浅谈小学英语愉快教学法 浅谈小学英语愉快教学法 ●
陈娉婷 陈娉婷
我国古代教育家孔子曾说过: “知之者不如好之者,好知者不如乐知者。 ”孔子的这句话 精辟地指出,喜欢学、乐于学者治学的最高境界,愉快地学习方能取得最佳效果。 “愉快教 育” 也是国家教育行政部门积极支持和大力推广的一项教改实验项目, 它能充分调动学生的 学习积极性,使教育融合于教学中,融合于全部课外活动中,既提高了学生的知识技能,又 发展了他们的个体,真正体现了“教师为主导,学生为主体”的双边性,从而使教学生动、 活泼,学生身心愉悦。教师作为创设英语环境的灵魂人物,怎样才能让孩子们在英语的王国 里快乐飞翔呢? 给孩子打造一个愉快的世界??使学生愿学 ??使学生愿学 一、给孩子打造一个愉快的世界??使学生愿学 “愉快教育”是一种渗透着爱的教育,教师对学生要有一种出自内心真挚的爱,这种爱 表现于对学生身心健康,学习情况的关心;掌握学生的生理、心理特点,给学生情绪上的支 持,善于用真诚的赞赏、表扬和鼓励来激励学生的学习热情;在耐心教导生学的同时,理解 学生、尊重学生的意愿、建立良好的师生关系,创造良好的班级学习气氛。我们知道,教师 的情绪直接影响着教学的效果。 教师一走进课堂就应该把饱满的热情带给学生, 使学生受到 健康、乐观的情绪感染。正如前苏联教育家马卡连柯所说的“教师任何时候都不允许把悲伤 的表情、愁郁的面孔带到课堂,甚至在他生病或者有心情不愉快心情的时候不也能那样。 ” 教师要心平气和地对待每一个学生,对待每一个学生提出的每一个问题,做到教之以情,授 之以趣,以强大的情感魅力吸引学生,使他们积极地参与教学活动,自觉进入愿学的境界。 二、给孩子营造一个活动的天地??使学生想学 给孩子营造一个活动的天地??使学生想学 ??使学生想学 “学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣, 而使学生对一门学科产生兴趣的最好方法就 是使学生感到它值得学习。 ”兴趣是学习的内在动力,诱发学习英语的兴趣,调动学习的积 极性,一进是我们小学英语教学设计中的重要内容。 1 互称英文名,开启英语之门 “各位同学,大家好,很高兴成为你们的英语老师,我姓陈,大家可以叫我‘陈老师” , 我们既然学习了英语,你们也可以叫我‘Miss Chen’ ,我会很开心的。 ”这是我在开学第一 天第一节课时对学生讲的一段话,就是这“Miss Chen” 。我大大地表扬了他们。现在学生见 到我都能说“Good morning Miss chen”or “Good afternoon, Miss Chen” 。当英语称呼能够 不依靠意识,而是自然而然地出现在生活里,学生英语学习的兴趣也就被点燃了。为了让学 生更自然地说英语,我给学生都取了英文名,让他们相互之间也用英语称呼。这样的要求很 新鲜,学生非常愿意尝试。 2 自编英语报,营造英语氛围 学生在校大多数时间在教室里度过, 所以班级文化布置也要有英语的一席之地。 我带的 英语口语兴趣小组,给他们布置了一个长期的作业,要求学生两三个人合作,利用一个月的 时间收集资料,制作一张英语小报,然后贴在教室里展览,这一小小的举动使整个教室有了 英语的气息。我还针对三年级教材的特点,把要求背的几个单词都用电脑打印出,贴在教室 的各个角落。比如把猴子、苹果、床、书桌的图和英语单词都贴在墙上,把“Welcome”贴 在教室门上。这样,学生的目光随时能接触到英语,甚至开小差的时候也能看到英语单词, 这样耳濡目染,学生想忽视英语都不行。我相信学生接触到的英语越多,他们对英语的兴趣 就会越浓。 3 综合性作业,撒满生活角落
英语作为一种工具,它的交流性是首要的。理想的英语教学,要让学生走出课堂,走进 生活,感受英语的魅力。三年级英语多是口语,书面作业少,我就根据每一节课的具体情况 布置不同的作业。比如学完每一单元的对话,我让学生回家录制磁带,学生要交作业就要会 读,要读得好就必须听磁带,这样一举两得,既检查了听力,又训练了学生的朗读。我在听 学生的磁带的同时还可以针对各个学生的情况改正或表扬。 学完家具类单词, 可以让学生给 自己家里的家具贴上标签,学完水果类单词,可以让学生去水果店看看,说说,上学路上可 以和同学说“Hello”“Good morning”等,这样学生即时即景地运用英语,对维持学生的 、 兴起了很好的效果。 给孩子建构一个学习的模型??使学生乐学 ??使学生乐学 三、给孩子建构一个学习的模型??使学生乐学 1 还给孩子娱乐??愉快游戏法 游戏是英语教学中的一种重要辅助手段, 也是愉快教学不可缺少的部分, 无论是字母教 学、 词汇教学还是句型教学, 让学生在情趣盎然的游戏中学习, 总会收到意想不到的效果的。 小学生在课堂里上一节课会感到疲劳,然而让他们玩上一节课,两节课,甚至更多的时间, 却不会感到疲劳。教学中,我以“猜”为主题设计了“猜东西” ,比高矮、猜胖瘦等系列游 戏来猜人、猜物、猜方位、猜小动物,还有打电话、传话,说悄悄话等游戏取代枯燥乏味的 单词,句型模仿。例如:教学单词 monkey、dog、cat…时,我先准备好这些动物的图片, 教他们读完这些单词后,让学生模仿小动物做出动作或叫出声音,让其他同学猜,看谁模仿 的像,猜的快。在学习对话时,我就让学生分成小组,然后,我就叫每组的第一名同学到前 面来,我告诉他们一句话,一个一个地往后传“悄悄话” 。最后的那一位同学再大声的告诉 大家,比一比,看哪一组同学合作的好,说的准确。这样,既体现了小组合作精神又达到了 教学目的, 学生也学会了对话。 学生在学、 做、玩过程中, 不知不觉地记住了新单词和对话。 2 还给孩子真实??直观教学法 直观教学生动形象,有助于学生直接感受和理解语言,通过视、听、说加深印象,强化 记忆。小学生年龄小,形象思维发达,喜欢生动活泼的讲解。而英语课本中有大量表示具体 事物的词汇,很适合用直观手段进行教学。如教桌、椅等实物时,我就出示实物告诉学生: This is a table/ chair /cdsk..教水果时, 拿出一些新鲜的水果对学生说: This is an apple. That is a bannan / pear.学生看到苹果、香蕉、梨子都是他们常吃的水果,当然就急于想知道它们的英 语怎么多,当学习这些单词时,他们就很容易地记住了。另外在教这些单词的同时还可以加 上颜色编一首儿歌,例如:apple,apple,apple, red apple/ yellow /gree apple.这些东西都有它 们本身的颜色,结合起来教,可以启发学生的联想记忆,不需双语释义。有些单词还可以通 过动作可表情示意。 如教介词时, 我叫一个学生站在门后, 然后教学生: is behind the doos. He 或拿一样东西放在桌子上、桌子里或桌子下教“on,in,under” 。这样一节课下来,学生既练 习了日常交际用语,又学会了单词,学生在轻松愉快的环境中获得了知识,培养了学生学习 英语的兴趣。 3 解放孩子身体??全身运动法 英语课上,我设置成生动活泼、色彩斑斓的活动舞台,学生可以唱英语歌,可以加动作 表演, 可以模拟真实情景再现生活。 将枯燥无味的内容寓一个悦耳, 悦耳, 悦心的情景中间, 利用课堂空间创设情景,可以是上新课,也可以在复习课上。将教室布置成商场,动物园, 公园,操场等等。让学生将旧学得的英语知识在其中充分运用。例如,教学“动物”一课时, 我将班里布置成动物园,并且设计了一个“animal's Birthday Party”的游戏,让学生每人戴 着一个动物头饰,扮演动物园里的动物,有 panda,elephone,monkey…,课桌上还放着各 种动物喜欢吃的食物有骨头,草,红萝卜,桃子,竹子。游戏开始了, “dog”将刚刚捡到的 骨头送给“panda”吃可他却摆摆脑袋说: “No,thank you, I don't like it…”老师提问,所有的 孩子都高举起手,争着说,这样的教学缩短了课堂教学与实际生活的距离,使学生回到活生
生的现实,给学生提供了语言交际的好机会。 4 不要吝啬表扬??情感评价法 孩子们需要鼓励、表扬,更要注意照顾到每个孩子的情绪变化。如果班上只有极个别的 同学不认真,开小差,而老师却总是批评他们,那会使他们的自尊心受到伤害,而且也会使 全班的学习积极性减弱。 我们应该发现他们在学习过程中哪怕是细微的不值得大惊小怪的闪 光点,也要及时加以表扬。例如:我班有一位学生,同学们都不喜欢他,所以他上课总是插 嘴来引起别人的注意,一次我突然发现他脱口而出的英语单词读音都很正确,意思也对,对 此我给予及时表扬,让全班同学鼓掌以示鼓励。从那以后在英语课堂上他一改往日的习惯, 积极地举手回答问题和参加各项活动,虽然他还有不尽人意之处,但他在一点点的进步。教 师对后进生的每一小点进步给予表扬, 都能使学生感受到学习成功后的愉悦, 稳定他们学习 兴趣, 激发和保护学生的求知的内驱力。 由此可见感情有时会产生神奇的作用。 同样是教师, 但一个对教学、对学生充满感情的教师往往是成功者。 教学是一门艺术,而艺术是无止境的。要给孩子们创设一个轻松、愉快的学习环境,还 需我们不断地探索、研究。 (陈娉婷 阜宁县阜城中心小学)
 

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