浅谈小学英语教学中学生听力的培养 浅谈小学英语教学中学生听力的培养 小学
富亭中心小学 陶黎枫 内容摘要: 英语教学是一门语言学科教育,语言的本质是交际,听是语言交际的先决条 件。听力即听的能力,是指小学生吸收和理解言语材料所载信息的能力,是一种 有目的交际行为, 是一种积极的心理语言活动过程, 是一种主动型、 隐性的技能。 据美国著名外语教学法家 Wilga M. Rivers 在“Principles of Second Language Learning and Teaching”一书中的统计, 听说读写言语交际活动在人类活动中 听占实际时间的 45%,说占 30%,读占 16%,写占 9%。 可见,听在人类交际活动 中起着十分重要的作用。因此我们要创设良好的听的语境;精心选择材料,以多 种形式进行有效的听的训练;充分调动非智力因素,促进听的效果,在听的基础 上促进学生英语综合运用能力。 关键词: 习惯 语境 非智力因素 小学英语的学习集听说(listening and speaking),读写(Reading and writing)一体,考察学生的语言综合运用能力。而在《英语课程标准》一、二 级的目标总体描述中,听是放在第一位的。因此我们小学英语教师必须充分认识 到培养学生良好听力的重要性,让学生通过“听”来大量吸收新的言语材料,加 深对所学语言的感性认识,并在此基础上不断促进说、读、写各项技能的发展。 一、 培养良好的听的习惯
  1、培养仔细听的好习惯。小学生在刚开始学习英语时,出于对新鲜事物的 好奇,都想早点开口说英语,急着说却忽略了耐心、仔细听这一环节,同时也忽 略了英语语音语调,音准等听的基本要素。因此在第一堂课中明白认真仔细倾听 的重要性,并付诸于平时的教学中,有意识地学生培养“听”的能力。开口前要 先听,使正确,标准的语音语调先入为主;学习新课的过程中不忘听, ;在巩固 环节中适当地听,使学生在课后还余音在耳;课余时间经常听,在无意中巩固与 记忆。
  2.培养用英语思维的习惯。由于受到母语的影响,学生往往先将听到的东 西转译成汉语,用汉语进行思考理解。由于缺乏直接用英语进行思考的习惯,注 意力只放在个别的单词或句子上, 因此无法对整体内容进行理解, 甚至理解错误。 语言是文化的载体,为了更好的掌握英语,孩子必须了解英美国家文化背景、生 活方式等知识。教师在平时授课时,给孩子多讲一点异域文化知识,为使他们提 高听力理解力打下基础。如:英国人、美国人见面不像中国人问候吃了没有?而 喜欢谈论天气这一习惯告诉了孩子,他们在听:? Pat:Hello,Ketty. Ketty: Hello,Pat. Pat: It’s a fine day today. Ketty:Yes,the sun shines brightly. 这段核心课文对话时就不会觉得奇怪,而会马上习惯这种见面谈话的方式。知识
在于日积月累,教师也就是在给孩子点滴知识的同时,为培养孩子良好的听力铺 平了道路。 二、 创设良好的听的语境 语言学家克鲁姆说过: “成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境” 。让学 生有更多机会接触自己学到的语言材料。
  1.教师尽可能多的用英语来组织教学。 英语作为小学生的第二语言,平时在生活中并没有听说的环境,教师应充分 利用课堂为学生创造一个听英语、学英语的环境,形成一个英语听说的氛围,这 样可以为学生创造更多听的机会。或许一开始学生并不理解,但是教师可以借助 丰富的肢体语言帮学生明白。如,双手掌心向上表示 stand up,双手掌心向下表 示 sit down, 回答问题时要举手,老师举手说 hands up,又如, 双手握圈放在 眼睛处转动,表示动物 panda, 做跑步状,表示 run.再如,做题目的要求是要学 生听音并画圈,老师用手指着耳朵作倾听状,然后用手指画圈,并说 listen and circle 等等,学生只要专心听、努力猜想、尽力理解,重复得多了,久而久之 就能明白教师的意思。这也是培养学生听力的一个重要方面。
  2.借助媒体,营造英语氛围。 利用录音机,多媒体课件为学生提供文本、声音、视频和动画,通过鲜明的 图像、规范的读音刺激学生的视觉和听觉,创设良好的学习情景,激发学生的学 习动机, 从而提高学习效果。 针对预备级及一级的小朋友, 课件必须做到图、 文、 音并茂,因为文可提供语言信息;而图可以起到类似手势、体态语、教具、动作 等的作用以帮助学生理解语言信息; 音则可训练学生的听力。 在每节课伊始, 如, 放一首与内容有关的,贴近学生实际的英语歌曲或是一段节奏感较强的 chant, 琅琅上口,简单易学, 渐渐地耳濡目染,在轻松活跃的氛围中自然地学会了歌 曲,提高了听力,同时也激发了学生的学习兴趣。在教学课文时,利用挂图,或 是动画将新授的课文演示一遍, 让学生通过视听理解课文。 剑桥少儿英语的学习, 课内的时间相对较少,很多的学习都要学生在课外自主进行。如单词的记忆,短 文的进一步朗读巩固等等都要在课外进行。因此充分利用电教媒体,如录音机, 让学生在家里多听,多读,多模仿。 三、 进行有效的听的训练
  1、精心选择听力材料。材料的选择对于听力的训练是非常重要的。枯燥和 过难的材料只会使学生觉得乏味,根本就起不到训练的作用。因此老师选择的材 料首先要生活化,与学生的生活息息相关,这样才会产生共鸣,不至于空洞。而 且要选择各种各样丰富多彩的听力材料,使学生保持新鲜感,内容要包罗万象, 可以是谜语、 小故事等。 但所选材料必须与学生的心理水平相适应: 既不能太深, 使学生失去信心,又不能太浅,使学生失去兴趣。选材时,教师还可以选择一些 有图画相配的文章,借助图画,可以帮助学生理解所听内容,例如,在教“hot” 这一单词时,教师可搜集夏天汗流满面的动画或图片,配上朗读: feel very “I hot.。 “Animals” 则把几个家喻户晓的古代寓言(The frog in the well; ” 在教 时,
Hare and tortoise;The rabbits and the fox;The wolf and the sheep)改 编成多媒体英语课件。这些听读材料既为学生提供了听的素材,也为模仿说创设 了语言环境。
  2、听力训练的主要形式。
  1)静听。静听是培养学生聚精会神地看,仔细听的好习惯的有效训练。有 助于让学生把听到的语言材料和看到的语言交际时的真情实景紧密联系起来, 加 深理解,记忆语言表达的真实含义。
  2)听音模仿与重复。学生边听录音或是教师所说的内容,边进行个人或集 体的模仿。在剑桥英语的学习中,这一环节非常重要。在每节课上,我不仅让学 生对新学的单词,新学的对话进行模仿朗读,而且对于我们做的听力练习进行重 复,这不仅仅是模仿他正确的语音语调,更是通过重复来让学生将语言材料进一 步内化理解。另外我还经常找些课外的材料,从图文并茂的动画,到只有文稿的 朗读,从单词,词组到对话或是短文,循序渐进,提高学生的听力。
  3)听音示意。听录音或是教师说出的内容,学生做出相应的反应。如做做 (listen and do) ,指出(listen and point),画画(listen and draw) ,涂 色(listen and color) ,等等。这些都是学生感兴趣的练习,不仅轻松愉快, 而且能反应学生对语言材料的理解情况。
  4) 听与写结合。 听与写相结合是训练听力的有效方法。 如听音连线 (listen and connect) ,听音标号(listen and number) ,根据听到的内容写出相应的数 字,名字或是单词,这一形式较适合有一定英语基础的学生,不但能提高听力, 而且也提高了语言的综合运用能力。这也是剑桥英语测试中听力部分的重要内 容。为了不影响小学生学习英语的气氛,将这个活动分散于每节课中,运用如小 组竞赛,游戏(接龙)等学生喜欢的方式进行,持之以恒,形成每节课的复习巩 固阶段的“listening competition”的习惯。
  5)听与说结合。 英语学习中听与说本来就是相辅相成,密不可分的。只有 听懂,才能说清楚,才能表情达意,从而充分发挥语言的交际作用。听是说的基 础,说是听的提高。 (
  1)利用电教媒体,让学生通过听语言材料,捕捉重要的信 息,并口头表达出来。如在教学新课文时,我总喜欢让学生先听,听完之后回答 有关内容的问题。如果能回答得出,那么学生对课文也就理解了。有时候喜欢让 学生听一段对话,有几个词是我们所熟悉,请学生找出来,并且用这几个词说一 句话或是一段话。 或是让学生听完之后复述你所听到的内容, 相对难度较大。 (
  2) 通过游戏进行。如在教学“What’s your favourite fruit?”时,在练习回答“My favoutite fruit is ….”时,我请学生做“贪吃蛇”的游戏。T: What’s your favourite fruit? S1: My favourite fruit is apple. S2: His/Her favourite fruit is ….My favourite fruit is ….S3: His/Her favourite fruit is …. His/Her favourite fruit is …. My favourite fruit is …. … 最后谁记得 最多, 谁就获胜。 也可以在小组中进行。 不仅练习了句型, 也训练了学生的听力, 而且激发了学习兴趣,达到了在玩中学,在活动中练的目的。
充分调动非智力因素, 四、 充分调动非智力因素,促进听的效果 非智力因素一般指情感,兴趣,注意力,意志等。在听力上则表现为学习的 情绪,学习态度等。这些因素并不直接介入学习,但却起着激发,调节,和推动 的作用。
  1、激发学生的兴趣。兴趣是引导学生学习最好的老师,它可以强化学习动 机,增强记忆力。因此在教学中,教师要选择丰富多彩的听力材料,保持学生的 新鲜感,从而产生浓厚的学习兴趣;变换多样的训练方法,与说,读,写等相结 合,让学生在轻松愉快的情感体验中循序渐进。
  2、减轻学生的焦虑情绪。听力训练是一种强化教学,在整个教学过程中, 学生的注意力和精神始终处于高度集中和紧张的状态中。这种状态 持续太久会 产生疲劳。因此必须严格控制时间,并在训练的间隙,尽量穿插一些轻松美妙的 音乐,或简短幽默的笑话作为调味剂,以达到放松的目的。
  3、激励学生的自信心和成就感。德国教育家第斯多惠说: “教学的艺术不在 于传授适应,而在于激励、唤醒、鼓舞。 ”学生往往在成功中增强自信,教师会 心的微笑,适当的表扬和鼓励,如 “Very Good” “Great” “Excellent” “Well done” “You did a good job”等等,都可以使学生增添无比的自信 听力是一种积极的思维过程,提高听力不是一朝一夕所能做到的,我们只有 做到层层突破,循序渐进,持之以恒,并且注重各种技能的综合运用,调动各方 面的积极因素,发挥学生的主观能动性,才能有效地提高学生的听力。
参考文献: 英语课程标准(实验稿)北京师范大学出版社 张 莺 付丽萍 《小学英语教学法》 东北师范大学出版社 禹 明 《小学英语教学理念与教学示例》 华南理工大学出版社 章兼中 《外语教育学》 浙江教育出版
 

相关内容

浅谈小学英语教学中学生听力的培养

   浅谈小学英语教学中学生听力的培养 浅谈小学英语教学中学生听力的培养 小学 富亭中心小学 陶黎枫 内容摘要: 英语教学是一门语言学科教育,语言的本质是交际,听是语言交际的先决条 件。听力即听的能力,是指小学生吸收和理解言语材料所载信息的能力,是一种 有目的交际行为, 是一种积极的心理语言活动过程, 是一种主动型、 隐性的技能。 据美国著名外语教学法家 Wilga M. Rivers 在“Principles of Second Language Learning and Teaching”一书 ...

谈小学英语教学中学生积极情绪的培养

   摘要: 本文认为英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点,要有利于激发学生的学习兴趣,更有利于保持其学习兴趣。在英语教学中应重视情绪问题,注重学生积极情绪的培养,使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和形成自主学习能力的过程,并以新的视觉和高度,从心理疏导、归因训练、动机内化三个方面来论述。 关键词: 心理疏导 心理免疫 归因训练 动机内化 情绪心理学家认为:情绪占据着人的整个心理生活和实际生活,它既推动人的本能活动,又干预社会学习和创造活动,是整个人的活动的动力。在英语学 ...

浅论大学生英语教学中学生学习动机的培养

   2 0 1 0. 0 6 ( 中 旬 刊 ) 外语 浅论大学生英语教学中学生学习动机的培养 许 (西安翻译学院 中图分类号: H319 文献标识码: A 利 710105 ) 文章编号: 1672- 7894 (2010) 109- 02 17- 陕西 西安 ? 摘 要 学习动机的培养就是指将一些学生周围环境 因素转变为自身努力的动力的过程, 如家庭、 学校、 社会中的 因素。大学生英语学习中缺乏学习动机, 学习动力不足, 对大 学生英语教学有着重大影响。本文通过对大学生英语教学中 学生学习 ...

小学中高年级学生英语阅读能力的培养

   2010年第 2 期 (总第 98 期) 专题研究 小学中高年级学生英语阅读能力的培养 江苏省吴江市震泽实验小学 宋文平 语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能及这 四项技能的综合运用能力,而提高阅读能力则是提高 听、说、读、写能力的关键。 阅读在培养学生的思维能 力、 分析能力和理解 能 力 等 方 面 有 着 不 可 替 代 的 作 用。 通过阅读,拓展知识面、增加词汇量,交流时就不 会言不达意,写作时才能内容丰富、语言地道。 那么, 应该怎样开展英语阅读教学,提高小学中高年级学生 的 ...

在小学英语教学中培养学生的学习兴趣

   在小学英语教学中培养学生的学习兴趣 【摘要】为了培养与激发小学生对英语的学习兴趣,我们做出了一些积极的探讨与尝 试,深刻体会到使用贴近生活的教学题材、创造良好的课堂氛围、设计合理的教学情境以及 充分利用现代化的多媒体手段等方面对于培养学生学习兴趣具有重要作用。本文总结概括了 一些培养学生学习兴趣的方法,希望能够相互学习,彼此交流经验,共同促进我国小学生英 语教学水平的进一步提高。 【关键词】小学英语教学;培养;学习兴趣 1.绪言 在小学英语的教学过程中,培养学生浓厚的学习兴趣对于小学生的整体 ...

中学英语教学应注重交际能力的培养 论文

   中学英语教学应注重交际能力的培养 论文 长期以来,中国的中学英语教学一直延袭使用语法翻译法。很多教师认为,教英语无非是让学生掌握语音。语法和词汇知识。判定学生英语学习好与坏的标准是看其英语知识掌握的多少。这样就导致了语法学得挺好。交际中却常常出错。 譬如:“Those bad eggs will be punished for their wicked acts”和“Thepropa-gandat team will perform at the end of your visit”。有人 ...

大学英语教学中学生英语自主学习能力的培养

   长春理工大学 硕士学位论文 大学英语教学中学生英语自主学习能力的培养 姓名:陈泓霖 申请学位级别:硕士 专业:外国语言学及应用语言学 指导教师:戚晓娟 20080401 摘 要 自主学习能力的培养在当今大学英语教学过程中占有重要的地位。国内外研究者根 据不同的研究目的,从不同的理论出发对自主学习含义的界定和研究角度各有不同。 本文基于多种智力理论,全脑学习理念和情感因素对外语言学习的作用理论,通过培 养学习者积极的情感,训练全脑激活的英语学习方式提高其自主学习能力。 多种智力理论认为智力具有 ...

谈小学生英语学习兴趣的培养与保持

   谈小学生英语学习兴趣的培养与保持 韩智军 (四川省成都外国语学校附属小学) 论文摘要:在新课程标准下的小学英语教学中,教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣,应该把握良机, 渲染英语课堂气氛,引发学生的兴趣和求知欲;充分研究教材,认真备课,在各教学环节中增加趣味性; 注重“以人为本” ,发挥学生主体作用;建立新型师生关系,重视师生情感交流,培养兴趣;开展内容广泛、 形式多样的英语课外活动等。 关键词:小学生;英语;学习兴趣 兴趣是最好的老师。 一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的 ...

如何克服英语教学中学生的焦虑情绪

   如何克服英语教学中学生的焦虑情绪 提要:新课标对学生的学习目标和学习能力提出了更高的要求,但就阅读量而言,高一年级要达到18万词,高三则要达到30万词。再者,随着学生生理和心理成熟期的提前,对社会了解的不断增加以及家庭环境的复杂化,来自各方压力的增加,学生的认知情绪也在发生着变化,焦虑心里越来越普遍。因此,在课堂中调剂、激发学生学习情绪,提高学生学习积极性,培养学生乐学、好学的学习习惯显得越来越重要。在外语教学中,教师应依据学生生理激活、唤醒的特点,采取灵活策略来引导、调节学生的情绪,把学生焦 ...

中学英语阅读教学中的学生资源策略培养

   中学英语阅读教学中的学生资源策略培养 高中外语组 陈瑶 本文首先在分析资源策略的定 [内容摘要]: 内容摘要] 资源策略是新课程改革的亮点。 义和阅读教学理论的基础上, 提出了中学阅读教学中培养学生资源策略的意 义和重要性。 本文还分析和举例说明了资源策略培养的具体方法, 并且提出 了培养资源策略的一系列建议。 关键词] [关键词]:资源策略 英语阅读教学 一、前言 善于获得学习资源、充分利用学习资源是英语学习中的一个重要环节。 英语教学的特点之一是使学生尽可能多地从不同渠道、 以不同形式接 ...

热门内容

酒店英语

   重点句子) Key Sentences(重点句子) 1.I'd like to book a double room for Tuesday next week.下周二我想订一个双人房间。 2.What's the price difference?两种房间的价格有什么不同? 3.A double room with a front view is 140 dollars per night,one with a rear view is 115 dollars per night.一间双人 ...

商务英语中有哪些译翻译技巧

   商务英语中有哪些译翻译技巧 商务英语是为国际商务活动这一特定的专业学科服务的专 门用途英语,所涉及的专业范围很广,并具有独特的语言现 象和表现内容、文体复杂。商务英语翻译要求翻译者具备丰 富的商务理论和商务实践知识,为了提高翻译质量,翻译者 必须具备一定的自身条件。 第一,翻译者的汉语功底要好。很多人往往忽视这一点,认 为汉语是自己的母语,凭着自己原来的底子应付翻译中的问 题,是绰绰有余的。然而在真正的翻译过程中,为了一个词 语或者一个句型,冥思苦想了半天也得不到一个满意的结 果。有时好不容 ...

2010中考英语《语法》专题复习系列课件01《状语从句》

   2010中考英语《语法》 专题复习系列课件 01《状语从句》 定义: 定义: 在复合句中由从句表示的状语 称作状语从句,它可以用来修 称作状语从句, 饰谓语(包括非谓语动词)、 饰谓语(包括非谓语动词)、 定语或状语,或是整个句子。 定语或状语,或是整个句子。 准确掌握每一个连词的含义 是掌握状语从句的关键。 是掌握状语从句的关键。 同时要注意主从句的时态呼应。 同时要注意主从句的时态呼应。 状语从句一般分为九大类 状语从句类别: 状语从句类别 时间状语从句 原因状语从句 结果状语从句 方式 ...

通信工程师英语考试复习

   Unit 1 四、根据课文内容选择正确答案(正确答案已在题中以"√ "表示) . 1. If the signal is very large compared to the noise level, then B. a perfect message can take place (√ 〉 2. If we consider binary transmission, the complete information about a particular message ...

2011年MBA考研英语小作文12种英语信函范文精选篇

   考研英语小作文 12 种英语信函范文精选篇 第一种、介绍信 Letters of Introduction 实例之一: Dear Mr. / Ms., This is to introduce Mr. Frank Jones, our new marketing specialist who will be in London from April 5 to mid April on business. We shall appreciate any help you can give Mr ...