浅谈小学英语课堂教学的主要问题及应对措施
江宁区岔路学校(小学部)陈刚 20
  08,10 【摘要】 本文分析了目前小学英语教学中普遍存在的问题,认为小学英语教学应注意结 合儿童的心理和生理特点,要有利于激发学生的学习兴趣,更要有利于保持其学习兴趣。在 英语教学中应重视情感问题, 注重学生积极情绪的培养, 使语言学习过程成为学生形成积极 的情感态度和形成自主学习能力的过程,并以新的视觉和高度,从心理疏导、情感教学、情 境教学和口语交际等几个方面来论述。 【关键词】 心理疏导 情感教学 情境教学 口语交际
目前,小学英语教学因其开课时间短,师资力量不足,加之儿童有其独特的 身心特点,确实存在不少问题。但是从另一角度看,小学英语犹如一块未开垦的 处女地,只要教师精心耕耘,付出心血与汗水,就一定能创造出累累硕果。笔者 根据目前小学英语教学状况和从事在一线的工作经验, 就小学英语课堂教学中的 主要问题及应对措施作了如下探索,供各位老师参考。…… 一、小学生的身心特点及在课堂内容易出现的问题
  1.小学生的身心特点 小学生的身心特点 好奇、好玩、好胜、爱模仿、接受能力强、遗忘快、可塑性极强等是小学生 的主要特点。有这样一个故事:美国哲学家、教育家爱默森与他的儿子想把一头 小牛赶进圈内。 儿子在前面拼命拉, 爱默森在后面拼命推, 牛却固执地四腿蹬地, 一动也不动,这时他们家目不识丁的女仆走过来,把自己的手指头放进小牛嘴里 让小牛吸吮,等小牛吸吮得正起劲时,她轻轻朝小牛背上一拍,小牛便乖乖地走 进牛圈了。 孩子们不就像一头头小牛吗?他们有着不同于大人的心理、性格、情感和感 受。教师要真正教好小学英语,就要尝试从儿童的角度看待英语教学,在情感上 给予尊重,呵护其自尊;给予信任,树立其自信。
  2.教学中容易出现的问题 教学中容易出现的问题 首先,小学生对学习经常只有“三分钟热度”,学习欲望纯粹从兴趣出发,并 且随着知识的深化,目标的提高,学生的学习兴趣有下降的趋势。笔者曾作过调 查,发现百分之百的小学生在三年级开始接触英语时对英语十分感兴趣,但学习 三年之后,很喜欢英语的学生只有百分之六十左右。这个问题是很严重的。 其次,小学生的有意注意时间持续不长,学习中经常出现的如上课不专心、 回答不正确、理解不透彻等现象。还有些小朋友上课胆子小,怕犯错,不敢张口 说英语,这些都在不同程度上制约了小学生学英语的进度和深度。 二、小学英语教学的基本应对措施
  1.注重心理疏导,培养学习兴趣 注重心理疏导 学习兴趣 注重心理疏导,培养学习 小学生在学习上存在许多问题,这些问题不及时疏导,日积月累就会构成人 们常说的“情绪结”, 对学习起妨碍作用。 调控消极情绪, 使之向积极的方面转化, 是培养积极情绪的基础。心理学研究表明:情绪对于学生的学习行为具有双重的 作用,既能促进、增强学习的效果,也能减弱、降低学习的效果。这是因为情绪 这种心理活动本身具有两极性,即积极性的增力和消极性的减力。课堂上愉快的 情绪可驱使学生积极地参与学习活动,这是积极增力的情绪提高了人的活动能 力,尤其是对进步甚微的学生。根据这一理论,在教学中应尽可能地调动学生的
积极性,让他们积极主动地参与到学习活动中去,其核心是激发学习兴趣,培养 积极情绪,因为“积极的学习情绪是推动学生学习的一种重要的心理因素”。笔者 曾协同课题组老师一起做过这样的一个实验:对 108 名四、五年级的学生作了难 度相同的对话操练,分四组进行。其中一组为控制组,只操练不予评论,其余三 组中,甲组为受表扬组,每天由主试宣布受表扬儿童的名字,乙组为受训斥组, 丙组为受忽视组,只让他们听其它两组的表扬和训斥。结果表明受表扬组成绩有 明显提高(兴趣倍增,口语能力强) ,受训斥组其次,控制组成绩不仅没有提高, 反而有所下降。 从这一实验中, 我们不难看出, 鼓励和表扬对学生学习的重要性。 德国教育家茅斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓 舞”。爱动爱玩、爱唱爱跳是孩子们的天性,所以注重培养学生的积极情绪,多 采用游戏教学和活动教学等手段,让他们在又说又唱、又蹦又跳中学习,他们就 必然会在轻松愉快的气氛中,热情高涨、全身心地投入到学习活动中来,其学习 效率就会大幅度提高, 这样我们既“把马儿牵到了河边, 又可以让他们愿意喝水”。 因此,小学生在学习英语的过程中即使取得小小的进步,都应给予及时、真诚的 ,让他们成功的信心日益增强。笔者在课堂上尽 鼓励和表扬(尤其对:“差生”) 量用直观、生动、形象的手段创设操练对话的语言情景,通过学唱英语歌,表演 对话等,使学生有新异感,由高兴、喜悦到产生对外语学习的兴趣,从而配合教 师共同完成教学任务。例如:教唱英文歌曲 一首首节奏明快、旋律优美的儿童 英语歌曲能够磁石般地吸引住孩子们的注意力,大大培养了他们的积极情绪,激 发并保持了学习兴趣, 极大地提高学习效率。 比如, 一开始就通过唱 I can say my ABC,学生很快就轻松愉快地学会 26 个字母;一首 Happy Birthday ,会使孩子们 很快体验到学英语的“成就感”而激动不已;一首 Follow Me 使孩子们一边唱一边 做韵律操时,心情舒畅,快乐无比;教诵英文小诗或童谣, 童谣和小诗短小精 悍,读起来极易上口,节奏感强,既能增强学生的语感,形成良好的语音语调, 又能培养积极情绪,扩大语言信息的输入,深受他们的喜欢。尤其是那些动作性 强的小诗, 是小学生学习英语极好的入门学习内容。 One , two , how do you do ? 如: Three , four , open the door . Five , six , pick up sticks . Seven , eight , sit up straight . Nine , ten , take out your pen .讲英语故事 讲英语故事可以发挥孩子们的想象力, 开发他们的智力,带领他们进入各种梦幻般的美好世界,从而使英语带上一种神 奇的艺术色彩和魅力,使他们永远对它保持新奇感,永远被它所吸引,起到了维 护积极情绪之作用。 演英语短剧 在学习了一些英语故事 (童话故事和寓言故事) 之后,笔者在此基础上将它们改编成一个个小短剧让学生演(老师当导演) 。这 不仅活跃了课堂气氛,还能让学生积极主动地参与进来,学起来兴趣盎然、轻松 愉快、情绪高涨。其实演剧的过程也是学生“在一定的语言情景中”运用语言进行 交际的过程,而不是机械的训练和模仿别人谈话,这样,学生不但学会了语言, 而且学会了怎样使用语言。 (如:“拔萝卜”的故事人人知道,故事中的句型又不 很难, “What a big turnip ! Oh, it’s too big. I can’t pull it up. Come on, my friends. 像 Please help me. We’re coming! One, two, three, pull! I’m strong. Let me help you!”在 操练表演过程中,笔者特别注重对一些学习有困难学生的积极情绪的培养,多给 他们机会,在语气、语调上加以适当的夸张,而且适当降低难度,使他们感受到 学习英语、表演故事的乐趣。这样一来他们还盼望着下节课还能有机会表演呢! ) 因此,我们在积极情绪的培养中,要十分重视学生学习兴趣的激发和积极性的调 动,并保持其稳定性和持久性。笔者对本校四年级 52 名学生作了问卷调查。在 问及“喜欢不喜欢英语课”时, 52 位学生全都表示“喜欢”。当问他们为什么对英
语学科有兴趣时,他们的回答是“英语课很有味道的”。这不难看出:积极情绪的 培养给小学生学习英语带来了积极的影响。当然事情并不都是一帆风顺的,在培 养积极情绪的同时要适时采用“心理免疫”机制进行心理疏导: 当学生在学习经受挫折、失败、体验焦虑时,要启动其心理免疫机制,减少 焦虑。主要的方法是“学生自我辩护”,即:(
  1)泛化。要求学生认识到挫折是 普遍存在的,遇到困难、遭受挫折时学会自我安慰。如:在操练句型 “What’s …plus …?”的过程中, 1-10 以内的数字学生们反应很快,在课堂上表现 出很高的情绪,几乎全体同学都有满足感、成功感。但当老师亮出牌上的数字在 20-90 以内时,仅有平时成绩较好的同学在挑战自己,发言勇跃,正确率也较高。 但尚有一部分学生就坐着不敢动口了。因为他们还在一个一个排数,人家已经回 答完了, 而他们尚未反应过来。 他们感到无助, 觉得自己没有能力回答这些问题。 此时老师要给予适当的安慰,并提示他们只要平时多用英语数数,熟练了你的反 应也快,你也跟他们一样一定能正确回答。因此,要求学生认识到遇到困难只要 能加油,并做出努力是一定能成功的。)(
  2)弱化。要求学生对失误和失败进 行淡化,学会对自己说:没有什么大不了的事,一次失误或失败天不会塌下来, 只要我肯努力。(
  3)自励。学生看不到自己的进步或对学习失去信心时,要求 学生用英语对自己说:“Come on . I’ll be OK .(例如:笔者在 4B 教学中,想进 一步了解学生们对对话的认读能力和四会单词、四会句子的掌握情况,每单元进 行了一次书面测试,形式是:
  1)Read and write the numbers.
  2) Read and match.
  3) Read and write. 结果,有些平时的口语交际能力较强的学生不一定考得很好,体 现出:一是看见单个句子不知道是什么意思(因课文中图文并在);二是四会单 词和句子只知道个大概,看见认识,但并非看见中文就能拼写出。这样,他们就 看不到自己的进步,以为自己的英语成绩很差,长期这样的话,会影响他们的英 语学习积极性。所以,教师要及时鼓励并指导、给予适当的学习方法,让他们带 着一种积极的情绪去努力学习,希望下次能成功。因此,教学中适时启动学生的 心理免疫机制,有利于其保持较好的心态和积极、健康的情绪。
  2. 注重情感教学,激发学习欲望 . 注重情感教学, (
  1)重视师生间的情感交流,使学生对教师有亲近感 古人云:“亲其师而信其道。”小学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关 系。他们喜欢一位英语教师,也往往会喜欢他/她的英语课,并能主动接受这位 教师所传授的英语知识。所以笔者认为,激发和培养小学生英语学习长期兴趣的 第一步是:让学生对你这位英语教师感兴趣。那么,怎样的教师才是学生感兴趣 的教师呢?在此借鉴一些测试题以供教师们自我评价:
  1)你每次进课堂都注意自己的仪表吗?
  2)你每次进课堂都面带笑容吗?
  3)你觉得你自己是一个风趣、幽默的人吗?
  4)你经常在课堂上使用鼓励学生的话语吗?
  5)你觉得你的语音、语调标准吗?学生很喜欢听你的声音吗?
  6)你的教学方法多种多样吗?学生觉得你永远有用不完的好方法吗?
  7)你经常给学生讲一些英文笑话、国外趣闻吗?
  8)你一直在学习,每天都在提高自己吗? (
  2)建立朋友般的师生情
  1)从自身做起,以较高的业务素质和较强的基本功来赢得学生的尊敬和认 可, 带动学生共同营造愉快的课堂氛围, 充分调动学生的积极性和主动性。 此外,
教师仪态的端庄大方、态度的和蔼可亲、一个信任的眼神、一副微笑的面孔,经 常在课外与学生交谈, 深入了解学生, 并了解你, 这些都能够缩短师生间的距离, 使学生真正把你当成知心朋友,愿意同你相处,这样,在教学过程中才能产生共 鸣,增加学习兴趣。
  2)发挥爱的力量去激励学生。教师应该用爱去抚慰学生的心灵,用爱激发学 生学习的信心和求知的欲望。别林斯基说过:“爱是教育成功的保障。”尤其是后 进生,他们可能会因成绩不好,因教师的忽视、同学的嘲讽而产生自卑感,缺乏 学习的信心和勇气,这就需要教师细心捕捉他们身上的“闪光点”,巧妙运用语言 艺术,给他们以鼓励。在平时课堂教学中坚持多表扬少批评的原则,避免挫伤学 生的自尊心和学习积极性;在纠正学生的错误时要委婉、不要过于
 

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