
年第

’ , 掌 英 售 教 掌 审央 趣 的 墩 发 和 培 兼
张 菊红
小 学 生 英 语 学 习 的 效 果 如何
,
很大程 度上 取决 于学 生 的
,

,
同时 做 倾 听 动 作 反 复 几 次后 只 要 把 手 半 握 拳放 在 耳

,
,
学习兴趣

兴 趣 是 学 好 语 言 的 关键

激 发 和 培养 学生 学 习 英
后 学生 便心 领 神会
,
同样 以 双 臂 合拢 轻 轻 向 上 抬 起 学 生
,
,
,
语 的 兴 趣 是 小 学 阶 段 英语 教 学 的 一 项 重 要 任务 英 语课 程 标
准语
,

便知是
齐读 这样 节省 了教学 时 间 加大 了学 生
, ,

正 如 一 位 教 育 家 说 的那 样

教学上最凶恶 最可怕的


听说 英语 的练 习 密 度 取得 了事半 功倍 的教学效 果

敌人 莫过 于 学生对 你 的课不 感 兴趣 了
教 学 中至 关 重 要
,

可 见 兴趣在 课 堂

然 而 学 生 们在 课 堂 中一 般 不 易 长 时 间 集

? 冰冻 三 尺 非 一
再用词 扩展 成句

减缩
扩展法
日之 寒

面 对 刚 开 始 接 触英 语 的 小 学 生
,
,
中注 意力 如 果 教 师 的 教 学 方 式 过 于 单 调 机 械 就 很 难 吸 引
学 生 认 真 听 课 久 而 久 之 会 使学 生 产 生 厌 学 情 绪
,
,
可 以 把 英 语 句 子 减 缩 成 词 即重 点 教 词 当 学 生 理 解 了 词


,
,

那么 怎
,

,




,

样 根 据 小 学 英语 的 总 体 目标
,
,

教材 内容和小学 生 的学 习 特
,
这 样 由 易 到难 循 序 渐 进 地 进 行 听 说 英 语 的 训 练 符 合学 生 认 知 规 律
,
点 不 断 改 进 课 堂 教 学 结 构 创设 情 景 激 发 学 生 的 学 习 兴
趣 从 而 进 一 步 吸 引 学 生 学 好英 语 呢于 认 为从 以 下 几 个 方 面 我
,

雪 球 在 不 知 不 觉 中越 滚 越 大
,

重 视教 师课 外带头 说 的 作 用
积 极 创 造课 外 英 语 语 言
着手

环境

一 注 重 听说 培 养 学 习 英 语 的 兴 趣
,
创造 学 习 英语 的环 境 对 激发 学生 学 习英语 的兴趣 有 重
,
课 堂英 语化
我 国学生 学 习 英语 缺乏 英 语 语 言 环 境 这 就 要 求老 师 尽
,
要 的作用

因 此 无 论 在 校 园 中还 是 楼 梯 口 碰 到 同学 我 总 会
,
,
打招 呼

”“
” 了


一 段 时 间后 学 生
,
,
量 用 英 语 组 织 和 进 行 教 学 给学 生 提 供 浓 厚 的 英语 语 言 学 习
,
课外 见 到 我 就会 争先恐后 地 用英 语招 呼 我 养 成 了用 英 语
,
氛 围 我 从 第 一 节 课 起 就 开 始 使 用 英 语 课 堂 用 语 首先 解 决 急 用 的几 句
,

,

进 行 交 际 的 习 惯 有 效 地 提 高 了 学 生 语 言 运 用 的 能力

,


二 采 用 灵 活 多 样 的教 学 方 法 激 发 学 习 英 语 的 兴 趣
以 后 每节 课 坚 持 循
,

,


,


充 分 利 用 游 戏 比 赛等 活 动 进行教 学

环 使用 并 逐 渐 增 加 句 数
经 过 日积 月 累 学 生 基 本 听得 懂 简
在 英语 教 学 中游 戏 和 比赛 简单 易 行 是 培 养 学 生 情 绪 和
,
单 的 课 堂 用 语 增 强 了 学 习 英语 的兴 趣
教 学表 情 化 动 作 化

注 意 力 的 有 效 方 法 深受 小 学 生 欢 迎
, ,
,

在 游戏 比赛 中 学 生
,

,
注 意 力 往 往 高度 集 中 兴 趣 极 高 接 受 知 识 轻 松 处 于 主 动 学

学 生 的 英 语 思 维 空 间有 很 大 的 局 限性
,
,
怎样 才能 帮 助学
习状态

这就要 求教师要 善于 寻找 交流 沟
,


,
为学 生 创设 真
, ,
生 更 好 地 理 解英 语 听 说 英 语 这 就 要 求 老 师 在 教 学 中 做 到
实 的 情 景 而 情景 是 进 行 语 言交 流 的 必 要 因 素 没 有 情 景 活
表情 化 动 作 化
,


通 过 老 师 的 一 粼 一 笑 一举 一 动来 演示 说 明


动就 容 易 脱 离 实 际
于 情景 的设 置
加 。

可 以 说 活动 的效 果 在一 定 程度上 取 决
, ,
教 学 内容 即 以 姿 势说 话
卜辛
如教


,
我 把 手 半 握 拳 放 在耳
闷卜
不 仅 要 让 学 生 全 身 动 更 要 让 他们 的 思 维 动





,

,

一卜 ・ 闷卜
一卜
一卜
州卜
州卜
一卜
十 一十
,
一卜


”州 卜 一 十
一十
一卜







・月 一 肠 叫 卜

一 」 妇 一十 一 干
刊卜

一卜
” ,
卜 翻 一十
一干
一十
一卜 一争 千

,





,

,
坛一
,

等不 胜枚


达 又
,
七 电化 教 学 法
用人 物 头像 把 这 个 句 型 设 置 到 大 屏 幕 上
,
、 、
吸 引学生 注 意
,
随着 科 学 技 术 的进 步 和 时 代 的 发 展 实 物 投 影 仪 录 音 多 媒 体技 术 教 学 已 在 不 同 程 度 的 渗 透 到 我 们 的 教 学 过 程 中
, , ,
力 取 得 了 良好 的 教学效 果 最 后 还 可 以 利 用 多 媒 体 技 术进 行
, ,
,
反 复 替 换操 练 完 成 课 堂 练 习 等 工 作 既 独 特 又 新 颖 真 是 一
,
,

它 以 鲜 明 的 特 点 丰 富 的 教 学 内容 形 象 生 动 的 教 学 情 景 打
堂 别 开 生 面 的教 改 课

破 了 往 日教 学 中 的 落 后 局 面

如 我 在 讲 授句 型
甘 肃 省 山 丹 县 东街 小 学
教 育革新
小 学英语
年第

起 来 甚 至 主 体 意 识 也 动 起 来 把 他们 看 作 是 大 人
“ ”
,
,


,


,
让他
自己 喜 爱 的水 果 尝 一 尝 味 道 这 一 环 节 不 仅 可 以 操 练 学 过 的 单 词 还 可 以 将前 几 种 接触 到 的 问候 语 作 一 个 练 习 而 这 种 逼
,
,

们感受 学 以 致用 的乐 趣 在 具有 意义 的情 景 交 融 的训 练 中 掌握 语 言


我 在教 学 中 常 用 的 游 戏 有

,
记 字母 顺 序

这种
,
真 的 在 学 生 身 边 经 常发 生 的 交 流 活 动 不 但 能 帮 助 学 生 在 课 堂 上 完 成 语 言 的 学 习 同时 也 可 以 延 伸 到 课 外 使 学 生 获 得 更
,
,

,
游戏 可 供初 学 英 语 字 母 的学 生 采 用 参 加 游 戏 的人 围 坐 一 圈

,
一 人 当 主 持 人 站 在 中 间 主 持 人 把 球 滚 出 去 接着 说 一 个 字 母
真实 的体 验

例如
,
球 滚 到 谁 的 面 前 谁就 接住 立 刻 按 字母 表 顺 序 说
,
,
,
调 节控 制 课 堂 教 学 节 奏 使 学 生 的 情 绪 与 课 堂 教 学 节
,
出这 个 字 母 所 紧 接 的 那 个 字 母 例 如 人

,
然 后 把球 抛 回 给 主 持
,
奏 同 步共 振 一 节 课如 果 学 生 情 绪 涣 散低 落 烦 躁 惊 慌 教 师 即 使 手 舞
,
主 持 人 可 以 任 意 说 一 到 三 个 字 母 接球 人 要 注 意 听 清 说


错 的 学 生 要 当 场表 演一 个 节 目
,
单词 接 龙

参 加游 戏的 人
,
足蹈

,

若 悬 河 也 不 能 收 到 良好 的 教 学 效 果
, ,

相反 热情洋
,
,
分 成 两 组 甲组 先 派 第 一 个 人 到 黑 板 上 写 一 个 词 然 后 乙 组 也
派 第 一 个 人 出来 接 下 去 写 一 个 词 他 必 须 以 甲组 所 写 的 词 的
, ,
溢 欢 愉 喜悦 的课 堂 氛 围 将 会使学生 喜欢英语 爱上 英语课
,

因 此 教 师 一 定 要 关 注 学 生 的情 绪 随 时 调 控 教学 节 奏 创 设
, ,
结 尾 字母 作 为 自己 写 的词 的 开 头 字母
尾 字母是
,

例 如 甲组 写

,

良好 的 课 堂 氛 围
,

当发 现 学 生 疲 倦 时

,
穿插 一些 趣 味性 的 东
,
乙 组 要写 出以
开 头 的单词 如
,
接下来又 轮

西 让学生 唱一 唱 动一动
我 教 学生 这 样一 首 儿 歌
画 片天空是蓝色
,
,

例 如 在 教 学 中针 对 颜 色 的 单 词
, , ,
到 甲组 派 第 二 个 人 出 来 写 一 个 词 写 单 词 的 要 求 同上 两 组 轮 流 依 次 派 人 出 场 写 词 要 求 前 面 写 过 的词 不 可 重 复 写 不 出 的
一方为失败

,
,

小 黑 熊 真顽皮 手 里 拿着 大 画 笔 是蓝色
,
,
画 朵 白 云 是 白色
,
,
,
例如
。。



,


,



是 白色 画 片 草 地 绿 油 油 蕉是黄色
, ,
是 绿 色 画 串香
,
传话 比 赛

参 加 游 戏 的人 分 成 两 排 人 数 相 等 主持 人 用 低
,
是黄色
,
画个 茄子是紫色
,

,
声 耳语 对 每 排 的第 一个 人 说一个单词 或 句子 然 后 要 他们
是紫 色 最后 拿起黑 色 笔
,
是黑色 对着镜
。 ”
分 别 在 自己 队 伍 里 一 个 一 个 传 下 去 传 话 要 同 时 开 始 声 音 要
,
子 画 自己 黑 不 溜 秋 不 美 丽 哭 着 闹 着 找
,
再例如
,
轻 让第 三 人 听见 为犯 规 传得 快 准 而且 最守纪律者为优
,
,
,

学 生 写小 写字母 云



时 书写不 规 范 虽 经 多次 纠正 效 果
,
,
,


这 个 游 戏 既 能 提 高单 词 复 现 率 从 而 减 少 单 词 的 遗 忘 率

,
,
,
仍 不 理 想 后 来 我 把 它 们 编 成 儿 歌 教 给学 生 学 生 们 一 下 子 就
能记住 了
上 长脑袋
又 能培 养 他们 的听 说能力 这 些 游戏有 时一 堂课 玩一 种 有 时
隔几 天 再玩 让 学 生 始 终保持着 浓 厚 的兴趣
,
,

?如 铁 钩



象 滑梯 小写
,
,
滑到 底

豆 芽子 豆 芽顶
,
铁 钩铁钩右边翘
,

肚子大 肚子后
,
利 用 直 观 教 学手 段 易 于 引起 和 保 持 学生 的 学 习 兴 趣
,
面拖尾巴
,


还有 比如 唱
,
,

,

集 中注 意 力 在教学过程 中
,
首 歌时 可 以 让 孩 子 们 一 边 唱一边 做韵律操 疲 劳感 会 顿 时 消 采 用 直 观教 学 手 段 有 利 于 将学 生 的 注 意



事实 证 明 这样 用 歌 曲 表演 游戏等教学 活 动 此起 彼伏
, ,

,


,
力按教 师 的教 学 思 路进行转换

,
例如
在教


,

高 潮 迭 起 扣 人 心 弦 这 种 将 教 材 内容 形 象 化 生 活 化 的 办 法 说
能 使 英 语 学 习 更 具 趣 味性 教 学 效 果 更 好 学 生 们记 得 准 确
, ,
,
这 个 句 子 时 我 首 先 拿 出一 个 书 包 说
,
,
话 时语 速 较慢 重 读

,

并 把 书 包 往 自己 这 边 拿 接 着
,
掌握牢 固

用 同样 的 方 法 依 次 从 书 包 里 拿 出 书 铅 笔 尺 子 橡 皮 等 物 品 边 说边 拿 学 生 聚 精 会 神 积 极 思 考
,
,




让 学 生 当 小 演 员 给 予 他 们 充 分 展 示 自我 的 空 间
,

老 师在 说什么 夕 这 样学

在 课 堂 上 教 师 可 以 让 学 生 分 角 色 表 演 课 文 内容 分 角 色
,

生 顺 其 自然 地 明 白 了 老 师 在 说 什 么

,
当学 生 明 白 了
,

表 演 可 以 按 学 生 的 水 平 提 出要 求 如 按 原 文 表 演 改 编 部 分 内
, ,
… … 的意思 时 我 又 同时 举起 了两支 钢笔 一支 新 的 另 一 支
容 表 演 鼓 励 程 度 好 的 尤 其是 高 年 级 学 生 自编 分 角 色 的对 话

,
旧 的 进 行对 比 然 后 把 新 的 拿 到 自 己 的 身 边 充 满 喜 爱 地 说
,
或 小 故 事 在 课 上 表 演 这 不 仅 能 帮助 学 生 在 生 活 中恰 当地 运
用 英 语 进 行 交 流 还 能促 进 学 生 之 间 的 团 结 和 协 作 对 那 些 学
习 上 有 困 难 的 学 生 教 师 可 以 在 课 前 做 些 指 导 让 他们 也 能 在
,
,



这 时 学 生 不 由 自主 地 伸 出 大拇 指 发 表 他

,

们 的意见





可见 学 生 对这 个句 子 的两 个知识点
, ,

,

,
都 理解 掌 握 了 然 后 学 生 们兴 致 盎 然 地 拿 出 自

课 上 露 一 手 以 树 立 他 们 的 自信 心
,

,

己 的物 品 练 说这 个 句 型
总 之 兴 趣 知 识 和 能 力 是 现 代小学 生 最 需 要 的 也 是 我
,
,
如果 教学 内容 完 全 是 学 生 所 熟 悉 的
,
比如 是 激 起 他 们 食
,
们 英语 教 师所 追 求 的
,

我 们 只有 不 断 地
,

激 发学 生 的 学 习 兴
欲 的水果 我 们 即 可 利用 这 一 点 大胆 地 采用互 动式 教 学 将
,
趣 关 注 每 个 学 生 的 情感 帮 助 他们 建 立 学 习 的 成 就 感 和 自信


学 习 的 主 动权 交 给学 生
,

我们 可 以 设 计 一 个 类 似 于 水 果 铺 的

课程标 准语
,
,
引 导 他 们 多参 与 一 些 积 极 有 效 丰 富 多 彩
“ ”
,

场 景 课前 让 学 生 做 预 习 工 作 学 说 一 种你 最 喜爱 的 水 果
,


的 课 堂 活 动 让 学 生 动 起 来 使 课 堂 活 起 来 才 能最 大 限


,
课 堂 上 让 他 们 自 己
 

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