浅谈兴趣培养在小学英语中的重要性
曾记得这样一句话:“无论做什么,兴趣是关键。”小学生更不例外,特别是小学英语的学习和运 用。 你在学一样东西之前,对它感兴趣是非常重要的,况且英语又是一门语言学科,不能硬搬,硬用, 硬记,需要在一定的兴趣基础上,进一步体会英语的趣味性和实用性。这样,才能让学生学得轻松, 学得开心,学得扎实。 小学英语教学跟其它学科的教学一样,要增加学生的知识,开发学生的智力,培养学生的能力。但 是,怎么去发现一个学生具备了能力呢?我想应该而且一定是“兴趣”!有人说:“兴趣是最好的 老师” (Interest is the best teacher) “哪里有兴趣,哪里就有记忆”(Where there is interest, there is memory)。由此可见,兴趣对于小学生而言是多么地重要。教师在教学之前, 首先的第一的目标就是:培养学生的学习兴趣。而后,学生才会感兴趣地,轻松地学习英语,掌握 该掌握的知识。但是,这又会冒出一个问题:在英语教学中,如何培养学生的兴趣呢?怎样才能做 到更好呢?培养兴趣的关键是什么?这些都是我们小学英语教师该考虑的,该做的。 下面我就根据自己平时积累的经验以及一些想法,谈一谈如何培养学生的英语学习兴趣。 一 .让学生意识到英语知识的实用性和重要性。 英语是一种通用的,流行的,广泛使用的世界性语言,在整个国际社会中占有极其重要的地位。目 前,全世界绝大部分的信息和资料是用英语传播和使用的。对于我们中国来说,现在随着加入世界 贸易组织,竞争越来越激烈,学好英语也变得异常重要和迫切。只有学好英语,才能使自己在这个 社会上有更好的竞争能力,长大后才能更好地为祖国做出应有的贡献。我想,学生明白了这些学习 英语的重要性之后,就会慢慢地激发起自己学习英语的重要性。 二、发挥学生的主体地位,尊重学生,师生平等,进一步培养和巩固学生的学习兴趣。 在英语教学中,学生是学习的主体,我们教师要以学生为中心点,在课堂上,最大限度得发挥学生 的主体地位,设计内容和活动时,要以学生为第一出发点,让他们有更大的兴趣去学习英语。其次 就是尊重学生的发言,尊重学生的每一次表现机会,让他们有更大的兴趣和耐心去学习英语。再次 就是师生平等,在教学当中,教师始终要以引导者的身份,平等的身份去对待每一位学生。 三、提高自身的业务素质,注重各种教学模式的联系,进一步激发学生的学习兴趣。 语言的学习,没有兴趣做基础,是很难学得快乐,学得扎实的。英语就是一门语言学习课,而语言 本身就是丰富多彩,生动有趣的。我想,只要教师花点心思,运用适当的方法,学生的学习兴趣是 很容易被激发和培养的。但是,作为一名英语教师,自己首先要具备要较高的思想觉悟和意识,能 够热爱英语教学工作,认真积极地对待教学。只有这样,教师才能全身心地投入教学当中,最大的 激发学生的积极性。我想,教师给予了教学和学生极大的热情和积极性,学生也会感到学习外语的 趣味性。其次,教师要注意发掘英语教材的实用性和趣味性, 运用丰富,生动的语言,同时,提 出一些创意,新颖的问题,来激发他们学习英语的思维,进而培养学生的学习兴趣。 四、结合歌曲,歌谣,游戏,制作等活动,教学与实践相结合,培养学生对英语学习的兴趣。 语言是一种活的东西,而不是死的。所以教师在课堂教学当中,要合理,适宜地把教材和生活中的 口头表达形式结合起来,这样,学生的积极性才能有更大的提高。另外,教师要注重利用平时的, 日常生活中的简单易懂的语句同学生对话交流,并鼓励学生与学生之间展开英语对话。小学生的自 觉性是比较差的,如果上课的内容,形式比较单一,乏味,他们也就没什么兴趣去听讲了。因此, 教师要在课堂中结合歌曲,歌谣,游戏,制作等活动,让学生在形式多样的学习氛围中快乐地学习, 巩固所学的知识,并激发学生的学习兴趣。 五.运用丰富多彩的课外活动,激发学生的学习兴趣。课外活动对于小学生英语知识的巩固,是非 常重要的。特别,英语是一门语言教学,要注重生活实际的结合和运用,这样英语才能很好地被运 用和掌握。比如说,课后找朋友编对话;用 story time 中的对话进行表演;做游戏“石头,剪子, 布”等,以及收集有关的象征性资料来进行交流等等。这些课外活动,能够极大地提高学生的积极 性,激发学生的学习兴趣,教师也能很好地达到教学的目标。总之,要搞好外语教学工作,必须首 先注重培养和巩固学生学习外语的兴趣,提高他们的学习积极性。这样,学生才能在兴趣的基础上, 轻松而快乐地学习和掌握知识。记得有些教育学家认为“天才就是强烈的兴趣和顽固的入迷。”培
养兴趣是外语教学中的重要一环。要高质量地完成教学任务,开发学生智力,培养多方面的能力, 使其成为社会主义现代化建设的有用之才,培养学生的学习兴趣是前提也是关键所在。我想,在以 后的英语教学当中,我始终要以培养学生的兴趣为前提条件,让学生在英语体验中成长和学习。
 

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