浅谈小学英语写作教学
桂城西约小学 韦润华
随着改革开放的日益深入,我国的外语教育,尤其是英 语教学得到了空前的发展。因为英语已经被视为新世纪人才 的基本素质之一。随着 2001 年《基础教育课程改革纲要》 的颁布与实施,教育部将英语定为小学阶段的必修课,这样 使得广大的教师在新一轮的课程改革中面临着前所未有的 挑战。 在英语学习的过程中,大多数人都知道听说在前,读写 在后的这一规律。在语言的交际中,事实上也是这样。然而, 写是语言学习过程中的最高阶段。即使在英语教学的初级阶 段,听、说、读、写也要结合在一起,否则难以达到理想的 效果。在培养学生的英语综合素质的过程中,英语写作教学 在语言教学中占有举足轻重的地位。 英语写作教学的重要性体现在以下四个方面。一、巩固 加深知识系统。学生在学习英语的第一步通常由听、说的方 式来完成。时间长了,学生很容易就把知识忘记。如果在听、 说语言后,再用笔头写下来,那么学生对语言就有了更深刻 的印象。二、有助于学生语言的发展。在写作的过程中学生 能对知识进行归纳、比较。三、有助于学生改变单一的学习 目标。小学生都会认为在小学阶段的英语学习是学习一些简 单的单词和日常对话,忽略了写的重要性。四、大大提高了
学生的英语综合素质。听、说、读、写是一项基本的语言技 能,缺一不可。 《英语课程标准》的总体目标是“培养学生的综合语言 运用能力。而这种能力是建立在学生语言技能、语言知识、 情感态度、学习策略和文化意识发展的基础上,用英语写作 是其语言技能中的一项重要的内容。如何在小学阶段的英语 学习中培养学生的英语写作,这的确是我们小学教师值得探 索的问题。我们可以在日常的英语教学中做以下的尝试。 落实写作的四个步骤。 一、落实写作的四个步骤。第一、抄写,即抄写单词。 单词的书写流畅有助写作。这是小学生最基本的写作要求。 第二,拼写。在写作的过程中,单词是必不可少的。一个单 词是由几个字母组成,如果学生对单词不熟悉,往往错字连 篇。因此,在教学的过程中教师要强调学生的单词拼写。在 课堂教学中,我们不妨加入一些单词拼写的游戏,以激发学 生学习的兴趣。第三,写句子。当积累了一定的单词后,学 生就能运用学过的单词写一些简单的句子。这个过程能体现 在教新单词时,让学生用新单词造句,在课堂上口头表达出 来, 课后再把这个句子写在作业本上。 经过一段时间的练习, 学生写句子的能力大大提高了。第四,写一段话或写一个对 话或一篇小作文。通过以上四个步骤的循序渐进,学生的基 础写作也打下了一定的基础。 二、教师是一个引导者和一个示范者。 师是一个引导者和一个示范者。用英语写小作文,
对于小学生来说的确是一件难事,所以教师们必须做好一个 引导者和一个示范者的工作。在日常的教学中,教师应根据 自己的教学计划和目标,将在写作中有可能用到的单词和句 子以及篇章结构一步一步地灌输给学生,让他们对英语写作 有一定的了解。在这个潜移默化的过程中,教师应该引导学 生积累一定的写作材料。 例如, 描写个人外形所涉及的单词, 教师就要引导学生收集这样的形容词“tall , short , big , small , fat , thin 等。同时要运用不同的方法把这些单词 训练到会写的程度。当学生积累了一定的单词后,教师就应 示范如何写句子。例如,用 big 这个单词就可以运用在不同 的情境中。He has a big ball.或 His eyes are big. 当 单词和句子达到一定的量时,写作才正式开始。但就要考虑 一个问题,就是篇章结构的安排。这时教师不妨从语文的写 作角度去引导学生写作,让学生对英语写作有一种亲切感。 让学生记住这条路子,先设计思路(plan),再起草(draft), 最后修改(rewrite)。这样学生不会感写英语小作文是一件 难事。在这个过程中教师需要表现出极大的耐性,反复地为 学生作出适当的引导和示范,以至他们会达到会写的程度。 写作内容的确定。 三、写作内容的确定。小学英语写作的内容要根据学生 的年龄、兴趣和知识水平而定。所提供的写作内容必须是符 合学生的语言能力。一般来说,内容可以是学生们日常生活 中所接触的事物又或是学生所感兴趣的内容。内容落实了,
怎样才能使写作变得有效呢?教师应提倡写作的交流 (Communicative Approach),也就是教师引导学生写作,同 时学生也交流他们自己的思想。例如,My Classroom 这篇 小作文,教师先说说自已的写作思路,然后让学生自己观察 教室后,进行小组讨论,最后着笔写作。这样不但使学生切 身感受到真正的写作环境,也操练了学生的语言交际能力。 教师精心的修改和真诚的鼓励。在批改学生的作文 四、教师精心的修改和真诚的鼓励 时,教师要有适当的精心修改。小学生写英语作文是一件不 易之事。经过苦苦的思索之后,终于写出了一篇 50 个单词 左右的作文,他们会高兴得不得了。因此教师在批改时要有 适可而止的批改。对于简单单词的拼写错误和简单语法错误 要指出,有好的精彩句子要让全班来分享,让学生感受到成 功的快乐。为了避免过多的修改不恰当处而打击了学生的自 信心,教师可采用这样的方法:教师要告诉学生要修改的地 方。例如:单词的拼写错误和简单的语法错误,可用简单的 符号表示,S=spelling W=word G=grammar, 无论作文写得 怎样,教师都应在作业本上写上一定的鼓励性评语,充分地 调动学生学习的积极性。 小学英语写作教学的尝试不止这几点,我们仍需要不断 地学习,探索更多的方法和经验。
参考: 《小学英语教学法》 《英语课程标准》 《怎样教英语》 学苑出版社 北京师范大学出版社 外语教学与研究出版社
 

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