浅谈小学英语字母读写教学 摘要:26 个字母是英语学习的基础,小学英语字母教学的目标是在教师的指导 摘要 下, 让学生达到能辨认字母的音和形, 能读准字母, 能按正确的笔顺和规格书写, 能按顺序背诵和默写字母。这一阶段的教学,教师应给予足够的重视,通过各种 教学组织形式使这一阶段的学习得以很好的落实。 关键词:字母、读音教学、书写教学 引言: 字母是英语入门的基础,是小学英语教学中的重要一环,其成败与 否直接关系到后续的教学能否顺利开展。小学生因为刚开始接触英语学习,而且 本身所掌握的英语知识也十分有限, 再加之已熟练掌握汉语拼音字母的读音及书 写,所以容易形成心理定势,导致英语字母学习时出现读、写“汉语拼音化”现 象。由此导致了教师在英语字母教学时陷入了单一枯燥的学习氛围中。那么,小 学英语教师应如何才能保证字母教学既省时又高效且充满趣味呢?在结合平时 教学实践的基础上,本人试图对这一问题提出自己的一些看法和建议。 一、 字母读音教学

  1、整体字母读音教学。 笔者在实际的教学过程中发现,现在的学生接触英语字母的机会比较多也比较 早。例如小朋友身上穿的衣物,学习用的文具、书本,吃的零食包装等都会有很 多的字母。 再说, 很多学生在幼儿园时期就已经接触过少量的英语和字母。 还有, 一些具备一定英语功底的家长们,也会在学龄前给孩子灌输简单的日常英语。由 此看来教给他们一些也有大多数学生已经基本掌握大部分字母的读音。 如果教师 在课堂上还是按照教材中的安排, 部分学生就会因为觉得简单而慢慢失去学的兴 趣,甚至会对以后的学习产生不良的影响。而小学英语教学的一个重要任务就是 培养学生学习英语的兴趣,如果一开始就让学生对英语学习失去兴趣,将会使我 们的英语教学陷入困境。所以教师在教学字母之前,可以布置学生回家预习,看 看形状,听听录音,先介绍字母的概况,通过字母歌曲、歌谣等。这样,学生有 了一定的知识量,教师就能采取形式多样的教学方法进行巩固,使学生在形式多 样的操练活动中得到提高。
  2、强化个别字母读音。 尽管许多学生对字母有了一定的掌握, 但大多数学生都没有进行过系统的字母学 习,只会顺口溜:ABCD….由于受各地区方言的干扰,学生很容易耳濡目染,如: 把 C 念成/sei/,V 念成/wi:/,另外, “Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”这 几个字母存在着一定的错误发音,教师应在教学中加强这几个字母的训练,示范 发音时,一定要先让学生看清口型,听准发音,然后才允许模仿。 “Gg”和“Jj” 强调/dэ/的发音。“Hh”注意/ei/的发音。“Ll”要讲清结尾两种发音的不同 用法。“Qq”和“Rr”要让学生能辨清与语文课中音序表发音的区别。“Uu”和 “Ii”要让学生把音发到位。

  3、归类相同音素,渗透语音教学。 按发音归类是字母教学的难点。 如何使学生能较为轻松地得到较好的掌握?通过 比较实践,本人采用游戏的方法,让学生在玩的过程中不知不觉地得到掌握。可 以采用“摘苹果”、“找朋友”、“钓鱼”等各种形式各异的游戏方法。让学生 充分地动起来,动手、动脑、动脚。也可以同时进行小组竞赛,既能培养学生的 竞争意识和合作精神,又能培养他们的思维能力和学习兴趣。同时,教师还可以 编儿歌帮助学生记忆:A,A,HJK,let’s say,let’s say /ei/ /ei/ /ei/;E,E,BCDGPTV, let’s say,let’s say /i:/ /i:/ /i:/…小学生还未学习 音标,但教师可以在新授单词和字母时渗透语音,以便他们能自主学习。在平时 教学中, 本人用语音神态法来帮助学生辩清, /b/ /b/ B boy;/k/ /k/ C Coke… 如:
  4、运用游戏的魅力。 德国教育家福禄培尔认为:“游戏是儿童活动的特点,通过游戏,儿童的内心世 界和内心活动变为独立、自主的外部表现,从而获得愉悦、自由和满足,并保持 内在与外在的平衡。儿童往往伴随着语言的表达,这有利于儿童语言的发展。” 英语游戏确实是帮助学生学好英语的一种有效的教学组织形式。在字母教学中, 除了书上提供的 TPR 活动外,教师还可以设计多样化的游戏活动。本人采用较简 单但十分有效的游戏如:“字母接龙”,学生逐个说出字母,把所有的学生都调 动起来。为了帮助学生掌握字母的大小写,教师教完字母后,可组织学生玩一玩 “Look for the friend”的游戏,教师把写有大小写字母的卡片发给男同学, 把写有小写字母的卡片发给女同学,然后叫拿了卡片的同学站出来围成圈,教师 播放音乐,音乐一放,同学们就拍手掌跳着去找对应的大小写字母,音乐一停, 找到朋友的给两分,没有找到的(或找错)朋友的继续找,不给分。通过这种趣 味性游戏,学生很快就掌握了字母的大小写,这又何乐而不为呢?这样既调动了 学生的学习积极性,又使课堂气氛活泼有序,学生学习兴趣也趋于浓厚,使字母 教学达到较好的效果。 二、字母书写教学。 字母书写教学。
  1、字母的“形”。 想象就是人们在大脑中形成的影象的过程。想象在思维过程中的作用不可低估。 想象与学习中的创造性密切相关。人都有想象力,儿童对想象的依赖性更大。而 字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。 有些字母可以通过对字母 想象、联想的方法让学生记住它们的形状特点。例如:人字梯(A),山谷(W),不 倒翁(O)、弯弯的月亮(C)、零的突破(Q)、盘山公路(S)、三叉路口(T)、 半只葫芦(B)、胜利的象征(V)、大号鱼钩(J)、一张弓(D)、一扇小门(n)、 一棵小苗(r)、一把椅子(h)。还有一些谜语:什么字母是个昆虫?(Bb)、 什么字母是我自己?(I)、什么字母既不是我,也不是他,而是你?(Uu)、 盲人最喜欢什么字母?(Ii)。这些谜语既能让学生记住字母的形,又能激发学 生的学习兴趣。还可以让学生自编谜语,充发发挥学生的想象能力。在学生基本 掌握字母的形状后,还可以让学生根据字母的一小部分来猜字母,这种方式比直
接叫学生认读字母要好得多。在猜的过程中,学生的积极性十分高涨,对字母的 形状观察得十分仔细,这比单纯由教师强调字母的形效果和效率都要高得多。
  2、字母的“写”。 良好的写的习惯要求小学生书写姿势、方法要正确,大小写、笔顺和格式正 确,在教学是可采用观察→书空→描红→仿写。 英文与汉字在书写上虽然有相同之处,但也有很大的差异,而且英语字母还有印 刷体和书写体之分,容易使学生在书写时发生混淆,教师在教学时应多在这方面 进行强调,防止学习“负迁移”。开始学写字母时,教师必须十分重视学生按照 规范笔顺书写字母,要求学生注意每个字母都要向右斜。由于学生习惯于汉语书 写,对此教师要运用“比较法”教学,及时指正。如在教学小写字母 h、d、l、 m、n 时,要指出这几个字母在最后落笔有湾钩,与汉语截然不同。特别是字母 的笔顺很难在作业中体现出来。 “师者, 人之模也” 书写对学生而言是一块样板, 因此教师一定要示范到位。在学生已能正确发出和辨认字母的音形的基础上,指 导学生进行书写字母的练习。练习可分三步,第一步边观察边书空练习,熟练笔 顺;第二步在活动手册上进行基本比划描红书写;第三步在练习本上书写。我们 还可以以游戏的形式在课堂上多进行字母的书写练习。如可以让学生用头写字 母,用脚走字母,或几个人一起造字母,学生通过参与这些活动,更好地掌握字 母的书写。另外,字母的书写格式,教师可以通过对字母在四线格里所占位置的 归类,让学生掌握字母格式。这里要注意的是,到一定阶段的时候,教师要让学 生能在没有四线格的一条线上, 甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字 母的书写格式。 三、学习字母的意义。 学习字母的意义。 “学以致用”,在教学中教师要让学生体会到学习字母的重要性,即搞清楚为什 么要学习字母,有什么用等。教师可以通过学生熟悉的电脑键盘让学生去发现和 了解键盘上的字母顺序,有条件的话,可以让学生进行单词打字比赛。教师还可 以通过字典让学生了解到: “字典是根据字母表的顺序来排列单词的,学好字母 你就能在英语字典中查单词了。”还可以与日常生活相联系,让学生了解常用字 母所代表的意义,如:视力表上有 E 字母;表示胜利时用 V 字母;医院透视用 X 光;退烧药是 APC;评价等级用 A、B、C、D 等;同时让学生从日常生活中了解 到字母的作用,向学生介绍一些常用的缩略语。如:CCTV、USA、PRC、UK、KFC、 WC.、am、pm 等。也可以让学生自己去寻找一些字母的用法。如:衣服上的“S、 L、M”的标记。数学课中的“m、cm、mm”、“kg、 g”等常用标记。这些 内容既可以丰富学生的知识,又可以引起学生的学习兴趣,使字母教学不再成为 一件枯燥无味的事。 学了字母可以让学生在自己的身上、 自己的物品上、 在家中、 在路上……随时随地寻找字母,然后读一读,让字母变成他们的好伙伴。 总而言之,字母教学作为英语教学中一项必不可少的内容,通过各种教学形式, 促使学生正确牢固地掌握英语字母的读音及书写, 为日后进一步学好英语打下扎 实的基础。我们教师应该在实际教学中不断探讨新的而又有实效的教法,有必要 在字母教学过程中设计多种的活动形式,如:歌曲、小组比赛、游戏、表演等,
让学生在听听、看看、说说、做做、唱唱、玩玩、演演的活动中学习语言,运用 语言,增加学习的趣味性和自信心,调动起学生的积极性,让学生能愉快轻松地 进行学习,为后面的英语教学打下良好的基础。
 

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