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牡丹江师范学院学报! 哲社版" ; <=? @A B = > E$ 7 > =G7D 8 7> 8 < >C = 8 9 ?F DHI K D J
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浅谈英语教师的语言修养
王"忠"民
! 大庆师范学院外国语学院#黑龙江 大庆 " & " " 5,%
! " 要" 语言具有内部属性和外部属性两个部分!教学语言必须 注 意 这 两 者 之 间 的 有 机 结 合! 英 语 教 摘 " 师语言艺术的提高" 不仅是一个语言技巧问题" 而且涉及到教师自身 的 文 化 素 质 和 文 化 修 养! 英 语 教 师 必 须在加强语言基本功训练的同时" 不断拓 展 自 己 的 知 识 面" 实 教 学 内 容! 因 此" 文 拟 就 英 语 教 师 的 语 充 本 并进而探讨在当 前 的 英 语 教 学 中" 语 教 师 语 言 艺 术 的 特 征" 及 提 高 语 言 艺 英 以 言修养作一些初步的论述" 术的途径与方法! ! 关键词" 语言修养# 文化素质# 基本功 " ! 中图分类法" 5 34 文献标识码" 文章编号"( &’5 % #( , ( : / """"" ! ."""" ! "( " " % ( $3’( % " ,’( & "" 引言 语言是人们交流思 想 的 工 具# 教 师 从 事 教 学 活 动 最 是 最基本的手段%高尔基曾把语言称之为’ 文学的第一 重要& 个要素( %而 对 教 师 来 说# 言 的 重 要 性 更 是 显 而 易 见 的 语 了%有的教师# 教学时能够深入浅出# 生动风趣# 丝丝入扣# 使学生在学习时得到某种享受和启迪) 而有的教师# 尽管满 学富 五 车# 却 习 惯 于 用 枯 燥 呆 板 的 语 言 组 织 课 但 腹经纶# 堂# 使丰富多彩的英 语 成 为 单 词 的 堆 砌% 这 就 要 求 英 语 教 师要不断地提高自己的语言表达能力# 来更好的管理学生# 组织课堂% 英语教学的质量%
二% 英语教师的语言特征
语言具有内部属性和外部属性两个部分%内部属性是 指语 言 的 逻 辑 性& 谨 性& 确 性 和 系 统 性) 部 属 性 是 指 严 准 外 语音的高低& 节奏的快慢& 音色的和谐和语态的情感%语言 是人们交流思想的工 具# 教 师 承 担 着 教 书 育 人 的 特 殊 使 而 命# 这就对其语言表达能力有着严格要求% 英语教师所使用的 语 言 大 部 分 是 英 语# 中 以 口 语 为 其 必 主%要掌握好 这 种 语 言# 须 具 有 较 强 的 语 言 表 达 能 力% 一个只能’ 茶壶里煮饺子( 的人是不胜任的英语教师% 此外# 英语教师还 要 善 于 使 用 体 态 语 言% 体 态 语 是 讲 话者的表情& 手势等动作所表达的意思# 它是不需要翻译的 世界通用语 言% 使 用 体 态 语 不 仅 能 补 充 和 加 强 讲 述 的 内 容# 而且能够增强语言的感染力# 唤起学生的注意%这种以 使听者大脑的两半球同时活动# 多种形式跟学生交流信息# 能产生多种神经联系# 使所学的知识理解深刻# 记忆更加牢 固%英语教师语言修 养 的 提 高# 须 注 意 使 之 有 机 的 结 合 必 起来% 在英语课堂上# 教师主要是用语言向学生传递信息# 而 学生是通过语言来接受信息%英语教师使用的教学语言不 仅是一种传授知识的 工 具# 时 也 是 教 师 所 要 传 授 的 知 识 同 本身%故教师应结合英语学科的特点# 研究语言的表达# 使 口语做到既准确又生动形象) 既诙谐# 幽默又能完整地表达 所要讲明的内容%一个优秀的英语教师在课堂上至少应当 会用两种语言艺术来 提 高 教 学 效 果$ 教 学 语 言 和 体 态 语 即 言% ! 英语教师的教学语言的特征 一" 教学语言是教学 信 息 的 载 体# 交 流 思 想& 达 感 情& 是 表 传授知识的工具# 是培养能力& 开发智力& 陶冶情操的手段#
一% 教师的语言艺术简述
! 教师语言艺术的含义 一" 或者叫做语言的艺术性# 是指运用语言反映 语言艺术# 客观事物& 表现思想 达 到 准 确& 明& 动& 美 的 程 度# 鲜 生 完 即 具有艺术性的程 度% 这 里 说 的 ’ 术( 是 指 富 有 个 性 和 创 艺 # 造性的方式方法%所 以# 言 之# 言 艺 术# 就 是 富 有 个 换 语 也 性和创造性的& 完美的语言方式% 所谓教师的语言艺 术# 是 教 师 在 其 职 业 活 动 中 运 用 就 语言的艺术%其中# 括 具 有 教 育 工 作 行 业 特 点 的 语 言 艺 包 术# 也包括教师和其 他 人 通 用 的 语 言 艺 术% 由 于 语 言 有 声 书面语& 体态语 三 种# 音 语& 面 语& 态 语 又 以 不 声 书 体 音语& 同的形式表情达意# 因此# 教师语言艺术也就随之分为三种 类型$ 是 声 音 语 的 艺 术# 是 最 基 本 的 一 种 语 言 艺 术) 一 这 二 是书面语的艺术) 三是体态语的艺术% ! 教师语言艺术的作用 二" 在课堂上# 教师要把这三种语言完美地结合起来# 培养 学生的语言情感# 激发学生的学习兴趣# 让每个字都充满着 感情 的 魅 力# 学 生 产 生 强 烈 的 共 鸣# 到 强 烈 的 感 染# 使 受 形 成和谐# 生动# 活泼# 融洽的课堂氛围# 进而切实有效地提高
收稿日期" ( ,(M) "" ! "% (M%% ! 作者简介" 王忠民!+ %’ " 男# # 山东青州人# 黑龙江省大庆师范学院外国语学院教师# 研究方向$ 英语教育教学及高等教育研究% ", "
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是完成教学任务! 现 教 学 目 标 的 重 要 途 径" 英 语 教 学 语 实 言包括课堂口语和体态语言# 包括教师的眼神! 手势! 动作! 表情! 站姿等$ "英语教师的教学语言水平是影响课堂教学 质量的重要因素"教 育 学 家 苏 霍 姆 林 斯 基 曾 指 出% 师 的 教 语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效 率" 教师的职能主要靠语言得以体现% 教师组织教学% 传授 知识是通过语言来 完 成 的" 在 英 语 教 学 中% 于 教 学 语 言 由 教 采用目的语"因此% 师 的 教 学 语 言 是 学 生 掌 握 目 的 语 的 桥梁"一个好的英语 教 师 在 加 强 语 言 修 养! 高 语 言 表 达 提 能力的同时% 还要使自己的语言符合以下要求& 简明规范性 "! 英语教师在教学时使用的语言必须浅显易懂% 规范! 准 确% 量 使 用 简 单 句 和 并 列 句% 果 教 师 用 的 语 言 过 难% 尽 如 学 生难 以 听 懂% 们 就 会 失 去 耐 心% 而 久 之% 会 失 去 学 习 他 久 就 英语的信心与兴趣" 因 此% 语 教 师 在 课 堂 上 要 使 用 简 洁 英 语言% 以满足学生理 解 的 需 要" 同 时 英 语 教 师 要 注 意 语 言 的规范性% 这样可以帮助学生培养英语习惯用法的观念% 缩 小汉语对他们的影响% 学习地道的英语" 愉悦性! 创造性 %! 表达自如% 还要 英语教师的教学语言不但要清晰流畅% 具有愉悦性! 创造性" 因 为 悦 耳 的 教 学 语 言 更 能 吸 引 学 生 的注意力 "创造性的教学语言能调动学生丰富的想象力和 创造思维% 使学生 能 更 好 地 表 达 思 想% 发 感 情" 如& 圣 抒 在 诞节举行英语圣诞晚 会 前% 师 要 求 学 生 们 搜 集 圣 诞 信 息 教 在晚会上演讲"制 作 圣 诞 卡 片% 圣 诞 歌 曲 等" 有 的 同 学 唱 服 还专门制作了演出 用 的 道 具! 装 等" 学 生 的 创 造 性 得 到 了充分发挥% 极 性 得 到 了 提 高% 样 晚 会 就 搞 得 非 常 成 积 这 功" 优美丰富性 &! 英语教师在教学时 应 把 握 好 语 调 的 音 律 特 征% 优 美 用 生动的语调来吸引学生的注意力% 并使用丰富的教学用语% 来创造理想的教学效果"例如& 教师在使用指令语时% 开头 通常用高音 调% 束 时 音 调 也 随 之 变 为 低 平 调 或 低 降 调" 结 如& ?>H 8 H 8 8 Y 4(. HK <7> K 7 8 HB ?教 师 先 用 (OHI %2 =K <- 8 I 高音调来引发学生的兴趣% 激发学生的反应% 等学生集中注 意力后% 再降低音调陈述指令语"在表扬学生时% 不要总是 用 ’ 8B ( : 8 4 %可 用 ’ 8 7 D1 4 X = H@? (V *? Q <>H7 J (’ 8 B7< ! ZH M E ?= ! X ? B = ! 等% HJ (’ H 8 H ( 避免单调平淡" ? 真实性 /! 英语教师在教学中 还 要 注 意 语 言 的 真 实 性% 免 生 造 避 式英 语! 汉 混 合 语 言% 注 重 英 国 英 语! 要 关 注 其 他 国 英 既 又 家英语的外延" 科学性! 艺术性" 3! 英语课堂教学讲授 的 知 识 要 有 科 学 性% 师 的 教 学 语 教 言要精练! 准确"在语言的内容上要有科学性% 在语言的表 达形式等方面也要有科学性% 符合教育科学理论" 因此% 概念准确! 阐述严谨! 判断客观! 推理合乎逻辑的
语言施展是教学语言的基本要求" ! 英语教师的体态语言的特征 二" 体态语言指的是人们在交际过程中人体任何一个部位 辅助语言交流的表 情% 为 或 举 止" 教 师 在 课 堂 上 正 确 使 行 用体 态 语 言% 以 使 自 己 变 得 幽 默% 趣% 效 地 吸 引 学 生 可 风 有 的注意力% 提高课堂教学中师生交流的质量% 加深学生对所 教 学知识的印象"对于 英 语 语 言 能 力 不 强 的 学 生 来 说% 师 的体态语言 对 他 们 理 解 语 言 意 义 将 会 起 到 积 极 作 用" 所 以% 它的传神作用往往 不 是 单 纯 用 口 头 言 语 表 达 所 能 表 现 出来的 " 英语课堂上使用的姿势语和神态语的很多表达方式是 有规律可循的"例如& 手臂的上下挥动表示语句的升降调" 表达内在感情时% 除了面部表情的变化% 姿势语的使用也非 常重 要% 表 示 赞 美 时 伸 出 拇 指% 示 兴 奋 时 手 舞 足 蹈% 如 表 表 体 示愤怒时紧握拳头" 然 而% 态 语 言 的 使 用 更 重 要 的 还 是 根据教学内容的不同 来 即 兴 发 挥 % 其 是 一 些 解 释 性 的 体 尤 态语言" 在教学过程中% 教师 使 用 这 方 面 的 体 态 语 言 时 要 有 幽 默感和创造性 % 充分发挥自己的想象力% 努力展示自己的表 演才能% 对所教内容的 生 动 模 仿 和 逼 真 表 演 无 疑 会 对 你 的 教学有很大的帮助 "
三! 英语教师怎样在课堂上运用语言艺术
! 化批评为表扬 一" 学生只有在语言训 练 和 语 言 实 践 活 动 中% 能 学 会 运 才 用语言% 因此% 失误是不可避免的"所以在纠正学生错误时 应该重在鼓励% 防止学生产生过分的焦虑和挫折感% 更不能 讽刺挖苦学生"如& T& > HK =HHJ E =ID=H 4# ‘ 9G7 DJ7I = D * *I 不直接出错误$ D H L&. HK < L > ) 8 B ‘ 9G7 DJ7IH D * 7 8 ? 1JIE 8 4 > HK =HHJB =ID M H*I J8 =H % 8 4 X1J27 *?7ID=H>HK < =HHJB = > >J <> * * 7 8 DJ7IH D ? D H T& > I HD ? DJ7IH D 1 9I7 4 ‘ 9H2* ? =HHJB =# H D K >K J L& ZH HJ V *? = 4 ? 这样既避免了伤害 学 生 的 自 尊 心 和 信 心% 鼓 励 了 学 又 生学习的积极性" ! 化否定为肯定 二" 在教学中% 有时个 别 学 生 难 免 不 遵 守 课 堂 纪 律% 说 如& 话% 做小动作% 瞌睡等"作为教师不能视而不见% 不管不问% 最好的办法是结合 教 学 内 容 进 行 提 问" 回 答 正 确 的% 表 先 扬鼓励并指出其缺点错误* 回答不正确% 则指出其原因"这 样做既能教育了违犯课堂纪律的个人% 又不影响正常教学% 可谓一举两得" ! 化枯燥为幽默 三" 幽默% 风趣的语言 是 课 堂 的 润 滑 剂% 学 时% 过 幽 默 教 通 的语言% 将教学内容与显示生活紧密的联系起来% 不仅仅活 跃的课堂气氛% 还激发的学生的学习兴趣% 加深学生对事物 的理 解 感 受 程 度% 学 生 在 轻 松% 泼% 满 笑 声 的 课 堂 气 使 活 充 氛中学到知识% 受到教育"
+ ") + %
例如! 教师在教 *K ID? " =G?这三个单词 的 区 别 7 " = @ IDH @H 当你做出# 大笑" 抽鼻子" 假哭$ 的不同动作时" 学生肯定 时" 会大笑" 让他们在笑声中轻松地掌握了这几个单词的用法%
练" 主要指嗓音和 教 学 技 巧 的 训 练% 它 有 助 于 教 师 熟 语调’ 语气和语速的 技 巧" 当 地 处 理 恰 练地掌握运用语音’ 好语言表达过程 中 的 轻’ 缓’ 和 抑’ 顿’ 使 教 学 重’ 急 扬’ 挫" 语言铿锵悦耳" 生动明快" 更具感染力% 值得注意的是" 语言基本功的训练决不是轻而易举" 一 蹴而就的" 而是长期艰苦’ 循序渐进的%只有经过坚持不懈 的努力" 教师的语言修养和语言技巧才能不断得到提高" 其 教学能力和教学效果才能达到较高的境界和水平% ! 英语教师的语言应博采众长 三" 更 语言是教师和学生 交 流 思 想 的 重 要 交 际 工 具 " 是 教 师应掌握的一门艺术%可以说" 教学语言愈趋完美" 教学就 铸 愈有成效%我认为可 以 博 取 众 行 业 语 言 之 长" 造 英 语 教 饱 师语言之美%可以吸 取 文 学 作 品 中 充 满 诗 意’ 含 感 情 的 哲理性语言" 使学生在美的享受中受到深刻的启迪和教育% 也可以吸取相声语言的幽默’ 委婉% 结束语 英语教师的教学语言水平是影响课堂教学质量的重要 因素%英语教学语言 运 用 对 教 学 的 成 败 具 有 决 定 性 作 用" 对学生的学习有着 很 大 的 影 响% 因 此" 师 一 方 面 要 注 意 教 自身 的 文 化’ 言 修 养& 一 方 面" 师 应 该 知 道 如 何 动 用 语 另 教 并有意识地 把 课 堂 教 学 里 使 用 的 语
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