中学英语之友
下旬刊
浅谈新课标下高中英语词汇教学艺术
安徽省灵璧县渔沟中学 王晓斌
词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料,没有词汇应无所谓句子,更无所谓语言。为了 让学生更好的通过词汇关,我在教学中进行摸索和总结,归纳出行之有效的教学方法。 一、通过构词法,了解词汇构成规则 构词法在记忆单词,理解单词方面有着不可低估的作用,下面介绍几种常见的方法:
  1)派生法 有的单词加上前缀或后缀,会形成一个新的单词,只要记住词根,再记准要加的前缀、后缀的意 思,一个或几个新词便记住了。 如:名词 luck (好运)为词根,加后缀 -y 就是它的形容词 lucky( 幸运 的 ) ,加前缀 un- 就是 unlucky( 不幸的 ), 加后缀 -ly, 就是其副词形式 luckily( 幸运地 ) 。
  2)合成法 两个或更多的词合在一起组成一个合成词, 该合成词的意思可根据构成它的几个词的意思推 想出来,据此积累、整理一些合成法则,对阅读、理解、翻译和记忆单词均大有益处。 如: (1 )名词 + 名词: information( 信息 )+highway ( 高速公路 )→information highway (2 )形容词 + 名词 +ed :short( 短的 )+sight( 视力 )+ed→short-sighted (近视的)。 (3 )数词 + 名词 + 形容词:a sixteen-year-old(16 岁的 ) 。 (4 )名词 + 现在分词:freedom+loving→freedom-loving( 热爱自由的 ) 。
  3)转化法 词的转化有三个方面: (
  1) 词形不变,词性变化。 如:water n. 水,water vt. 浇水 (
  2) 词形不变,读音变化。 如:use[ju:s] n. 使用,需要; use[ju:z] vt. 用,利用 (
  3) 词形变化,读音变化。 如:food [fu:d]n. 食物;feed [fi:d]v. 喂养 二、通过比较,掌握词汇规律 比较,是把事物之间有关部分、有关体征加以对照,确定其相同或不同的思维过程,其实质是通 过对事物的分析与综合,抓住事物的各种特征,求同存异,并加以抽象与概括,以加深印象,增强记 办法。 这种竞争机制可对班内比、超、赶、帮、带的学习氛围起到积极地影响。 具体做法如下:将学生分成若干小组(每组 5-6 人),授课中穿插单词背诵比赛,课文复述比赛, 课文朗读比赛,造句比赛等多种多样的比赛,再用积分法,给予鼓励。 课堂上适当的竞赛,这样学乐 于参与,乐于争先,乐于学习,最大限度的将学生潜意识和显意识协调起来,鼓励学生去发现问题、思 考问题、解决问题,积极理解运用知识,鼓励发挥,更鼓励创造,这就调动了全体学生的学习兴趣。 五、尊重学生,让学生动起来 新的教育理念强调对学生要理解和尊重,鼓励他们勇于创造。心理学家也告诉我们期待表扬和 爱动是孩子的天性。 将激励以及动与学有机地结合起来,使学生脑、口、眼、耳、手并用,再加上充沛 的激情,可起到最佳学习效果。教师可在课堂教学中可以赏识教育为主,一边教新单词,一边鼓励学 生手脑口并用。 在教师的表扬中,课堂上掌声不断,教师教得津津有味,学生学得兴趣盎然。 六、调节好兴奋与压抑情绪。 过度兴奋或过度压抑都将对良好气氛造成破坏,使学生失去正常的接受能力,对教学效果产生 不良影响。 这类情况的产生,常常由于高度度刺激的作用。 如对学生施加太多的压力提出太困难的 要求,会使学生激动、兴奋以至于出现思路停滞的状态。学生对课业不感兴趣就会产生烦闷。过多反 复的讲解,一再重复学生已经熟知的材料,千篇一律、毫无新意的作业活动,对于最勤奋的学生而言 也很难不陷入烦闷之中。 积极的方法是让学生尽多在集体中讲话或回答问题,逐渐使之增长信心, 克服害怕情绪。 另有一些学生由于未能对课业作充分准备,也会表现出迟疑和信心不足。 教师应了 解学生的特点,作出相应的处理和帮助。
Miss Marie Vejvodova Klausova 11/2559, 15500 Praha 5, Czech Republic

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谚 语一 个
和 尚 挑 水 喝 , 两 个 和 尚 抬 水 喝 , 三 个 和 尚 没 水 喝 。
国际笔友
■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■
教 法 研 讨
忆。

  1.音形义比较。
根据读音和拼写的关系,把音、形、义等方面的相同或相似点进行分析比较,找出规律,帮助学 生学习单词时产生正迁移,减少记忆单词的困难,提高记忆效果。
  1)相同字母或字母组合发不同的音:hear, bear, heart heard 。
  2)不同的字母或字母组合发相同的音:sailor, worker 。
  3)字母不发音: comb, climb。
  4)形近音近词:sheep-ship。
  5)同音异形异议词:peace-piece 。
  6)同义异形异音词:choose( 动)-choice( 名)
  7)同形异义异音词:lead[li:d] 领导(名词),[led] 铅(动词)。
  2.词义比较。 同义词是学生最头痛的,就是看上去有点像,比起来不一样。在教学中通过比较法找出异同点, 如:学习 home, family, house, 通过句子:I have a happy family. My parents often stay at home and look after my house and my children. 这样学生在区别这三个词时就容易多了。 三、幽默教学法 幽默教学法,故名思义就是借助一些笑话来帮助学生学习词汇,记忆词汇。
  1)用幽默区别相似短语或习惯用法。 在区别 in a family way 与 in the family way 时,可用下列一则幽默帮助学生来区别彼此的差 别: 一个略懂英语的法国姑娘去英国朋友家做客。 主人是一对夫妇。 他们热情地款待了来客,使这 位法国姑娘感激不已。 临别时,客人说:Thank you. You made me in the family way. 听了此话,主 人面面相觑。 通 过 教 师 讲 解 ,学 生 在 笑 声 中 领 会 了 “笑 因 ”之 所 在 ,并 牢 记 in the family way( 怀 孕 ) 与 in a family way (宾至如归)之间的差别。
  2)用幽默帮助学生掌握某些同义词。 在讲解 engage 与 marry 的词义及用法时,如下两则幽默会使学生过目不忘:

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One eyewitness is better than ten hearsays.
Tom: Is your mother engaged? Jim: Engaged? She has three children, you see! 教师解释:be engaged 常表示:① 不得空(=be busy );② 订婚。 汤姆的问意显然是前者,而吉姆 却理解为后者,故他很吃惊也很生气地答道:“订婚? 她都有三个孩子了! ”笑声过后,教师指出:be engaged in (doing) sth. 意为“忙于做某事”be engaged to sb.( 不能用 with) 意为“于某人订婚”。
四、联想教学法 在教学中我们会见到这样一些单词,它们“长得”很像,却没有任何“血缘”关系,比如:adapt 与 adopt ,这组词却很难区分。 我是这样让学生记住它们的 :adopt 的字 母“ο”以看作数学符号“0”,而 “0 ”的含义就是没有,既然没有,那就“收养,采纳”吧,所以 adopt 就是“收养,采纳”的意思。 记住此, 彼就能记住了。 只要我们学会观察,肯动脑筋,学会联想,就能记住一些让人头痛的单词。 结束语 单词教学历来受到广大英语教师的高度重视,当然有关其教学方法很多,因人而异,但是无论 使用何种方法,目的只有一个,那就是让学生有效地记忆单词,达到事半功倍的效果。 但愿本文能 起到抛砖引玉的作用。 参考文献 : 胡春洞 . 英语教学法 . 北京:高等教育出版社 1990 陆克 梁超起 . 巧学英语词语 . 北京:新世界出版社 1996 王笃勤 . 英语教学策略论 . 北京:外语教学与研究出版社 2002 杨连瑞 肖建芳 . 英语教学艺术论 . 南宁 : 广西教育出版社 2003
国际笔友
吴真真 浙江温州市瓯海区任岩松中学 2010 届? 班 325000 9
 

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