孝试    教研
浅谈新课改下的高一英语教学 
◎夏永 菊  
【 摘 要 】 一 是 学 生 从 初 中过 渡 到 高 中 、 换 角 色  而 高 中 阶 段 , 授 内 容 难 、 间 紧 , 师 主 要 起 引 导 作   高 转 教 时 教
用 。其 次 是 学 法 。初 中 阶 段 , 生 自主 学 习 能 力 较 差 , 学 对  老 师 的 依 赖 性 较 强 。 高 中学 习 需 要 在 老 师 的 指 导 下 ,   借 助 词 典 等 工 具 书 进 行 自 主 学 习 , 分 发 挥 积 极 性 、 动  充 主
二 、 决 方 法 及 策 略  解 的 重 要 阶 段 。 新 课 改 的 浪 潮 下 , 年 轻 教 师 来说 , 任   在 对 担
高 一 的 英 语 教 学 工 作 是 挑 战 也 是 机 遇 。 课 改 倡 导 建 设  新 性 学 习 , 倡 交 流 与 合 作 、自主 创 新 学 习 。 在 高 一 阶 段 , 提   学 生 学 习英 语 的信 心 和 兴 趣 ,做 好 初 高 中 的 衔 接 工 作 ,  
为 整 个 高 中教 学打 下 坚 实 的 基 础 。  
教 师 要 带 领 学 生尽 快 进 入 高 中 的 学 习状 态 , 一 步 培 养  性 才 能 完 成 学 习 任 务 。 进   1纠 正 错 误 认 识 , 成 自主 学 习 习 惯 。 . 养   在 第一 堂课 教 师就要 讲 清楚 高 中英语 课主要 特 点 、   养 成 正 确 的 学 习 习 惯 。 师 应 为 学 生 创 造 自主 学 习 的 空  教 间 , 会 学 生 自立 , 养 学 生 探 究 性 学 习 的 能 力 。 常 做   教 培 通 生先 预 习 , 出语 言点 , 后 整 理 笔 记 , 发 现重 难 点 。 找 课 并  
比如 在 教 授 “ 接 引 语 和 间接 引 语 ” , 就 先 让 学 生 看   直 时 我
【 键 词 】 学  英 语  高 中  问 题   学 习  方 法  关 教
英 语 教 学 的 一 个 转 折 点 。 高 一 年 级 的 教 学 内容 不 是 新  阶 段 的 起 点 , 是 基 础 阶段 的继 续 。但 相 对 于 义 务 教 育  而
点 和 学 习 发 展 需 要 , 一 步 发 展 学 生 的基 本 语 言 运 用 能  进
学 目的 是 让 学 生 做 好 心 理 准 备 ,   高 一 , 学 生 从 初 中跨 入 高 中 的 过 渡 期 , 是 中 学   教 法 、 法 和 初 中 的 不 同 , 是 也
阶 段 , 中英 语 新 课 程 则 更 强 调 根 据 高 中 学 生 的 认 知 特   法 是 布 置 预 习 和 复 习 , 高 明确 学 习 任 务 。 在 课 前 我 要 求 学  力 , 重 提高 学生用 英 语获 取信 息 、 理 信息 和 分析 、   着 处 解
决 问 题 的 能 力 , 步 培 养 学 生 用 英 语 进 行 思 维 和 表 达 的  课 后 的 例 句 ,并 自 己 发 现 直 接 引 语 和 间 接 引 语 的 不 同  逐 能 力 , 他 们 进一 步学 习和发 展 创造 必要 的条件 。这对  点 , 结两 者之 间 的转换 规 律 。这样 不仅 锻 炼 了学 生 自 为 总   教 师 尤 其 是 年 轻 教 师 的 教 学 能 力 提 出 了 更 高 的要 求 。   主 学 习 的 能 力 , 增 强 了 他 们 的 成 就 感 。 经 过 高 一 阶 段   而 也 要 如 何 处 理 好 初 、 高 中 英 语 教 学 过 程 中 的 知 识 衔 接 问  题 , 学 生 顺 利 过 渡 到 高 中 的 学 习 方 式 , 值 得 我 们 在  使 更 有 计 划 有 目 的地 系 统 性 训 练 , 生 形 成 了 良 好 的 学 习 习  学 惯 , 高 二 、 三 的 学 习 打 下 了 扎 实 的基 础 。 为 高  
2通 过 补 差 缩 短 学 生 间 的 差 距 。 .   在 高 一 开 学 初 期 , 师 可 通 过 入 学 考 试 了解 学 生 的  教

教 学 过 程 中 认 真 研 究 , 人 探 讨 。 我 有 以 下 几 点 体 会 和  深
想法 :  

进 入 高 一 后 存 在 的 问 题 及 原 因 
大 致 水 平 , 时 给 学 生 弥 补 初 中 的缺 漏 知 识 。 语 言 、 及 从 词 
汇 、 法 、 型 等方 面 帮助学 生 系统 复习 。 其 要加 强对  语 句 尤 初 中主要 语法 的巩 固 。教师 可 利用 课外 时间 , 部 分基  给 时 有 意 识 地 引 导 学 生 学 会 分 析 句 子 成 分 , 以后 复 合 句  为 用 不 同 时 态 和 语 态 造 句 , 可 以达 到 复 习 语 法 的 目 的 。 也  
3面 向 全 体 学 生 , 足 不 同 的 需 求 , 学 生 全 面 发  . 满 为
1学 生 对 高 一 英 语 学 习 的错 误 认 识 和 消 极 的 心 理 态  . 度 。 过 初三 的 紧张学 习 , 多 学生都 存 在 “ 松 ” 理 , 经 很 放 心   在 初 中时 是 尖 子 生 , 受 老 师 的重 视 , 进 入 高 一 后 , 倍 而 由  待 , 们觉 得受 到冷 落 , 为 高 中老师 对 自己重视 不够 , 他 认   因 此 排 斥 高 中老 师 , 而 失 去 学 习英 语 的 兴 趣 和 信 心 。 从   2高 中英 语 教 学 目标 对 学 生 要 求 高 。 先 是 词 汇 , . 首 和  初 中教 材 比起 来 , 中 教 材 词 汇 量 大 , 词 拼 写 复 杂 , 高 单 意 
没 有 用 认 真 的 态 度 来 对 待 高 一 的 学 习 。 另 外 , 些 学 生   础 较 弱 的 学 生 补 习 主 要 语 法 内容 。 内则 需 在 教 授 课 文   一 课 于 大 家 都 处 在 同 一 起 跑 线 上 , 老 师 对 学 生 都 是 平 等 对   及 各 种 特 殊 句 型 的 学 习做 好 准 备 。同 时 有 意 识 地 让 学 生  
展 和 终 身 发 展 奠 定 基 础 。新 课 改 倡 导 全 人 教 学 , 调 课   强
程 教 学 要 促 进 每 个 学 生 身 心 健 康 地 发 展 , 养 学 生 良好   培
思 抽 象 , 法 和 搭 配 多 且 难 记 。 次 是 语 法 , 中 课 本 几   的 品质 和 终 身 学 习 的 能 力 。 学 生 在 学 习 中存 在 智 力 、   用 其 高 兴
乎 涉 及 了 英 语 中最 基 本 、 重 要 的 语 法 内容 。这 对 英 语   趣 、 格 、 度 、 言 基 础 能 力 、 习 方 式 等 方 面 的 差 异 , 最 性 态 语 学   基 础 相 对 薄 弱 的 学 生 来 说 无 疑 是 个 大 难 题 。 此 外 , 中  高
下 子难 以适应 。   因此在 高一 英语 教 学 中我根 据不 同学 生个体 的差异 ,   对
阶 段 对 学 生 综 合 运 用 语 言 能 力 方 面 有 更 高 的要 求 , 生   他 们 提 出 不 同 的 要 求 。 比如 对 后 进 生 , 尽 量 用 难 度 适   学 我

中的 问题 问他 们 , 量 让 他们 回答 有 把 握 的 问题 , 他  尽 当
3 学 生 综 合 运 用 语 言 的 实 际 能 力 较 弱 。很 多 学 校 的  .
们 回答 正 确 时 我 会 说 :W el o e , 如 果 回 答 错 误 我 也   “ ld n ”  
学 生 来 自不 同 地 区 , 语 水 平 参 差 不 齐 。有 些 偏 远 地 区  会 说 “t o s t t r T a ky ual h  a .这 样 他 们  英 I d e n’ mat . h n  o   ltesme”     e  
学 校 的 师 资 相 对 薄 弱 , 生 在 英 语 学 习 上 的 滞 后 性 相 对   会 因 为 得 到 鼓 励 而 信 心 大 增 , 强 了 参 与 意 识 , 渐 消  学 加 逐 明显 。 这 样 的 学 生 虽 然 积 累 了一 定 量 的 语 言 知 识 , 不   但 课 堂常用 语 , 法应 对高 中教师 的英语 教 学 。 无  
除 畏 惧 心 理 。 对 优 生 , 会 对 他 们 提 高 要 求 , 课 后 多  而 我 如 薄 弱 点 , 接 影 响 学 生 综 合 能 力 的 提 高 , 认 为 在 教 学  直 我
中 要 重 视 词 汇 教 学 , 抓 单 词 的 记 忆 与 巩 固 以 及 对 词 汇  狠 的意 义与用 法 的掌握 。强化 音标 学 习 , 会 学 生拼 读单  教
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具备 语 言运 用 能力 , 其 是 听说 能 力 , 的根 本 听不 懂  做 提 高题 , 加 阅读 量 等 。 词 一直 是学 生学 习 的难点 、 尤 有 增 单  
4 初 高 中教 师 的教 法 和 学 生 的 学 法 存 在 很 大 差 异 。 .  
首 先 是 教 法 , 中 阶段 , 要 由 教 师 带 领 学 生 反 复 操 练 。 初 主  
孝我 ? 研 教  
词 的规则 , 养 学生利 用读 音记 忆单词 的能力 。 培   4建 立 和 谐 的 师 生 关 系 , 养 学 习兴 趣 。 . 培   教 和 学 是 一 对 矛 盾 , 为 矛 盾 双 方 的 教 师 和 学 生 如  作
;  
堂气 氛 就会 显 得很 活 跃 、 愉快 , 生 的学 习兴 趣会 油  很 学 然 而 生 。 只 有 建 立 和 谐 的师 生 关 系 , 能 使 教 学 活 动 顺   才 利 进 行 , 能 获 得 良好 的教 学 效 果 。 才  
何 和 谐 融 洽 师 生 关 系 , 完 成 教 学 至 关 重 要 。 做 好 教 学  对 工 作 首 先 要 赢 得 学 生 的 信 赖 和 尊 重 。 生 通 常 乐 于 学 自  学
5培 养 听 说 能 力 , 成 初 高 中过 渡 。 . 完   英 语 不 好 学 , 不 懂 也 说 不 出是 高 一 新 生 普 遍 面 临  听
己喜 欢 和 尊 重 的 老 师 所 教 的 学 科 。 保 持 和 谐 的 师 生 关   的 问 题 , 高 中 教 师 又 普 遍 采 用 英 语 教 学 , 多 学 生 就   要 而 很
系 , 高 英 语 教 学 质 量 , 师 应 学 会 宽 容 、 识 并 尊 重 学  更 听 不 懂 , 不 敢 开 口说 。 所 以 教 师 应 着 重 培 养 学 生 的  提 教 赏 更
生 , 效 利 用 情 感 资 源 达 到 师 生 间 情 感 共 鸣 , 时 学 会   听 、 能 力 。我 的 做 法 是 : 有 同 说   反 思 与 自我 批 评 来 营 造 和 谐 的 教 学 氛 围 。 《 语 新 课 程   英 1利 用 课 前 五 分 钟 会 话 培 养 课 堂 交 际 氛 围 。一 进 课   .
标 准 》 议 英 语 教 师 关 注 学 生 的 情 感 , 造 宽 松 、 主 、 堂 我 会 说 : Niet e  o   g i.t sf etd yi t t  建 营 民   “ c osey u a an/ ’  n   a , n’ i I i o s  ?
和 谐 的 教 学 氛 围 。 高 一 英 语 第 一 单 元 内 容 是 “ re d   / w a'y utd y 如 果 是 周 一 我 会 问 : Di o a ei F in 一 Ho  l o o a ?” e  ̄ “ dy uh v l . 1  
s i ” 这 是 一 个 比较 贴 近 学 生 生 活 的 话 题 , 是 我 让 学   g o i ntewe k n ?” 生 会 作 出 不 同 的 回答 , 出  hp , 于 o dt mei h eed 学 引
生 分 组 讨 论 Wamig u r n ? p中 的 问 题 , 设 置 了 “Decie 更 多 的对 话 , 而 达 到 锻 炼 口语 的 目的 。 并 sr   b 从   o e o o rb s f e d ”“ k    ito  u l is a g o   n   fy u   et r n s Ma e a l   fq ai e    o d  i s t s o l o a e 等 多 个 学 生 感 兴 趣 的 问 题 让 他 们 讨 论 。 h udn t v ” h   2 .尽 量 坚 持 让 学 生 做 Duyrp r。 实 践 证 明 D t  t e ot uy 3适 当 让 学 生 进 行 Roe pa 。 针 对 近 期 所 学 内 容 , . l? ly  
f e d s o l  a e “ k   ito  u l isa go  r n   rp r 是 锻 炼 学 生 开 口 的 好 方 法 。 r n  h ud h v ” Ma e al  fq aie    o d fi d i s t e eot  
学 生 只 有 对 英 语 学 习 有 积 极 的 情 感 , 能 保 持 英 语 学 习  布 置 学 生 课 后 进 行 讨 论 和 排 练 , 后 再 搬 上 课 堂 进 行 表  才 然
的 动 力 并 取 得 好 成 绩 。教 师 应 该 具 备 较 强 的 亲 和 力 。温   演 。   和 的 笑 脸 和 鼓 励 的 眼 神 都 会 给 学 生 带 来 无 穷 的 力 量 和  积 极 参 与 课 堂 教 学 活 动 的 勇 气 ,使 课 堂 气 氛 活 跃 和 谐 。   4坚 持 用 英 语 授 课 , 高 学 生 的 听 、 能 力 。必 要 时  . 提 说 可 采取 双语 教学 。  
此 外 , 师 还 应 尊 重 和 理 解 学 生 。 高 中 ̄ Ei 得 到 刚 升  教 J要 i l
5督 促 学 生 利 用 好 早 读 时 间 大 声 朗 读 , 背 诵 好 句  . 并 人 高 一 的 学 生 的认 可 不 仅 在 于 他 课 讲 得 如 何 , 在 于 他  好 段 。 持 以 上 方 法 和 策 略 , 在 教 学 实 践 中 加 以 应 用 , 更 坚 并   如 何 了 解 关 爱 学 生 , 何 帮 他 们 树 立 自信 心 以 及 公 平 公   同 时 不 断 发 现 和 总 结 新 的方 法 , 利 于 顺 利 做 好 初 中到  如 有
正 地 对 待 每 一 位 学 生 。 为 教 师 , 其 是 高 一 教 师 , 特   高 中 的 过 渡 工 作 , 而 为 整 个 高 中 的 教 与 学 打 下 坚 实 的  作 尤 要 从
别 关 注 那 些 易 被 忽 视 的 学 生 , 给 他 们 表 现 和 锻 炼 的 机  基 础 。 多  
会 , 了进 步及 时表扬
 

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