浅谈小学英语游戏教学方法
共同参与,而不是教师唱独角戏,体现了教师主导与学生主体作用的发挥.游戏教学法符合小 学生的生理和心理特点.小学生活泼好动爱表演,很少害羞,乐于接受新奇,趣味性强的事物,教师的 教法可以直接影响学生对学习的兴趣.利用游戏无意注意的特性,有利于学生形成正确的学习方法 和良好的学习习惯 ,有利于化难为易,有利于减轻学生的负担,符合素质教育的要求. 游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的,生动有趣的游 戏形式,为学生创造丰富的语言交际情景,使学生在玩中学,学中玩.在教学中,我们特别强 调游戏 教学方法的精髓是愉快教学,一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语. 结合自身的教学方法, 其游戏的基本结构为:唱歌热身―游戏 引入―新知学习―边玩边练― 角色表演―竞赛巩固. 一、唱歌热身 主要是在上课前唱一两首英语歌曲,唱歌时 还可以配上适当的动作,通过歌声营造英语学习 的气氛,并通过唱歌集中学生学习的注意力. 二、游戏引入 也是课堂教学的最重要部分,利用恰当的游 戏引入新课是激发学生兴趣的 有效途径,也是一 节课成功的关键.例如,我在教授 eraser 这新单词是这样引入新课的: T:Hello,boys and girls.Let's play a game,OK Ss:OK! T:NOw,please guess,What's in my hand S[1]:Is it an apple T:No,it isn't. S[2]:Is this a ball T:No,it isn't. S[3]:Is this a toy car T:No,guess again. S[4]:I think it's an eraser. T:Now,let's have a look.Oh,it's an eraser.You are very clever. S[4]:Thank you very much. 这种引入新课的方法不但复习了大量的词汇和句子,为学习新课做了铺垫,而且由于学生急于 想知道教师 手里的东西究竟是什么,从而促使其动脑,动口.这种引入新课的方法比以往那种教师
交代该节课的任务的做 法要来得自然和轻松. 三、新知学习 在这个环节中我们尽可能采用实物,图片,挂图,简笔画和手势 等直观教学手段及电教等媒体, 使语言教学更加直观,更加生动有趣. 四,边玩边练 此时是开展游戏活动的好时机.经过新知学习,学生对本课的内容有了一定的了解,必须通过 练习来消化.用边玩边练的方法,可以使枯燥的练习变得趣味十足.该阶段可以开展许多 生动活泼 的游戏, 如猜谜,开火车,打电话,找朋友,击鼓传花等.我们要求教师组织学生活动时 要活而不乱 , 动静有序,要使每一个学生都参与学习,反对那种只顾少数尖子 学生而忽视大多数学生的做法.要 注意尽量 安排集体游戏,特别是那种需要集 体配合和体现协作精神的游戏.例如,我在教人体部 位 的 单 词 face,mouth,nose,ear 时 , 我 将 几 个 学 生 叫 到 黑 板 前 , 让 他 们 做 "Touch you r face/mouth/nose/ear"等动作,做对的,下面的同学说,"Yes!"做错了,下面的同学就说,"no!"也可以由 教师说:"Touch your face."让全班同学做动作.通过这一游戏,学生就很容易地掌握了这些单词.又 如在练习 26 个字母时,可预先将 26 个字母的卡片分别放在 26 个同学的手里,让其收藏起来,当老 师说:Where is M 拿 M 卡片的同学将卡片高举过头,大声地读:M!M!学习数词时,可设计"Find your neighbour"的游戏来练习.教师把一些数字卡片如"36,37,38,40,42"等发给一些学生,让他们自由组 合,拿着"36,37,38"卡片的学生就会挨在一起,高举卡片"thirty-six,thirty-seven,thirty-eight",接着一起 说:We are neighbours.这样既可以操练语言,又可以培养学生的集体荣誉感. 五、角色表演 也是把知识转化为能力的环节,是学生最兴奋的时刻,也是训练学生运用英语进行交际的机会. 学生此时可以尽情发挥自己的交际能力.教师应抓住这一契机,努力营造英语表演气氛 .教师可以 准备一些简单的道具和头饰,让表演更加有趣.如第二册第 33 课,教师可以安排一个学生戴上孙悟 空的头饰和同学对话. S[1]:Hello,boys and girls.How are you Ss:Fine,thank you. S[2]:This is Xiao Min. S[3]:Hello,Monkey King.How are you S[1]:I'm fine,Thank you.How old are you S[3]:I'm ten. S[4]:Hello,Monkey King.My name is Li Yan.I'm eleven.
S[1]:Glak to meet you. S[5]:Hello,Monkey King.How old are you S[1]:Ha,ha!I'm very very old. S[2]:Welcome to our class. S[1]:Thank you. 这样的表演一次只需要二三分钟,一节课可以安排几组(6 人一组)学生表演.表演的学生非常 兴奋,台下的学生也兴趣盎然. 六、竞赛巩固 这是最后一个环节,我们可以采用竞赛法来巩固所学内容.比如把整班分成四大组,如果答对 老师的问题可以加一个五角心,看最后哪个组得到的星最多.学生往往想让自己的组获胜,所以都 很积极开动脑筋,争先恐后抢着回答.这样不但提高了学生的积极性,也及时地巩固了所学内容. 小孩子天性好动,乐于参与游戏活动.若能将知识溶于游戏之中,让学生在情趣盎然的游戏中 练习所学的知识,在蹦蹦跳跳中学习英语,学生是非常愿意接受的.虽短短几分钟,但却能活跃课堂 气氛,激发学生的兴趣,也提高了教学质量. 英语歌曲与小学英语教学 (一) 利用熟悉的旋律,激发学生的学习兴趣 小学生刚接触英语这门学科时,或多或少的存在着一定的心理障碍:"这门外国语言我们能学 好吗 "这时教师就利用学生耳熟能详的歌曲《GOOD MORNING》来激发学生的学习兴趣,让学 生跟着熟悉的旋律哼出大概的歌词,冲破了第一重障碍,学生的学习就有了劲头,积极性也就自然 而然的调动起来了,为学生对往后的英语学习留下了良好的憧憬:"上英语课真好,可以唱歌!"而在 往后的课时中,因为学生对《GOOD AFTERNOON》,《HELLO,MY FRIEND》等的单词较为熟悉, 我就利用课前的几分钟先教会学生唱,(适当的时候配上相应的动作)再进入新课时的教学,使学生 的枯燥烦恼情绪通通抛掉,在心情舒畅的愉悦气氛下开始新授课,就会收到事半功倍的效果. (二) 强化记忆 歌曲对于记忆的作用在教学中表现在两个方面:一是用歌曲激发兴趣,转移兴奋点或集中注意 力;二是通过填词谱曲的办法复习,巩固所学的知识.当学生课后追逐过于兴奋或上节课劳动量过 量的情况下,学生还没能适应英语课的教学内容时,教师领唱耳熟能详的英文歌曲能安抚学生的心 情,集中注意力.又如在五年级 UNIT ELEVEN 《 DAYS OF THE WEEK》的教学中,教师教完星 期的英文读法后,由于发音又长又难,教师就利用《DAYS OF THE WEEK》这首歌,帮助学生记忆 单词,以在无意识记的状态下达到良好的教学效果.
(三) 无意识地传授语音,语法和句型的基本知识 (
  1)语音方面:在《BAA BAA BLACK SHEEP》一曲中,着重训练了[ ]这个音素."black" "have" "bag" "and"均含有[ ]音,而且教师不用特意讲授这些语音知识,这些单词反复吟唱,记忆深刻,效果 良好. (
  2)语法方面:在《BINGO》一歌中可以训练一般过去时的用法,在《ARE YOU SLEEPING》 一歌中可以训练现在进行时的用法,总之,可以在数量众多的英文歌曲中找到相应的语法教学内容. 最重要的是这并不用教师刻意的要学生记住各种时态的特点,(在小学阶段教师不用对学生讲时 态)只要学生开口去唱就会不自觉的把要掌握的知识变成朗朗上口的歌曲,也就解决了恼人时态 的解说,学生也不用死记硬背的记忆复杂的语法条文,一举两得. ( 3 ) 句型方面: 歌词的句式一般要求相对稳定,这样就便于反复吟唱,英文歌曲中所涉及到的 句型有很多,同时也是很典型的,如在《 I Want To Be 》中就可以训练 I want to 这个基本句型.在 歌曲 There be 》 《 中,我们可以找到"There is "和"There are … "这两个句型.在歌曲中训练句型是 轻松愉快且又效果良好的办法. (四) 学编英语歌曲,提高教学效果 在小学英语教学中,我结合小学生的心理特点(小学生爱唱歌)把教学的有关内容配上曲子,这 样不但能提高教学效果,而且还能给学生美的享受,尽管有很多现存的艺术价值很高的英语歌曲, 但很难配合我们的教学教材内容,所以学编英语歌曲不但必要而且可行的.如我在训练《Pulling up the Turnip 》 的小 品 时, 为 了使 学 生 更好 地 溶 入角 色 和增 加 效 果, 我利 用 歌曲 《 ARE YOU SLEEPING 》的旋律,自编了一首歌:Are you happy Are you happy Miss turnip ,Miss turnip,We are very happy ,We are very happy ,Let's go ,let's go. 使学生在和谐优美的旋律中得到美的熏陶,趣味盎 然.更重要的是能吸引学生对小品剧的参演兴趣,还有剧本内容的记忆.而本次小品剧比赛更取得 了全镇三等奖的荣誉. 从这几年的实践来看,英语歌曲与小学英语教学是密不可分的,根据实验获得的结果表明,有 音乐伴随的教学和没有音乐伴随的教学相比,前者比后者记忆有效率高
  2.17~
  2.50 倍.由此可见音 乐对于语言学习有非常之重要的作用. 试谈英语教学中的沟通意识 (二) 这些知识和智能,将影响个人的未来,社会主义建设,从而萌发间接的远景性动机,以提
高"参与"的动机,兴趣和频率,使教学获得更大的效益. 那么,在教学中如何与学生沟通,使学生善学,乐学,会学呢 结合本人几年来的教学实践谈些认
识和体会. 思想教育与语言现实体验沟通教育要实际. 人际沟通理论认为:"人际沟通的实质是人与人之间的意识交流及情感沟通."而课文中丰富的 思想情感和写作意图是通过语言文字这一外壳表现出来的,但往往有些文章或远离于他们对生活 的体验,或远离于他们对生活体验的水平.因此,如果单凭对语言文字的翻译,分析,单凭教师对语言 知识的介绍,要让学生体味和认识语言深邃的思想内涵,是远远不可能的.因此,教师在教学中必须 通过自己的认识和体验,将教学内容与学生沟通,引起感情上的共鸣,使学生受到学科知识和思想 的教育. 要让学生与作者"共情",必要的文化背景介绍仍不失为一种简便的沟通方法.除此之外,还可 以从两个方面努力.一是运用经验迁移,将学生与作者思想沟通.如教学《Ernest Hemingway》,不妨 引导学生回忆自己在逆境下的心境,引入介绍海明威生活的时代背景于课文之中,使学生对作者的 情感产生具体体验和认同.又如教《Women in the Nuclear Family》不妨引导学生回忆《Families in the Future》,通过回忆未来家庭结构的变化从而认识妇女角色的变化.这种迁移,学生感受得到,认 识也深刻. 二是将教材与现实社会沟通,使学生与作者或文章内容引起共鸣.这就要求教师充分挖掘课文 与现实社会的联系,借现实社会的某些人和事,提高课文对学生的思想教育意义.如教学《Can We Save the Wild Animals 》 ,将杭州一平凡市民在菜场门口买下国家保护动物"猴面鹰"并送至动物园 这一义举联系起来,引导学生评析,使学生认识到两点:一,许多动物资源频临灭绝,人类不应该滥杀 滥伤;二,保护动物,保护环境,人人有责.这样联系起来评析,课文对学生的教育意义就更深刻了 教法与学法沟通教学要实际. "教无定法",这是针对"学情"而言的,成功的课堂教学必须根据课文内容,学生实际情况和学习 方法而决定.这就是说"无法"中有一条法,那就是教师在教学过程中不以自我为中心,而必须将教 法与学法沟通,根据学生的需要和实际,联系预期目标,努力设置好"含蓄,自然,贴切的刺激因素",以 引起学生的注意和兴趣,从而提高他们的"参与"意识和积极性. 其一,开课要找好"共振点".课堂教学目标,教学重点以致提问的设置,必须照顾学生的心境,特 别是个性差异,包括学习习惯,基础水平,认识能力和兴趣爱好等等,努力做到心理同步,教学同步.比 如教学《Tom Sawyer Paints the Fence》 让学生通过文中问题启发后,点拨学生阅读时注意找出文 中 Tom Sawyer 的关键语句: I'm enjoying myself. Does a boy get a chance to paint a fence like this every day
Aunt Polly wants it to be done properly. I am the only one who can do it right. 通过这几句简单的句子,引导学生分析文中 Tom Sawyer 巧妙的语言,学生对文章脉络和人物 的思想感情更清楚了.又如教学浅近的课文,可以让学生在独立阅读理解文章的基础上,直接完成 老师布置的任务,如教《How Can I Get To The Post Office》,可以让学生完成这样一张表格: country The way of asking The way of answering Japan The USA Greece Mexico 这样的开课,必然会激起全体学生研读课文的探知欲,达到突出重点,以点带篇的阅读效果. 总之,开课要因文而异,因学情而定,可以由听入文,听磁带或师生范读,导入分析;可以由说入文, 在学生预习基础上,或引出争论问题,由学生评论提出观点引
 

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