德 年增 刊











学 科 教 育研 究 与 实 践
浅谈小学英语听力教学
彭光 勇
族 阳 区扬嘉 小学
听 说 读 写 玩演 视 听是 小学英语 课程标 准
、 、 、


让学生 编号

根 据 小 学 生 的 心 理 生 理 仁的 特 点


,
中要 求 学 生 应 掌 握 的 基 本 技 能 而 听 是 这 几 项 基 本 技 能 中最 主 要 的 技 能 之 一
,

,
辨 音 训 练题 应 形 式 多 样 丰 富 多 彩
,

可全班进行
,
听力训 练是 小 学英语

可 分 组 实施 可 竞赛 可 评 比 可 用 多种媒 体 形 式
,
课 中要 求 学 生 应 掌 握 的 一 个 重 要 的 能 力 训 练
,

为 学 生 提 供 良好 的 辨 音 服 务 当成 一 种 乐 趣 事 半 功 倍
,
,

让学生把 听力训练
别 是 中 国 加 人 世 贸 组 织 后 为培养 适 应 未 来 需 要 的
国际 化人 才 作 为 小 学 英 语 教 学 更 应 结 合 本 校 实

枯燥 无 味的训 练方式必
,
须废 弃 否 则 会 让 学 生 一 听 就 头 痛 逐 渐 对 听 产 生 恐惧 心 理

际 采取 切实 可 行 的 措 施 来 提 高 听 力 教 学 的 质 量
, , ,

目前 无 论 从 理 论 上 或 是 从 实 践 上 小 学 英 语 听 力
二 创设 良好的语言听力 环境
从英 国人说 英 语 中 国 人 说 汉 语 日本 人 说 日
,
,

教 学 尚处 在 一 个 探 索 阶 段
,

如何 提 高小学 英语 听
,
力教 学 是 摆 在 我 们 每 一 位 英 语 教 学 工 作 者 面 前 一 个 新 的课 题 据 笔 者 多 年 来 从 事 小 学 英 语 教 学 工 作
的 经 验 浅谈 几 点 体 会

,
语 狼 孩 说 不 出 人 的语 言 的 客 观 现 实 可 以 看 出 人
,
受 语 言环 境 的影 响 巨 大
,

在 一 般 的小 学 中 既 无 外
,

籍教 师 又 没 有先 进 的听力 设施 设 备 学 生 听 英语
,

,
一 规范语音发音 加 强辨音训 练
语音 音标教 学虽 然 在小 学英语 教 学 中没有 作 特殊 的 强 调 但 语 音 的训 练 和 辨 识 能 力 直 接 影 响 到 学生 的语 言 学 习

,
的主要 渠道来源 于课 堂 堂 为学 生 创 设 听 力 环 境

,
,

因 此 教 师应 充 分 利 用 课
,

首 先 教 师应 在 课 堂
,
, ,

量说 标 准 流 利 的英 语 要 求 学 生 尽 量 用 英 语 和 手 势 在 课 堂 上 尽 量 做 到人 人 说 时 时刻 刻 说 以 丰 富 多 彩 的 形 式 让 学 生 在 英 语 环 境 中进 行 听 力 训 练 让
,

如果 一个 学生 发 音 辨 音不 准
,

确 不 规 范 无 法 与 大众 的发 音 效 果 保 持 一 致 就会
,
对 听 力材 料 产 生 一 种 错 觉 影 响 到 学 生 的 听 力 理 解
,
学 生保 持语 言听力 训 练 的密 度 强 度 提 高 接 触 英
,

和 信息交 流

语 频 率 加 强 信息输 人
, ,
, ,
,

我 校 利 用 朝会 进行 英语 小
,

在教学 中 教 师必 须 对 每 一个 发音 进 行 规 范
要 求 学 生 作 正 确 的 模 仿 适 当加 人 一 些 发 音 技 巧 可 充 分 利 用 电视 机 录 音 机 卡 片
,
品 表 演 的形 式 加 强 学 生 听力 训 练 也 是 可 取 的 办 法
, ,
教 师还 可 以 把 课 堂 设 在操 场 林 间 等场 所 这 样 学
生 在 每 天 的耳 濡 目染 中加 强 了 听力 训 练

,







算 机 等 多 媒 体设 备 尽 可 能 创 造 条 件 让 学 生 反 复
,
三 了解中外文化差异 加 强听力
地模 仿 跟 读 为 检 查 学 生 是 否 准 确 辨 识 所 听 到 的 听力 材 料 教 师 应 在 课 堂 上 采 用 多种 形 式 增 设 辨 音
,

,
理解
语 言 有 丰 富 的文 化 内涵



在外语 教学 中 文化

,
训 练题
,

辨 音 训 练应 注 意易 混 的字 母 单 词 等
和 」




是 指所 学语 言 国 家 的 历 史 地 理 风 土 人 情 传 统 习 俗 生 活方式 文学艺术 行 为规 范 价值观 念等
,

如 字母

单 〕 词
,
,

,



等等
虽 然 许 多人 不 赞 同 在 小 学 阶段 对 音
,
接触 和 了 解 英 语 国 家 文 化 有 益 于 对 英 语 的 理 解 和
标 教 学 作 特 殊 的 强 调 重 在 模 仿 但 对 个 别 的音 标
还 是应 该 注 意 如 「〕「 〕
,
使 用 有 益 于 加 深 对 本 国文 化 的 理 解 和 认 识 有 益
,


等 」 否则 容易影 响学
,

于 培 养 学 生 的世 界 意 识

在 小 学英 语 教 学 中 应 使
,
,
生对 听力 信 息 的 吸 收


在 辨 识 题 中应 涉 及 到 字母
, ,
学 生 对 中外 国家 文 化 的异 同有 粗 略 的 了 解 教 学 中 涉 及 到英 语 国 家 的文 化 知 识 应 与 身 边 的 日 常 生 活
,
单词 句子 对话 等 进 行 反 复无 序 的强 化 训 练 直
,

到 学生 熟 练 掌握
,
,

如教 学 生 辩 识 颜 色 的 单 词 时 可
,
相结合 激发学生 学 习 英语 的兴趣 这样 对 小 学 英
, ,
画几 个 苹果 教 师 念 一 种 颜 色 叫学 生 涂 上 一 种 颜
语 听力 教 学 大 有 益 处 在 听力 教 学 中
,

色 既 训 练 了 听 力 又 激 发 了 学 生 的学 习 兴 趣
, , ,


常 常 出现 这 样 的情 形 本 来 很
,
学生 辨识 句 子 时 随便 给几 个 句 子 教 师 念 的 同 时
德 年增刊








报 第

学 科 教 育研 究 与 实 践
走 出误 区 开创 新天
?
小 学 思 品 教 学 改革模 式 初 探


族 阳区孝泉一小 学校 教 育 正 在 由应 试 教 育 向素 质 教 育 转 轨

芽课 的地 位 应起 的作用




思 品 课 的 教 学 形 式 方 法 步 骤 与语
,


素 质 教 育 的首 要 目 的 是 提 高 公 民 的 道 德 素 质
,



文 教 学 大 同小 异 未 能 体 现 应 有 的 价 值 未 能 发 挥
,
小 学 阶段 思 品课 是 全 面 系 统 地 对 学 生 进 行 思 想
品 德 教 育 的一 门 课 程 是 我 国 学 校 教育 社 会 主 义 性
,
一 误区与 困惑
在农 村 小 学 及 部 分 城 市 小 学 中 一 提 起 思 品
,
质 的重 要 体 现 是 实 施 学 校 德 育 的 重 要 途 径 对 引
,
,
导 学 生 逐 步 形 成 良好 的 文 明 行 为 习 惯 起 着 奠 基 作 用

课 许 多教师都会说一句
,

, ,

好上


为什么 呢



容简单 过 程 清楚 又 不 考核
可 是 长 期 以 来 思 品 课 在 小 学 教 育 中处 于 豆
,
,
上 思 品课 有 一 个 固

定 的模 式 一 个 众 人 熟 知 的 老 套 路

,
板 书课 题 点
, ,
简 单 的句 子 即 使 学 生 听 懂 了 句 子 但 答 非 所 问 与
, ,
,
游戏 听故 事 等 等 要 求 学 生尽 量脱 离 课本 这样 既
可 以 活 跃 课 堂 气 氛 又 可 以 自觉 不 自觉 地 加 强 了 学
老 外 的交 谈 中 弄 得 老 外 一 头 雾 水
, ,
,

其 中一 个 重 要

的原 因就 是 没 有 透 彻 了 解 中外 语 言 文 化 的 差 异

” 、 “
生 的听 力训 练

当学 生 对 英 语 产 生 了 浓 厚 的 兴 趣
,
,
比方 说 在 中 国 人 相 互 之 间 问 候 时 没 有 什 么 严 格
就 不 再 畏 惧 听 英 语 了 听 力 训 练 就 会 在 一 种 良好 的 气 氛 中愉 快 地 进 行


的 区 别 可 英语 国家 却 用
” 、“ ”
,
等 多种 形 式 而 且 回 答 时 也 不
,
,
五 教学 生一些 听力 技巧
小 学 生 在 进 行 听 力 训 练 时不 太 注 重 听 力 技 巧

, ,
尽相 同
,

又 如 在 英 语 国 家 中对 人 称 谓 也 与 中 国 人

不 同 未婚和 已 婚 是 有 区 别 的 等 等诸 如 此 类 的 问
听与 读 不 一 样 读 可 快 慢 结 合 听 的 速 度 如 果 过 慢 反 而会 使 听者 产生 错 觉 也 让 听 者 不 舒 服
,
,
题都要学生去 了解 掌握 才能 让学 生 正 确 听懂 听 力 材 料并 作 出正 确 的 回答 否 则 就会对 听力 材 料 产
,
,

特别是
听句子 时 不 可 能要 求 老 师 一 个 单 词 一个单 词 慢慢
生错误 或 不 恰 当 的 回 答 也 会 引 起 交 流 方 面 的 困
,
地 念 这 就 要 求学 生 注 意其技 巧
,

听 单 词 时要 特 别


注 意 清辅 音 和 易 混 的单 词 如
,
〕〔 〕
, ,



四 培养学生 学 习 英语 的 兴趣 消

,
,
等 听 对 话 时要 注 意 前 后 句 的 联 接 听 句 子 时 要 注 意 中心 词 句 首 句 尾 词 等
,
,
除心理障碍
人们 常说 兴 趣 是 最 好 的 老 师
,
,

总 之 在 听力 时要 心 平


从心理学上
,
气和

自信 不 要 过 分 注 重 哪 个 单 词 没 有 听 清 楚
, , , ,
讲 一个 人对 某 东 西 产 生 了兴 趣 就 会 积 极 主 动 地
,
只 要 掌 握 了 基 本 技 巧 加 上 反 复 的 训 练 形 成 良好
吸收

当 一 个 学 生 被 动 听材 料 时就 会 产 生 紧 张 不
, , ,
的语 感 听 英语 也 不 是 难 事

容 易 听懂 听 力 材 料 哪 怕 是 简 单 的 东 西 长 此 下 去 学 生 一 听英 语 就 心 情 紧 张 甚 至 犯 上 听 力 恐 惧 症
, , ,
,

参 〔 考文献 〕
【 黄先 通
出 版社
因此 在 小 学 英 语 教 学 中 教 师 一 定 要 激 发 出 学 生 的学 习 动 机 培 养 学 生 的 学 习 热 情 并 引 导 他
,
符 春荣
年版

中 莫笑 牛 中华 教 师 论 文 集 》 国 标 准
们 逐 渐 将 兴趣 转 化 为 稳 定 的学 习 动 机 使 学 生 树 立
,
无 李 吉林 【 〕 松《 障碍 英 语 听 力 》 教 育 出 版 社 我 李 〔 」 梅《
年版

自信



保 护 学 生 的 自尊 营 造 宽 松 民 主 和 谐 的 教

,


英语
聪 明 》 汇 出版 杜 文
年 第一 版

基 〔 〕 础 教 育课 程 改 革文 件选 编 《 校 长 培 训 班 内部 用 书

学气氛
选 择 听 力 材 料 应 由简 到难 听力 材 料 应 有
,
,
?
省 英语课 程标 准 》 级
教 师可 在课 堂 上 开 设 各种 课 型 如小 品表 演
 

相关内容

大学英语听力教学中图式理论的应用调查(1)

   第 29 卷第 6 期 2010 年 12 月 郑州航空工业管理学院学报( 社会科学版) Journal of Zhengzhou Institute of Aeronautical Industry Management( Social Science Edition) Vol. 29 No. 6 2010. 12 大学英语听力教学中图式理论的 应用调查 解静莉 ( 中央司法警官学院, 河北 摘 保定 071000) 要: 图式理论是心理语言学领域一个非常重要的理论 , 日趋广泛应用于大量 ...

浅谈小学英语游戏教学方法

   浅谈小学英语游戏教学方法 共同参与,而不是教师唱独角戏,体现了教师主导与学生主体作用的发挥.游戏教学法符合小 学生的生理和心理特点.小学生活泼好动爱表演,很少害羞,乐于接受新奇,趣味性强的事物,教师的 教法可以直接影响学生对学习的兴趣.利用游戏无意注意的特性,有利于学生形成正确的学习方法 和良好的学习习惯 ,有利于化难为易,有利于减轻学生的负担,符合素质教育的要求. 游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的,生动有趣的游 戏形式,为学生创造丰富的语言交际情景,使学生 ...

大学英语听力教学方法探析

   方面的改变。 要实现课程理论的创新,理论研究者和实践者应 成为研究共同体,对课程改革实践进 行 深 入 研 究 ,一 道 在 课 程 改 革 实 践 中 发 现 问 题 、分 析 问 题 ,进 而 共 同 合 作 去 解 决 问 题 。 理论研究者和实践者所组成的研 究 共 同 体 不 仅 给 双 方 提 供 着 一些新的信息和经历,而且为他们提 供 着 一 种 新 的 生 活 方 式 。 在 这 种 生 活 方 式 中 ,实 践 问 题 在 得 到 解 释 、解 决 ,促 使 理 论 的 ...

对加强基础英语听力教学的思考

   对加强基础英语听力教学的思考 摘要 基于目前中学英语听力水平的要求,分析了学生在听力上存在的困难,继 而提出了科学的训练方式和加强听力教学的策略。 关键词 基础英语 听力 训练 思路 在听、说、读、写是英语学习的 4 项基本技能,听之所以位于其首,是因为 它既是我们获得和理解语言信息, 进行语言交际的首要途径, 又是促进 “说、 读、 写”3 项技能发展的重要基础“全日制中学教学大纲”中对英语“听”的教学要 求为:①能听懂课堂用语和教师用已学的英语解释新的语言现象;②能听懂教师 用所学的英语 ...

小学英语听力练习方法

   小学英语听力练习 新制定的英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成 良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在英语课程任 务的首位。我是这样考虑的:小学英语教学主要是教会学生如何学会英语,为真正实现终身 学习创造条件。而听力是英语学习中四项基本技能之一,也是学生最感困难的一项技能。从 我对学生的调查来看,有 80%的学生感到听力困难。其主要原因是:语速太快,来不及理 解,记忆失控。那么,如何在教学中解决这些问题,提高学生的听力水平呢? ...

商务英语听力教学设计

   21 世纪是创新的时代,英语也是,以往的死记硬背已经过时,能飞英语(www.langfly.com)带给你一个 世纪是创新的时代,英语也是,以往的死记硬背已经过时,能飞英语( ) 创新是的时代,给你无限的英语学习创新方法,带给你轻松、愉快。 创新是的时代,给你无限的英语学习创新方法,带给你轻松、愉快。 商务英语听力教学设计 商务英语听力教学设计 一 基本信息 学生:应用英语 09 级一班和二班 (学生特点:大一学生,高中学习侧重英语语法与写作,听力、口语相对薄弱) 课程说明:第一学期(日常交 ...

商务英语听力教学大纲

   商务英语听力教学大纲 一、课程说明 1.课程代码:307052091-307052101-307052111- 307052111 2.课程中文名称:商务英语听力 3.课程英文名称:Business English Listening 4.课程总学时数:140 5.课程学分数:8.5 6.适用专业:商务英语高职专业一、二年级 7.本课程的性质、地位和作用 本课程是商务英语高职专业的语言类专业基础课。 本课程旨在通过课堂教学 和引导学生课外开展大量的以英语为媒介的商务材料的自主听力练习, 帮助 ...

BEC中级听力考试对剑桥商务英语听力教学的启示

   :曼£堕苎! No.3 T玎uE EDUCATIoN March 2009 B EC中级听力考试对剑桥商务英语听力教学的启示 刘淑珍 摘要:在日益严峻的就业形式下,剑桥商务英语证书考试,作为一种由剑桥大学考试委员会(ucLEs)设立的国际考试,成为就业、 求职的重要砝码。而在三个级别的考试中,BEc在考试设计上都把听力放到了相当重要的位置。本文从BEc中级听力考试的题型 出发。着重论述了在剑桥商务英语听力教学中应该注意的问题。 关键词:听力题型词汇技巧 中图分类号:G642.0 文献标识码: ...

英语听力

   如何提高英语听力能力 一、 英语听力学习中的误区 众人的疑惑:为什么老听不懂? 英语基础不扎实的人听不懂,或者听懂的不多,是很容易理解的事情。但有些 语法基础扎实、词汇量足够大的学习者,却也有着相同苦恼和困惑。对于这些学习 者来说,当务之急还是先找出听力障碍的“症结”。 症结一: 语音知识不扎实 你是否碰到过这样的情况:听一段 VOA 的慢速英语新闻,听的时候觉得很舒 服,像是在听一段说唱音乐一样。结束的时候,你忽然发觉其实自己对广播内容毫 无头绪。但是回头对照广播稿子,却又发觉整篇广播稿子 ...

英语听力

   英语四六级听力完美训练方案 第一步: 分钟) 第一步:预判 (3-5 分钟 做题前,一定留出时间看题。正式考试时看题时间约 3 分钟左右。我们只能高效的看而非全面的看。 选项中最需要注意的是:高频词,主语,谓语等。同时注意,相似选项和相反选项要保留,准确答案就在 其间。复合式听写部分也需要注意高频词汇。 例(小对话):A) She’ll have some chocolate cake. B) She’ll take a look at the menu. C) She’ll go with ...

热门内容

英语作文必背

   1. 重点句型 1). It’s adj for sb to do 做…对某人来说… 2). … so … that … 如此… 以至于… such … that … 如此… 以至于… 3). not…until… 直到…才… 例: I didn’t go to bed until my mother came back。 … too … to do 太… 而不能… 4).The reason why + 句子 is that + 句子 … 的原因是… The reason why he g ...

英语专业学期小结2

   英语专业学习小结 英语专业学习小结 在大学里学习了将近 1 年半的专业英语了, 学习经验和体会自然也比较丰富了。 这次从 细节之处来浅谈一下。 首先, 阅读。 要从阅读中学到好的, 地道的英语, 但阅读不应该只限于写一些漂亮句子, 更重要的是得到知识, 不仅是专业知识, 而且是广泛的人文知识, 这是学好英语的关键所在。 要学会在生活中学英语。生活的范围有多大,你的英语学习天地就有多么宽广。学起来也会 更有乐趣更有动力。 选择阅读材料的时候不要光挑一些晦涩的原著, 因为这样会打击并有可能摧毁你 ...

新概念英语第3册 全英文

   新概念英语3册 Lesson 1 A Puma at large Listen to the tape then answer the question below. Where must the puma have come from? Pumas are large, cat-like animals which are found in America. When reports came into London Zoo that a wild puma ha ...

2012文登英语郭崇兴导学班讲义-

   1 旺旺:韩圆圆1 店铺 shop35250918.taobao.com 2 旺旺:韩圆圆1 店铺 shop35250918.taobao.com 旺旺:韩圆圆1  店铺 shop35250918.taobao.com 3 旺旺:韩圆圆1 店铺 shop35250918.taobao.com 4 旺旺:韩圆圆1 店铺 shop35250918.taobao.com 旺旺:韩圆圆1  店铺 shop35250918.taobao.com 5 旺旺:韩圆圆1 店铺 shop35250918.ta ...

八年级上册英语习题

   1.She is a loving grandmother and we all like her. (慈爱的 慈爱的) 慈爱的 violinist 2.She wants to be a when she grows up. (小提琴 小提琴) 小提琴 athletic 3. He enjoys sports, , and he is very . (运 运 健壮的) 动,健壮的 play 4.Do you often hear him the piano? (弹) 弹 to to sch ...