本 科 毕 业 论 文
论 文 题 目 :浅谈小学英语课堂中的教学用语 浅谈小学英语课堂中的教学用语 指 导 老 师 :沈强老师 沈强老师 沈强 学 生 姓 名 :刘淮彬 刘淮彬 学 院 专 号 :W443409125610029 系 :网络教育学院 网络教育学院 业 :英语教育 英语教育
写 作 批 次 :2011 春 01 批次
原 创 承 诺 书
我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作 及取得的研究成果。据我查证,除了文中特别加以标注和致谢的地方 外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。若本论文及 资料与以上承诺内容不符,本人愿意承担一切责任。
毕业论文作者签名: 日期: 年 月 日
目录
中文摘要…………………………………………………………………………………………I Abstract …………………………………………………………………………………………Ⅱ 引言………………………………………………………………………………………………Ⅲ 一、英语课堂教学用语在当前英语课堂存在的问题……………………………………………1 (一)不准确,说话错误多…………………………………………………………………1 (二) 不规范, 随意性大…………………………………………………………………… 1 (三)不活泼,说话单调…………………………………………………………………1 (四)不通俗,难理解………………………………………………………………………1 二、小学英语课堂教学用语的分类………………………………………………………………2 (一)课前开场语和指令语………………………………………………………………2 (二)势态语………………………………………………………………………………2 (三)提问语………………………………………………………………………………2 (四)评价语………………………………………………………………………………3 三、小学英语课堂教学用语的使用原则………………………………………………3 (一)要简短化……………………………………………………………………………3 (二)要体态化………………………………………………………………………………3 (三)要节奏化……………………………………………………………………………… 4 (四)要直观化………………………………………………………………………………4 四、小学英语课堂教学用语的使用方法………………………………………………………4 (一)遵循循序渐进,由少到多,由易到难的原则………………………………………4 (二)要灵活多样,形式多变,反复使用…………………………………………………4 (三)要有连贯性……………………………………………………………………………4 (四)坚持不懈地使用英语…………………………………………………………………5 结语…………………………………………………………………………………………………5 参考文献……………………………………………………………………………………………5 致谢…………………………………………………………………………………………………6
摘要
本文通过论述和浅析小学英语课堂教学用语在当前英语课堂存在的问题、 小学英语课堂 教学用语的分类、小学英语课堂教学用语的使用原则和小学英语课堂教学用语的使用方法, 探讨当前在新课程标准下通过运用合适的课堂教学用语来提高小学英语课堂教学质量和学 生的学习效率的方法。
关键词:教学用语,使用原则,使用方法
Abstract
This paper discusses and analyses the primary school English teaching language in the current problems existing in the English classroom instruction, elementary school English class classification, the primary school English teaching language use principle and primary school English classroom teaching, this paper discusses the method of use terms in the new curriculum standard by using appropriate under the classroom teaching language to improve the primary school English class teaching quality and students' learning efficiency method.
Key words: Teaching language, using principles, using methods.
浅谈小学英语课堂中的教学用语 浅谈小学英语课堂中的教学用语
引言
在中国,英语作为第二语言进行学习,学生是在课堂里学习语言知识并练习使用语言, 走出课堂便很少有这样的机会。因此,外语学习都对课堂的依赖性更大,教师的课堂教学效 果对他们学习效果的影响更大。 外语课堂还有一个有别于任何其它课堂的特征: 语言既是教 学手段,又是教学内容。这就对教师提出了更高要求。教师不仅应熟练掌握目的语,而且应 懂得如何通过使用语言面教语言,并能使学生通过使用语言而掌握语言。 英语课堂教学用语在 一、英语课堂教学用语在当前英语课堂存在的问题 不准确, (一)不准确,说话错误多 教师的教学语言是学生学习的样板, 要想培养学生正确使用语言的良好习惯, 教师 首先应当给学生作出榜样,外语教师尤应如此。可惜课堂上,我经常听到下面这些不规 范的语言: 词形不准:如 Let’s see the two sentence. 词序不对:如 Can you guess what does it mean? 搭配不全:如 Pay attention the difference. 语态不通:如 The letter “a’ pronounces /ei/ ’ 不规范, (二)不规范,随意性大 教学大纲指出:"为了使学生的英语与客观事物建立直接联系,提高英语教学效果, 在英语教学中要尽量使用英语。"而我在听课中,却发现部分教师使用课堂用语时随意 性大,其表现如:
  1. 半中文半英文 如 Read after me 啊! Because 什么? Open you book at page27,做练习二。
  2. 中文式的英文 如 Together answer. Give you five minutes to read the dialogue. Sit well. 上述实例中,我们看到部分教师课堂用语不严谨,说话随意性大的毛病。这些教师 还没有养成用英语表达思想的语言习惯。 不活泼, (三)不活泼,说话单调 教师的语言应该是丰富多彩的,老用一个词,老唱一个调,语言就乏味,不利于调 动学生的积极性。 一位教研员曾做过统计,一堂课中有位教师竟说了158次“OK” 。教师爱用某些高 频率词汇并没有错,然而情况不同,课堂用于也应该有变化。例如,对学生的回答做肯 定的评价时, 教师可以视情况选择 That’ it! / That’ right! / Good! / Very good! / Exactly! s s / Great! / Great job! /Super! 等。根据学生不同的表现,教师用不同的语言可以使评价更 中肯、客观。教师的课堂用语才会显得生动活泼。 不通俗, (四)不通俗,难理解 口语有别于书面语,用词要简单,说话要明了。对于外语教师来说,我们所讲的课 堂用语要适合学生的实际水平,用学生熟悉的词汇来组织课堂教学。能用小词"small
word" 流利地表达思想是一门艺术。可是,我们有些教师在课堂上说英语时,书生气十 足,讲话文绉绉的。不用说,教师在其课堂中所使用的语言只会使学生觉得晦涩而难以 理解。这种"象书本一样说话"的作法不符合学生的实际。如果我们从学生的实际能力出 发,改用学生熟悉的语言来解释这三个词,情况也许就会不一样。有一位老师在向学生 解释"think"一词时,他的语言就值得我们借鉴: "I see with my eyes .I hear with my ears. I walk with my legs. I speak with my mouth. I think with my head." 二、小学英语课堂教学用语的分类 根据小学英语课堂教学的内容和特点,课堂用语主要有以下的分类。 (一)课前开场语和指令语 常用的开场语一般以问候的形式开展, “It’s time for class. How are you today” “Good morning/ afternoon, boys and girls.” “Are you happy today?” 教师主动、友好地跟学生打招呼,不仅可以唤起学生的注意力,使其为开始上课作好准 备,还可以创造一个平等、和谐、愉快的学习氛围, 以保证课堂教学的顺利进行。除此 之外,课堂开场语还有利于启动师生间的交际,引发话题。与此同时,教师此时可使用 学生可理解的语言提供相应的语境信息,如询问天气、购物、看病、节假日活动、或一 个情景故事等进行复习,它们简短有趣,又能自然巧妙地启动新的教学,使学生进入学 习的心理状态。 (二)态势语 英语课堂中,势态语是不可或缺的一部分。为了省时高效,多留时间给学生。教师 多用态势语来表达人的喜、怒、哀、乐、爱、恶、怨。单纯使用英语口头语言表达,如 果超出学生的词汇量,则会加重学生听的负担,若以态势语言显示则更明白。态势语言 被称为无声语言,但是它直观形象,具有极强的心理暗示作用。英语教学中如果能恰如 其分地运用态势语言,那么能收到无声胜有声、事半功倍的效果。 (三)提问语 小学英语教学目的主要在听做、说唱、玩演、读写和视听中培养兴趣、形成语感和 提高交际能力。因此,教师在提问时态度和声音要和蔼、可亲。提问语的使用要注意体 现对学生的尊重, 不要让学生感到紧张, 有压力。 注意提问语的使用策略可减轻学生的 学习焦虑情绪, 保护学生的学习积极性。 因此, 小学英语课堂中的问题主要有下列情形: 1 .激励??鼓励学生积极参与课堂互动,展开教学。例如: “Come on, who can?” “Would you please to have a try?” “Any questions?”
  2.提问??主要是针对课堂教学内容提问,多以含有 WH-形式的疑问词所构成的句 子,这些问句需要学生对 who, what, why, which, where, when, how 等中心词做出 相应具体的应答。例如, “What do you like?” How do you go to school everyday?”
  3.理解??教师通过此类问语确认学生是否理解教学或征求教学反馈信息, 它是教 师评价和评估学生课堂表现的重要手段,也是推动教学活动进展的有效方法。常用的 有 “Any questions?”, “Can you follow me?” “Do you think so?”等。 (四)评价语 教师在课堂中往往要根据学生的具体表现, 给出不同等级的真实的评价用语, 使教 师的评价成为课堂教学中真实交流的一部分。评价语一般有以下几种分类。
  1.肯定式评语。例如, “Good.” “You have done a great job.” 此类评价语用 于对学生回答的肯定和对其鼓励。对学生有创意的、创新的思维火花及灵感,发言中的 闪光点的肯定可以使用 “You got a sharp ear.” “What a bright idea, thank you.” 等语言。
  2.参与式评价语。 此类评价语着重于全体学生进行评价, 并不是教师单方面的进行
评价。这样有利于提高全体学生的参与性,可以提高思考和判断能力。一般用到的句子 有 “Is it good?” “Did he/she right?” “He/she did a excellent job, didn’t he/she?” and so on.
  3.启发式纠错。 每个学生有不同的接受能力, 作为教师不能够单纯的执着于学生答 案的对与错。对于回答不到理想答案的学生,不能急于将正确答案告知,而应该是利用 启发式的语言来引导和鼓励学生回答出理想答案, 这样做的效果往往比直接给出答案 更能让学生消化和吸收知识。“It’s almost right, try again.” “It doesn’t matter. I’m sure you will do better next time.” “That’s very close, come on!”
  4.辨析比较。 辨析比较的评价语, 其实也是鼓励学生去积极思考问题的一种激励性 语言。 在日常教学中, 课堂不可避免的会进入学生的倦态时间或者会出现小部分学生走 神的情况,教师的辨析比较语言能够起激励、警示和引起注意的作用,重新活跃课堂。 “This question is very, very easy, who can answer it?” “Sit down, you must listen carefully.”等都是比较有效的辨析比较语言。
  5.提问语举例。 此类语言在日常教学中比较多用, 而且是教师比较乐于使用的语言。 最主要的目的是激发学生的积极性, 形成一种带有良性竞争的课堂气氛。 一般的用语有 以下这些。 “Who can answer this question?” “Who knows the answer?” “Who can read this text for us?” 三、小学英语课堂教学用语的基本原则 (一)要简短化 由于小学生学习英语的时间还不长, 词汇量也相对较小, 因此教师在使用英
 

相关内容

浅谈小学英语课堂中的教学用语_学生

   本 科 毕 业 论 文 论 文 题 目 :浅谈小学英语课堂中的教学用语 浅谈小学英语课堂中的教学用语 指 导 老 师 :沈强老师 沈强老师 沈强 学 生 姓 名 :刘淮彬 刘淮彬 学 院 专 号 :W443409125610029 系 :网络教育学院 网络教育学院 业 :英语教育 英语教育 写 作 批 次 :2011 春 01 批次 原 创 承 诺 书 我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作 及取得的研究成果。据我查证,除了文中特别加以标注和致谢的地方 外,论文中不包含其他人 ...

浅谈如何提高小学英语课堂教学效益

   浅谈如何提高小学英语课堂教学效益  黄 美娥   ( 福建省三 明市三元 区实验小学  福建 三明 350 ) 6 0 1  【 要 】课 堂教 学在 学校教 育中处于核 心地位 , 育的 目 、价值主要通过课 堂教 学来 实现和 实施, 堂教 学也是教 书育人 的主阵地 ,因此  摘 教 标 课 如 何提 高 “ 四十分钟”的英语课 堂教 学效益越 来越得到人们的普遍 关注。再者 ,小学这一 时期 学 习英语的好坏 直接影 响到 学生 日 的学 习。 后   日本的教 育学家木村 久一说 ...

浅谈关于英语课堂教学用语的使用档

   浅谈关于英语课堂教学用语的使用 吉林省洮南市第四小学 137100 李敏 一问题提出 近日在对我市市内十所小学的英语课堂教学用语使用情况调查中发现, 仅有 一所小学英语课堂教学用语的使用率达到 90%以上,一所接近 80%,其他几所学 校中英语课堂用语的使用率均为 40%左右。这个调查结果表明小学英语课堂教学 用语的整体使用率偏低。 英语课堂教学应以英语为主,但目前小学英语课堂的授课方式大多是半英 语,半汉语,甚至更多时汉语主宰着英语课堂。课堂教学用语的偶而使用也只是 给教学内容起到点缀作用 ...

小学英语课堂教学中形成性评价初探

   小学英语课堂教学中形成性评价初探 桃浦中心小学 王建华 一、问题的提出 教学评价是教学活动中不可或缺的一个重要组成部分。 对学生的评价是 教学评价的重点。 它对教与学的活动有着巨大的导向作用, 这是不争的事实。 目前, 英语教学的评价方式主要是终结性评价。 这种评价方式发生在一个学 习阶段结束后,其目的是评估学生是否达到和在多大程度上达到了教学目 标;它关注的是学习的结果;它评价的是学习内容中易于量化的方面,如知 识、技能等,成绩多以精确的百分制来表达。由于这种评价方式是以考试成 绩作为最终 ...

硕士:大学英语听力课堂中的文化教学

   大学英语听力课堂中的文化教学 外国语学院20 02级研究生:张玉哲 导 师: 蔡昌卓教授 内容提要 在当今社会,国与国之间的交往日      益频繁,跨文化交际成为一种必然现象, 具备跨文化交际能力成为成功进行跨文化交际的必然要求。 英语是一门世界性的 语言, 因此,中国的英语学习者是否具备跨文化交际能力已经变得非常重要。 在 听、 读、 译五种语言技能中最基本的就是英语听力能力。 说、 写、 所以, 具备较 强的英语听力能力是中西方人达到成功交际的先决条件。在大学英语听力课堂 中, 仅仅掌 ...

中介语石化现象与英语口语课堂中的形式教学

   本文由zhupp1545贡献 pdf文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT,或下载源文件到本机查看。 中介语石化现象与英语口语课堂中的形式教学 李泽佳 (泸州职业技术学院 外语系, 四川 泸州 646005) 摘 要 中介语石化现象是二语习得中的一个普遍现象。 本文从该现象的成因出发, 分析了现阶段口 语教学中的一些不足, 提出了在口语教学中把 focus on form 的形式教学模式与交际教学相结 合的策略能有效促进学习者中介语系统的发展, 确保习得效果。 ...

小学英语课堂教学用语

   小学英语课堂教学用语 1. Beginning class 开始上课 Stand up, please. 起立! Sit down, please. 请坐下! Let’s start now. / Let’s begin our class / lesson. 让我们开 始上课。 Let’s start a new lesson / Lesson 1. 我们开始上新课 / 第一课。 Let’s get ready for class. 准备上课。 Have you got everythin ...

大学英语课堂中的教学游戏

   大学英语中的课堂游戏教学 大学英语中 课堂游戏教学 刘亚栋 谢颖 扬州工业职业技术学院 (扬州市华扬西路 199 号,225127) 摘要:大学英语教学改革的目的是为了培养学生学习英语的兴趣,从而提高学生英语应用能力.现 摘要 代化教学模式的引入,为大学英语教学改革带来了契机.而在传统的教学方式中发现亮点,也是一 种创新.本文阐述了游戏教学的意义,游戏教学的原则和设计,在大学英语课堂教学中灵活运用游 戏可以达到意想不到的教学效果. 关键词:大学英语教学改革,游戏教学,学习兴趣,应用能力 关键 ...

杂七杂八【资料】_英语学习_英语课堂用语_必备_(整理)

   杂七杂八的资料,一起整理都上传了 历史无声走,潮流滚滚来。(五言律绝?潮流) 闭月偷偷乐,泥牛不进村。(五言律绝?月黄昏) 雾里看花花看月,云中游月月游云。(七言律绝?迷离境) 人遇万难何所惧,心中不灭夜明灯。(七言律诗?心灯不灭) 空山松子悄悄落,黑白盘中局局迷。(七言律绝?烂柯山悟道) 弃我去者, 弃我去者,昨日之日不可留 乱我心者, 乱我心者,今日之日多烦忧 Classroom English for teachers(200 sentences) (一) 课堂用语。 Beginnin ...

本研究旨在对中学英语课堂中学生独立写作和配对写作进行研究

   本研究旨在对中学英语课堂中学生独立写作和配对写作进行研究。 此研究是以课堂为基础的,参加者是立达 中学初三(13)班和初三(14)班的全体学生。本文分六个部分。第一部分提出了本研究的动机、意义以及研 究问题;第二部分回顾了合作学习的简要的历史和发展阶段,然后阐述了合作学习的定义和合作学习的理论 基础,即是发展理论、动机理论、认知理论和社会凝聚力理论和最后阐述了合作学习的基本要素,即积极的 相互依存、小组相互作用、个人责任、小组技巧和小组评论;第三部分介绍了合作学习的相关实验研究。首 先介绍了 ...

热门内容

2009年12月英语4级真题及答案

   2009 年 12 月大学英语四级考试真题及答案 Part Ⅰ Writing (30 minutes) 注意:此部分试题在答题卡 1 上. Directions: For this part, you are allowed 30 minutes to write a short essay on the topic of Creating a Green Campus. You should write at least 120 words following the outline g ...

八年级英语上册试题专练(附答案)--单项选择

   单项选择 单项选择。 (共 20 小题,计 20 分) 单项选择。 1. Look at old man. Who is he? Sorry, I don’t know. A. an B. / C. a D. the 2. Do you know anything about the singer Jay? Yeah. I heard that he speaks English best in the family, but he speaks Chinese in the family. ...

外贸常用英语2

   贸易中常用的“ 询盘 ” 英语    询盘 的提出   我们已向该公司提出询价( 询盘 )。   We addressed our inquiry to the firm.   对该公司的询价信, 我们已经回复。   We answered the inquiry received from the firm.   我公司已收到, 该公司关于这类商品的询盘。   We have an inquiry for the goods received from the firm.   我们已邀请客户 ...

大工《大学英语4》课程考试模拟试卷B

   绝 密★启用前 大连理工大学网络教育学院 2010 月份《 2010 年 9 月份《大学英语 4》课程考试 模 拟 试 卷 考试形式: 考试形式:闭卷 试卷类型: (B 试卷类型: B) ( ☆ 注意事项: 1、本考卷满分共:100 分;考试时间:90 分钟。 2、所有试题必须答到试卷答题纸上,答到试卷上无效。 试卷答题纸 试卷答题纸 3、考试结束后,考生须将试卷和试卷答题纸一并交回。 学习中心 姓名 学号 Part I Reading Comprehension (本大题共15小题,每小题 ...

新目标人教版英语Unit5语法检测

   Unit 5 If you go to the party,you’ll have a great time! , 重点词汇重点词汇 重点词汇: 重点词汇重点词汇: jeans n. 牛仔裤 organize v. 组织 clean-up 清除;打扫 flower n. 花 agent n. 代理人;代理商 professional adj. 专业的,职业的 against prep. 反对 charity n. 慈善团体;慈善事业 chance n. 机会;机遇 injured adj. ...