浅谈小学英语情景教学
内容提要: 内容提要: 要当前英语教学中,许多地方还存在着简单刻板的“填鸭式”教学。这种 简单刻板的教学,只会使学生觉得无聊,不断磨灭学生学习英语的热情,从而 使教学效果低下。因而,我们要激发学生的学习兴趣,创设情景教学,激发学 生的学习热情,激活思维,提高课堂教学效率,不断提高学习效果。 关键词:兴趣 创设 情景 激活 效果 关键词 情景教学就是通过设计出一些真实性和准确性的具体场合的情形和景象, 为语言功能提供充足的实例,并活化教学语言知识。这种情景的生动性与形象 性,有助于把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中,它拆去传统教 与学的樊篱,让师生和谐地融合为一体,在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的 学习热情,培养学生的学习兴趣,化抽象为直观,化刻板为生动。 创设的情景 越活泼、生动、准确,学生就越能理解所传递的信息,触景生情,激活思维, 激发表达思想的欲望。 如何在教学中创设情景教学呢?下面就结合我多年来的教学实践,浅谈一 下自己的看法。 一、激发兴趣,施教于乐。 兴趣就是诱因,对某物极大的兴趣,就能在脑海中留下深刻的印迹,激发出 了强烈的求知欲,产生出克服困难的决心和毅力。所以兴趣在学习上,特别是 在外语学习上有其特殊的作用。三年级学生,一开始对英语有着浓厚的兴趣, 有强烈的学习欲望。因此,如何保持这种可贵的学习兴趣呢?我们可以结合平 时教材举行英语知识竞赛;举行单词比赛和英语能力抢答赛;同时开展课外活 动,做英语游戏,进行英语演讲比赛;每周举行一次以口语会话为主题的“英 语世界”活动。这些活动有利于促进教学活动的顺利开展,吸引了那些英语水 平差的学生,他们认真参与,跃跃欲试。学生有了学习英语的兴趣,视野得到 了开阔,这为组织情景教学提供了可能。 二、创设情景,其乐无穷。
  1、创设良好的语言情景。 英语教学的主要矛盾之一是汉语环境与英语学习之间的矛盾。平时学生们 所说,所读,所听,所写的全部都是汉语,因此英语课堂要尽量用英语上课。 这样,学生们就能在一种浓厚的英语氛围中自始至终用英语思维。另外,英语 教材所提供的语言材料都与日常生活密切相关,教师要根据交际功能有效地组 织进行情景对话。
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  2、直观介绍,创设实物情景 利用实物或挂图等直观教具呈现新语言项目,显得真实形象,容易激发学 生的求知欲,有利于学生更深刻地感知和准确牢固地记忆所学的知识。
  1) 用直观教具现场情景,比如教形容词的比较级,教师叫三个高矮不等的 同学上讲台,介绍: Look at these boys. A is short. B is shorter. C is the shortest of all. 比较后,出示单词卡片: short shorter shortest (展示单词卡片几次) 接下来仍类似进行比较。 最后教师出示一些常用形容词的比较级和最高级的卡片, 简要总结形容词比 较级和最高级的变化形式。
  2) 图片和设问相结合。图片包括挂图、课文插图,照片,课文内容相关的 风景等。比如教“What colour is that ?”时,可利用一盒色笔,指着每一种颜色, 反复操练 “What colour is it?”就可掌握颜色的单词。 又比如教学 “How many cows can you see?”课时可利用挂图,指着挂图中的“hens, goats, horses…”反复操练 句型“How many hens/goats/horses…can you see?” 。适合利用图片呈现新语言项 目的课文还有很多,教师平时应注意收集有价值的图片和文献资料。
  3、运用动作创设情景 教师和学生充当表演者, 用有表情的动作呈现新语言项目, 这种方法既省时, 又能激发学生的学习兴趣,增强学生对英语信息的接受能力。如教人教版第四 册 Unit 2 B Let’s learn 时教师可通过穿衣,起床,上学,放学,上床睡觉这一系 列动作的表演, 呈现下列词组和句型: up, go to school, go home, go to bed. It’s get 7:05/……. It’s time to go to school/…… 不少形容词可以通过脸部表情这样的情 景进行教学。如教 happy, unhappy, angry, tried 等,都可通过脸部表情来教学。
  4、创设联想情景 联想是一种事物连带引出相似相关事物的过程。联想,情景的设置,必须 抓住某一个关键“点” ,再引导学生联想,并辅以设问,画面,实物进行。例如: 在教人体各部位器官时, 可以灵活使用其相应的词组和句型。 “eye”: We can see 如 a film, watch TV, and read a newspaper with it. 这样不但可以帮助学生巩固名词, 还可以帮助学生灵活掌握词组句型的实际用法。
  5、用简笔画带入情景。 简比画在教学过程中有着独特的信息沟通作用, 它能省掉诸多的语言讲解, 可明显地促进学生对语言材料的感知作用。如在黑板上画一个太阳,问学生: “What’s this ?”回答: “It’s the sun .”在下面在画一棵树,又问: “What’s the
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weather like today ?”回答: “It’s sunny. ”
  6、创设音响情景。 要创设情景,可使用现代教学设备,利用录音机,电脑等电化教学手段。这 样,学生就能在看到的情景与听到的英语之间建立起直接的联系,便形象具体 生动,有助于学生用英语进行思维。
  7、应用游戏来创设情景 开展英语课堂游戏是激起学生英语学习兴趣的有效方法之一。在英语课堂 上适当穿插一些游戏,可使学生在活泼愉快、轻松的气氛中自然而然地获得英 语知识与技能起到寓教于乐的作用。如教学“nose,eye,face,ear”等人体部位 词时,可以做“摸五官”的游戏,“Touch (or Don’t touch) your nose (eyes,ears, nose.)” 的游戏。这样课堂上既紧张又活泼,不仅锻炼了学生的反应、思维能力, 而且使学生在快乐的游戏中掌握记忆了新单词,增强了学习兴趣。
  8、将真实生活引进课堂,缩短课堂教学与实际生活的距离来设置情景 交际是语言的最基本功能,英语教学就是要培养学生运用英语进行交际能 力,将真实生活场景在课堂中展现就是给学生提供练习语言的机会,让学生在 仿真的情景中运用所学语言材料进行操练。在教学对话和含有对话课文时,想 方设法把真实生活搬进课堂。如教问路话题时,为达到教学目的,让一个学生 扮演警察,一个扮演问路人,并设学生座位为参照物:设置医院、电影院、学 校、商店等,学生纷纷上台表演,课堂出现空前的浓厚气氛,如“Excuse me,” “Which is the way to…… ? ”“How can I get to…… ? ”“Can you tell me the way to ……?”“Where is……?” “Turn left(right) at the……”“Is it far from here?”等语 言材料都在这种模拟真实情景中得到体现。这种方法不但可以使演的和看的全 部进入角色,引起注意力的高度集中,而且能激发学生的兴趣,在轻松欢乐的 气氛中提高听说及运用英语交际的能力。
  9、广泛开展英语课外活动创设情景 英语所固有的有声的语言表达,为英语交际创造了方便条件,开展丰富多 彩的英语课外活动,是创设英语情景的又一重要途径。
  1) 设立英语角,给学生创设一个自由场所,在这里,学生自由运用日常所 学知识,广泛进行多方面的对活练习,真正成为主角,实现情景交融。
  2) 举办各级各类英语表演赛。将学生分成几个小组,进行英语礼仪表演比 赛,看那组学生表演形象生动,语音准确,感情充沛。还可以让学生进行一些 情景课外表演,在课余时间举行一些小活动;打电话,购物,问路,看病等形 式的小节目。从而增强学生语言与行为之间协调,正确运用交际英语,提高学 生的口语交际能力、协调能力。 三、情景教学应注意的事项
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情景教学虽然形式多样,但也不能随心所欲,不能为了形象而胡乱设置无 关的情景,要有科学的态度,根据教学实际需要灵活安排,注意以下事项。
  1、良好的师生关系 教学环境对激发学生学习热情,提高文化修养,增强教学效果等有重要作 用。老师不是绝对权威,师生关系应是民主、平等的关系,这样既有助于教学, 亦有助于师生双向交流。要建立和谐的师生关系,就要做到“三带三允许” 。三 带:把微笑带进课堂,把愉悦留给学生;把激励带进课堂,不要忘记表扬、鼓 励;把爱心带进课堂,强化师爱的作用。三允许:允许学生想、允许学生说、 允许学生做。
  2、情景教学要口头笔头并重。遵循由浅入深,先易后难的原则,难的句子 先多加口头操练,然后再作书面巩固,长句子宜先以书面形式出现,然后再进 行口头操练。
  3、情景教学不仅要有的放矢地介绍新单词,新语言点和新语法项目,而且 还要有意识地复习学过的单词、语言点和语法项目。使所学的知识及时反馈, 做好新旧的衔接,同时以旧带新,使情景教学顺利进行。
  4、情景教学要敢于创新。创新教育是当前教育的核心内容,作为教师,必 须适应新形势的需要,积极开展创新教育,为祖国培养出更多创新型人才。 总之,把情景教学贯穿于英语教学的始终,是完全必要,也是完全可能的。 只要我们在备课和教学时既注重教学内容,又注重教法,灵活采用情景教学, 激发学习兴趣,提高学习热情,定能不断提高教学质量。
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