浅谈小学英语情景教学
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习举趣,为 学生提供足够的机会用英语进行活动,让学生感受到运用所学语言 成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科 的特殊性所决定的。 要使小学生能够在 40 分钟的时间内保持良好的 学习状态,教师必须根据不同的教学内容创设各种情景,做到教学 情景化。 一、挖掘教材内涵,创设情景 小学英语教材着重于对学生的兴趣培养,教材本身蕴含着丰富的情 景内容。如教科书全部采用彩色图画,情景会话贯串全套教材;教 材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱 表演的特点来编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的 儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显易 懂的寓言故事。充分挖掘教材内涵,激发学生乐学情趣,实施直观 教法,创设教学情景,如在展示新语言点时,我通过展示教材中的 实物(不同的学习用具、食品、衣物、颜色等) ,或画出相应的简笔 画,刺激学生的大脑兴奋,直接感受英语,激发学习兴趣,提高学 习热情,强化求知欲望,并形成深刻的影 响。
二、运用多媒体手段,调动学生的视听感官。 在英语课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部 做到,在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境,形象生动 地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂,这适合小学生
好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中, 会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起 联系,从而调动学习积极性,使学生更自觉、更有趣的进行英语交 际活动。例如:下雨的情景课堂上难以再现,老师预先录下下雨声, 再用 FLASH 制作成课件, 这样让学生先体会下雨时的情景, 再跟着 课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容,学生会很感兴趣。学 生在情景中深入角色,自觉主动实践,又在表演中充分展露自己的 才华,在相互评价中体现自我。 三、教唱英语歌曲,学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、 小诗、绕口令、猜谜等, 形成轻松的学习气氛。 不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达,这有助于激发兴趣和 分散难点。因此,在英语教学中融音乐与英语为一体,能帮助学生 理解对话,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然投入。 在唱歌过程中,可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话,体现歌 曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲,而且要让 学生学会讲,让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱 出来,消除学习疲劳,并感受到学习的乐趣,提高学习效率。 四、设计游戏情景,复习巩固对话内容。
  1. 在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景,是寓教 于乐的好方法,能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生 动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了 条件,使学生乐而好学。
例如:在教 12 个月份和天气时,我设计了一个“哈哈 HAPPY”时, 我准备了 12 个月份的纸条, 放在一个盒子里, 再准备关于天气特征的纸条,如 hot、cold 等放在另一个 盒子里。游戏开始时,一名学生从两个盒子里各抽取张纸 条,连起来说一个句子。如果这个句子符合事实,如。其 它同学则重复该形容词:如果句子不符合事实,如其它同 学则“哈哈”大笑说。显得形象、生动、有趣。学生在游戏 情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩,这既 符合孩子们乐于模仿与好玩的天性,又充分发挥了主观能 动性与创造性, 还调节了学习节奏。 在愉快欢乐的气氛中, 巩固了学到的语言知识,锻炼了运用语言的能力 五、即时创设活动,激活情景 根据小学生学习的特点,在小学英语课堂教学中,以活 动为载体,激活课堂教学情景,激发学生的学习兴趣,有 利于课堂教学效率的提高。例如,在教动物的单词时,我 就把几个动物, 特别是学生熟悉的“ dog 、 cat 、 duck… ” 做成头饰,并把它们的声音“ woof - woof ”、“ mew - mew ”、“ quack - quack ”等录下来,并编成一个故事。 当要教的动物登场时,就放录音听叫声,让带头饰的学生 上台,再教此动物的单词。每个学生过关后,再继续讲故 事。学生既听了故事,又学会了单词,心里自然高兴。
六、运用形体语言,引导情景 教师的形体语言即教态是无声的语言, 它能对教学情景 起到恰到好处的补充、配合、修饰作用,可以使教师通过 表情让情景的表现更加丰富,更容易为学生所接受。教师 亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安 全感,消除恐惧感,缩短教师与学生的感情距离。教师热 情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、 最形象、最真切的感受;潇洒得体的身姿手势,无时不在 感染着学生,可以使学生加深对知识点的理解、记忆,引 导 学 生 全 身 心 地 投 入 到 情 景 中 去 。 七、引导反复实践,深化情景 英语课的实践性很强,而“练”才是学生自己的实践。在英 语课堂上反复实践,应遵循因材施教的原则,引导学生在 情景中实践。如我们可以给全班学生各取一个英语名字, 并要求他们不仅在英语课堂上使用,在课外也尽可能多加 使用,这不仅增加了他们的口语练习的机会,而且使他们 对这种语言有身临其境之感。其次,在现代化电教设备创 设的情景下,让学生多看、多听,获取最大的信息量。学 生从录像中能看到生动的画面,帮助他们加深对某个句 型、某个词汇的理解。从录音机里能听到纯正地道的英语 口语、绘声绘色的故事描述和对话,这就在不知不觉的模 仿中提高了学生的英语语感。
在网络时代的今天,我们应正视现实,认真分析现行教育教学 中不符合素质教育的观念和存在的问题。 从而树立与日俱进的观念, 树立以学生为本的教育思想,创造最佳环境,寻求最佳办法,以改 变陈旧的教学模式和教学方法。
 

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