浅谈小学英语教学中学生听力的培养
土主学校 黄利 摘要:在英语教学的起始阶段,学生听力的培养具有必要性、重要性及可行性。通过有效的听说练
习,改进英语学习方式,激发英语兴趣,培养英语听力的习惯。
关键词:英语 兴趣 培养 听力 习惯 引言
小学英语课的开设是顺应时代要求,提高国民素质,推进素质教育的体现。素质教育额是重视 “双基” 发展能力、 , 培养能力的教育。 培养学生 “初步运用英语交际的能力是英语素质教学的目标, 而语言能力是交际的基础,语音、语法、词汇的教学和听、说、读、写的训练是培养英语教学能力 的前提。其中,听力是语言交际能力的重要方面,是获得语言感觉的最主要途径,是提高“说、读、 写”能力的基础,是学习英语,提高英语交际能力的必要条件。它的独特功能对学生掌握、运用英 语起到至关重要的作用,听的正确,才能读得正确,说得流利。现在,英语教学已经从娃娃抓起, 那么听力训练也应在小学英语教学中引起教师足够的重视。 一、 听”的地位和作用 “
  1、听是读、写、唱、对话的前提 听是人们交际活动最基本的形式。 教育心理学工作者里弗斯 (W.M.Rivers) 坦伯利 (M.S.Temperly) 统计,一般言语活动中,听占 45%,说占 30%,读占 16%,写占 9%。据统计在小学一至三年级英 语测试中,听力占 80%,四至六年级占 60%到 70%。亚历山大(L.G.Alexander)说: “掌握一种语言, 首先是听懂,听懂的比重占 90%,能听懂你才觉得舒服,听不懂你就觉得不自在。 ”难怪弗里斯 (C.Cfries)说: “学生会说英语的前提首先是听。 ”可见,学生具有英语交际能力的最基本条件是具 有一定的听力理解能力。
  2、听是获取信息的桥梁 当今社会,随着社会的发展,广播、电视、电影、电话、录音、CD、VCD 等电子媒体广泛使 用,听的素养变得越来越重要。学生具有良好的听力理解能力,才能更快、更多的获得更准确的资 讯,也才能通过听拥有更广阔的英语学习途径。
  3、听是小学英语教学本身的需要 小学英语教学是师生之间、学生之间的多向交流活动,听是交流的主要形式之一,学生获得的 语言、词汇与语法知识很大程度依靠“听”获取。小学生通过听,对教师教授的知识进行吸收、理 解,对同学的意见进行认识、判断;通过听,明白游戏规则、学会英语歌曲、进行对话。小学生通 过听,认识饱满的元音、有力短促的短元音、连音、略音等语音、语调,进而模仿,之后才可能掌 握、运用、创新。小学英语教学中,听作为学生获得语言信息及语言感受的最主要途径,作为提高 其他技能的基础,必须引起英语教师的重视。 听力是听和理解的总和,不是消极接受信息的活动,而是依照自己所有的语言知识,通过听的 素养潜能,从音流中获得信息,并快速反应的一种积极的思维活动。怎样在小学英语教学中培养学 生良好的听力呢? 二、听力的培养
  1、仔细听的习惯 听的练习要做到有目的、有计划、有要求。在训练过程中要培养学生仔细听的好习惯。做到开 口前要先听;学习新课的过程不忘听;在巩固环节中适当听;课余时间经常听。
  2、知识积累,为提高听力水平做准备 教师在教学中循序渐进的交给学生语音、语调知识和英美国家文化背景知识,使学生逐渐积累 较多的知识,促使他们可理解的听力内容更多,听力反应速度也更快。 (
  1)语音、语调知识 因为小学生刚接触英语,所以教师从一开始就应交给他们标准、地道的发音。教学中让孩子们 准确掌握 sheep,ship,bus,boss,door,doll 等发音相近的单词。教师平时上课时口语应出现连续、重读、
弱读、失去爆破、词句升降等语音、语调变化,使学生听多识广,为听更复杂的内容打下基础。如: 教学这一个单词时就采用升降调教 apple ↑apple↓,今后出现一般疑问句时,学生就不会有听力障 碍,觉得怎么 apple 这个单词发音变了呢?或者不能迅速反应出苹果这个形象。 教师在教学时使用语言要口语化, 让学生了解口语非正规化的特点。 使用 What’s your name? 如: He’s fat. I’m ten.等句子,使学生习惯于多用倒装、多省略的口语,为孩子真正达成用英语交际做准 备。 (
  2)文化背景知识 语言是文化的载体,为了更好的掌握英语,孩子必须了解英美国家的文化背景、生活方式等知 识。教师在平时授课时,给孩子多讲一点异域文化知识,为使他们提高听力理解力打下基础。如: 英国人、美国人见面不像中国人问候吃饭了没有,而喜欢谈论天气进入谈话的这一习惯告诉孩子, 他们听: Lily:Hello,Xiaoxiao. Xiaoxiao:Hello,Lily. Lily:The sun shine’s brightly. Xiaoxiao:Yes,it’s a fine day,today. 听这段核心课文对话时就不会觉得奇怪,而马上学习这种见面谈话的方式。 知识在于日积月累,教师也是在给孩子点滴知识的同时,为培养孩子良好的听力铺平了道路。
  3、利用课堂,为培养习惯造环境 (
  1)用全英语教学练学生的听力 英语作为小学生的第二语言, 平常生活中并没有听说的环境, 教师应该提高课堂 40 分钟的效率, 充分利用课堂为学生创造一个听英语、学英语的环境。教师应尽量全部使用英语教学,形成一个英 语听说的氛围。这样可以为学生创造更多的听的机会。学生只有专心听、努力猜想、尽力理解才能 明白教师的意思,良好的听力习惯也逐渐形成了。教师教单词、句子时范读两遍后,可采用竞赛、 抢答等方式,表扬最先听准读音的孩子。在充分调动学生积极性的同时,又培养了学生仔细、认真 听,快速反应的好习惯。教学中,教师的语速应由慢到快,讲授新知识时教师应放慢语速,便于学 生听清、模仿,但当学生掌握之后,联系中应加快语速,使学生适应,促使他们听力反应速度的提 高。 (
  2)用形体语言帮学生理解 教师在使用英语教学的同时,根据教学内容和小学生年龄特征,应该精心设计活动、游戏,伴 随夸张的动作、表情帮助学生理解,使学生始终感到自己能听懂,一直保持听的兴趣。如:教学时, 教师发出口令,让一个学生听口令、做动作,其他学生猜口令,并在重复口令的同时做动作。在活 动中学生通过听和看,很快就会明白口令的意思,为了重复口令他们会聚精会神地听。 (
  3)用多媒体手段帮助学生提高 为了培养孩子们良好的听力,教师还可以利用多媒体手段教学,如:录音磁带、录像、英语学 习软件等。随着现代化技术的发展,琳琅满目的英语听力磁带、录像、软件带给孩子们,提供了听 力训练的资料。教师还可以选择适合自己学生年龄和实际情况的听力材料,甚至自己制作课件。运 用多媒体教学,在丰富了课堂教学形式,激发学习兴趣的同时,也可以使学生多接触地道的英语发 音,不断提高听力水平。
  4、诱发兴趣,增加听的动力 (
  1)模仿秀 指导学生模仿英美国家本地人士的发音,感知发音特点,也是提高听力水平的有效途径。比如 说"I get up at seven o’clock."这一模块中,我们就可以鼓励学生大胆地模仿,带表情做动作说句子。 如"I get up."(可以作起床状);"I go to bed."(可以作睡觉状) ;还可以鼓励学生上讲台当“小老师” , 领读句子。 让他们模仿外籍教师平时上课的表情、 动作, 鼓励他们学着使用课堂用语。 "stand up""sit 如: down,please." (
  2)儿童课本剧
对于英语课本内中的一些对话内容及句型,还可以通过表演课本剧或童话剧来达到举一反三的 目的。如:在学习句型"Is it a dog?" "Yes, it is." "No, it isn’t."时,当学生基本会说时就可以让学生带上 动物头饰,一个同学扮演到动物园里参观的游客,当他看到动物园里有这么多的动物时,他就会问: "Is it a tiger?"如果是的,另一个同学就会说"Yes, it is."反之说 "No,it isn’t."。通过不断的听、问、答, 达到巩固新知识的目的,同时也培养了学生的各种能力。 (
  3)儿歌说唱法 针对孩子们天生活泼可爱的性格,用英语歌曲导入,组织课堂教学效果很好。小孩子爱表演, 所以给每首儿歌编上简单的动作有助于学生理解。例如"I’m listening to music. I’m reading a book. I’m writing a letter. Come here and look."(动作、示范)等等,尽管有些动作非常简单,但是学生却很乐 于参与。还可以让他们根据歌曲的意思自己编动作,同时也增强他们的想象能力。
结论
总之,听力培养是一种积极的思维。教师只有做到由易到难,由浅入深,由少到多,由点到面 的运用以上方法培养学生的听力时,也要注意将听、说、读、写、唱、玩几项训练有机的结合起来, 调动各方面的积极因素发挥学生的主观能动性,在应试教育向素质教育转轨的今天,为了确确实实 的提高小学生的听力素养,作为小学英语教师必须充分认识到培养学生良好听力的重要性,在教学 中可以给学生知识准备、创设英语听力环境做起训练小学生的听力。相信,通过教师和学生的共同 努力,学生们从小就会拥有听英语的聪耳,英语也将真正成为小一代人轻松驾驭的交际工具。
参考文献
王蔷《小学英语教学法教程》2003 年 6 月出版 教育部《英语新课程标准》 (实验稿)2001 年 7 月出版 教育部《英语新课程标准实验稿解读》2002 年 5 月出版
 

相关内容

浅谈小学英语教学中学生听力的培养

   浅谈小学英语教学中学生听力的培养 浅谈小学英语教学中学生听力的培养 小学 富亭中心小学 陶黎枫 内容摘要: 英语教学是一门语言学科教育,语言的本质是交际,听是语言交际的先决条 件。听力即听的能力,是指小学生吸收和理解言语材料所载信息的能力,是一种 有目的交际行为, 是一种积极的心理语言活动过程, 是一种主动型、 隐性的技能。 据美国著名外语教学法家 Wilga M. Rivers 在“Principles of Second Language Learning and Teaching”一书 ...

谈小学英语教学中学生积极情绪的培养

   摘要: 本文认为英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点,要有利于激发学生的学习兴趣,更有利于保持其学习兴趣。在英语教学中应重视情绪问题,注重学生积极情绪的培养,使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和形成自主学习能力的过程,并以新的视觉和高度,从心理疏导、归因训练、动机内化三个方面来论述。 关键词: 心理疏导 心理免疫 归因训练 动机内化 情绪心理学家认为:情绪占据着人的整个心理生活和实际生活,它既推动人的本能活动,又干预社会学习和创造活动,是整个人的活动的动力。在英语学 ...

浅谈初中学生英语自学能力的培养

   浅谈初中学生英语自学能力的培养语文组 数学组 英语组 科学组 社政组 音体美劳组 | 首页 | 学校概况 | 学校频道 | 学校师资 | 资源下载 | 网站留言 | 设为首页 联系站长 加入收藏 | 学校频道首页 ...

在小学英语教学中培养学生的学习兴趣

   在小学英语教学中培养学生的学习兴趣 【摘要】为了培养与激发小学生对英语的学习兴趣,我们做出了一些积极的探讨与尝 试,深刻体会到使用贴近生活的教学题材、创造良好的课堂氛围、设计合理的教学情境以及 充分利用现代化的多媒体手段等方面对于培养学生学习兴趣具有重要作用。本文总结概括了 一些培养学生学习兴趣的方法,希望能够相互学习,彼此交流经验,共同促进我国小学生英 语教学水平的进一步提高。 【关键词】小学英语教学;培养;学习兴趣 1.绪言 在小学英语的教学过程中,培养学生浓厚的学习兴趣对于小学生的整体 ...

大学英语教学中学生英语自主学习能力的培养

   长春理工大学 硕士学位论文 大学英语教学中学生英语自主学习能力的培养 姓名:陈泓霖 申请学位级别:硕士 专业:外国语言学及应用语言学 指导教师:戚晓娟 20080401 摘 要 自主学习能力的培养在当今大学英语教学过程中占有重要的地位。国内外研究者根 据不同的研究目的,从不同的理论出发对自主学习含义的界定和研究角度各有不同。 本文基于多种智力理论,全脑学习理念和情感因素对外语言学习的作用理论,通过培 养学习者积极的情感,训练全脑激活的英语学习方式提高其自主学习能力。 多种智力理论认为智力具有 ...

谈小学生英语学习兴趣的培养与保持

   谈小学生英语学习兴趣的培养与保持 韩智军 (四川省成都外国语学校附属小学) 论文摘要:在新课程标准下的小学英语教学中,教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣,应该把握良机, 渲染英语课堂气氛,引发学生的兴趣和求知欲;充分研究教材,认真备课,在各教学环节中增加趣味性; 注重“以人为本” ,发挥学生主体作用;建立新型师生关系,重视师生情感交流,培养兴趣;开展内容广泛、 形式多样的英语课外活动等。 关键词:小学生;英语;学习兴趣 兴趣是最好的老师。 一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的 ...

小学英语教学中如何进行探究性学习

   小学英语教学中如何进行探究性学习 探究性教学是以师生共同探究来促进学生掌握知识、 让学生经历知识发生发 展全过程的一种教学方式。 在小学英语教学中如何进行探究性学习呢?就此谈谈 自己的一点体会。 一、创设情景,诱发动机。教育心理学认为,学习动机是直接推动学生进行 学习的一种内部动力。学习动机越强烈,就越容易体验学习成功的喜悦,由此而 产生对学习活动充满情趣, 对所学的知识有强烈的探究欲望。 英语是外来的语言, 小学生对陌生的英语有强烈的好奇感。教师要利用学生的好奇心、表现欲,通过 精心创设合 ...

如何克服英语教学中学生的焦虑情绪

   如何克服英语教学中学生的焦虑情绪 提要:新课标对学生的学习目标和学习能力提出了更高的要求,但就阅读量而言,高一年级要达到18万词,高三则要达到30万词。再者,随着学生生理和心理成熟期的提前,对社会了解的不断增加以及家庭环境的复杂化,来自各方压力的增加,学生的认知情绪也在发生着变化,焦虑心里越来越普遍。因此,在课堂中调剂、激发学生学习情绪,提高学生学习积极性,培养学生乐学、好学的学习习惯显得越来越重要。在外语教学中,教师应依据学生生理激活、唤醒的特点,采取灵活策略来引导、调节学生的情绪,把学生焦 ...

英语教学中如何有效地培养学生语感

   英语教学中如何有效地培养学生语感 刘 颖 (江苏省靖江市第一中学,江苏靖江214500) 英语的语感对英语教学和英语的运用起着重 要作用。英语语感是人们对英语语言的感觉,它包括 人们对英语的语音、语意、语言情感色彩的感受等。 它是人们对英语语言的直接感知能力,是人们对英 语语言法则或语言组织方法的掌握和运用。正如球 类运动员要打好球必须熟悉球性.游泳运动员要有 良好的水性,搞音乐的人要有良好的乐感一样,要学 好、用好英语,就应该具备良好的语感。人们在语言 运用中有时感到看起来顺眼.听起来顺耳 ...

英语课文教学中学生语言运用能力的培养

   英语课文教学中学生语言运用能力的培养 课文教学是英语教学的中心环节,是培养学生听、说、读、写能力的重要途径。如何在 英语课文教学中既传授给学生知识,又培养学生实际运用语言的能力,值得每个教师探讨。 我认为,有效的方法应该按照“整体??分段??再整体”这三个步骤进行。 第一步骤: 第一步骤:课文整体教学 在讲授课文时首先应把学生引导到课文的要点和中心思想上来,第一步骤的课文整体 教学要根据课文材料的不同采取多种形式。我的做法是: 一、简化课文听说法。对于含有故事情节的课文,如“The等,在讲授 ...

热门内容

大学体验英语2课文翻译6

   永不放弃   人们劝他引退,说他天分不够,但是花样滑冰选手保罗?怀利拒绝放弃。   1992年冬奥会闭幕后,保罗?怀利抵达华盛顿。走下飞机时,欢迎的人群开始鼓掌。他差点停下了脚步。谁在后面呀?他心里嘀咕。虽说有银牌在囊中,他怎么也不敢相信这掌声是献给他的。从那一刻起,保罗意识到自己的生活从此永远地改变了。   这位27岁的花样滑冰运动员在法国的阿尔贝维尔获得了银牌,从此走向全新的生活。1988年的卡尔加里冬奥会上,他表现平平,只得了第10名,可如今他再也不是在大型赛事中举止失措的无名小卒 ...

高三英语词组I

   I --sb. come up with an idea have/ give/ get a rough/ general idea of have no idea of if only only if even if/ though as if/ though 想出一个主意 粗略了解 不知道 要是就好了只有当 要是就好了 只有当 即使 仿佛 即使 be ignorant of/ about sth. ignore the safety ruleneglect one’s sleep and ...

2011全国大学英语竞赛初赛_参考答案

   2011全国大学英语竞赛答案 (Level C - Preliminary) Suggested Answers Part I Listening Comprehension (30 marks) Section A 1. C 2. A 3. C 4. B 5. A Section B (5 marks) 6. A 7. B 8. C 9. B 10. A 11. C 12. C 13. A 14. C 15. B Section C (5 marks) 16. A 17. B 18. ...

农远卫星资源在农村中小学数学、英语教学中应用的方法与案例研究

   《农远卫星资源在农村中小学数学、英语教学中 农远卫星资源在农村中小学数学、 应用的方法与案例研究》 应用的方法与案例研究》实施方案 贵阳市电化教育馆 2007年14月 年 月 王 果 贵阳论坛 www.gywoo.com 一. 课题项目 全国社会科学基金教育学“国家一般课题” 全国社会科学基金教育学“国家一般课题” 《农村中小学现代远程教育环境下的 教学应用模式和案例研究》 教学应用模式和案例研究》 专项课题《 专项课题《农远卫星资源在农村 中小学数学、 中小学数学、英语教学中应用的方法 与 ...

高考英语语法复习专题-冠词

   嘉兴英语教学网 www.jxenglish.com 收集整理 欢迎使用 高考英语语法复习专题 冠词 一、考点聚焦 1.不用冠词的情况 (1)专有名词、物质名词、抽象名词、人名、地名等名词前,一般不加冠词。 China , America, Smith Air is matter. (2)可数名词前有物主代词、指示代词、名词所有格等限制时,不加冠词。 This dictionary is mine. (3)季节、月份、星期、节日、假日、一日三餐名称前一般不加冠词。 March, May Da ...