浅谈幼儿英语教学 浅谈幼儿英语教学
东城小学 张义爽
摘要:近年来,英语成为对外交流的一种重要桥梁,人们对英语的关注程度 摘要 越来越高。“让孩子尽早接触英语,不能让孩子输在起跑线”已成为广大家长的普 遍共识,这也促使幼儿英语课程开设成为一种必然。作为一个没有教学经验的毕 业生,通过学习其他教师的教学方法,同时结合幼儿自身的特点,形成了适合自 己的教学风格。比如采取动静结合、律动导入、故事中渗透、游戏中巩固等。当 然在实际教学过程中仍存在着不少问题, 针对这些问题我提出了一些自己的见解 和解决方案。 关键词:现状;案例剖析;感悟与反思; 关键词 ㈠ 幼儿英语教学存在的问题 目前,幼儿英语教学没有现成经验可以照搬,而在这种情况下,我们难免 会出现这样那样的问题。
  1、课堂组织形式单调 有些老师一节课只是在让孩子们去看图卡、听录音、一遍遍的轮读单词。一 节课只是被动的在老师的安排下活动,这种机械课堂教学使幼儿参与的热情不 高,让他们对英语的学习失去兴趣。
  2、教师的汉语化倾向严重 有些教师在实际教学中只是在照搬其它学科的教学方式,并且一堂课中几乎 听不到几个英语单词,日常用语应用的不够广泛,课堂上缺乏英语氛围。
  3、教师一味的强调,而忽视了教师的情感力量,课堂效果差。 有的老师错误的认为:“孩子太顽皮,应该让他们在课堂上规矩点。”所以他 们在课堂上总是板着脸,语气强硬。而孩子们在老师的震慑下,往往失去了自己 的想法,表面上也表现的很“老实”。
  4.幼儿课堂组织教学困难 幼儿自身的特点决定了幼儿注意力难以集中,需要教师耐心且采用多种教学 方式。 ㈡ 改进方法
  1.教师要观念转变
教师是课堂教学的组织者和引导者,在优化课堂教学中起主导作用。教师教 学观念和教学业务素质的优劣,对课堂教学最优化起着关键性的作用。因此,教 师应积极参加各种教师业务、理论、实践培训活动,努力成为一个教学素质好、 基本功扎实、教改意识强、课堂教学最优化的研究者和实践者。应该通过课堂教 学,认真关注学生“是否愿意学,主动学,会不会学” ,用这样的理念去指导自 己的教学。例如我在教幼儿关于天气的单词时,引出单词后让幼儿以小组形式制 作天气晴雨表学习天气单词。
  2.采用灵活多样的教学方法 ①根据幼儿的特点,采用“听先于说、说先于读、读后再说、说后表演”的方法, 使幼儿每 学一个单词,都做到“词不离句,学用结合”。对已学过的单词,经常 进行阶段性、周期性的复习,分类记忆。根据幼儿形象思维的特点,“情境教学” 在实验教学中体现得非常充分,这对幼儿 学习英语特别有帮助。幼儿时期的英 语学习离不开创设具体情境,幼儿对此也表现出很高的兴趣和 学习积极性。 ②设计游戏,发展兴趣 学习英语,关键是发音准确。开始学英语发音时,幼儿是利用相应的听觉表象 和发音动作的视觉表象以及 听觉表象来实现的,以后随着发音熟练,视觉表象 和听觉表象逐渐不被注意。 根据幼儿这样的模仿能力, 讲解发音要领的教学方法, 就可以使幼儿学到正确的发音。但是,一味地让幼儿跟读练习,机 械模仿发音, 又会使他们感到枯燥乏味而失去学习兴趣。因此,在教学过程中我们经常通过设 计游戏来激发兴 趣。 如在学习人体部位的名称时以游戏的形式进行。游戏是根据器官名称(face、 eye、 ear、mouth、teeth、neck、nose、hand、arm、shoulder、leg、foot……)做 动作。老师说,幼儿做,也可让幼儿说,老师做,这样把人体部位的名称,在游 戏中就记住了。学得活而有序,印象深刻。 ③.培养习惯,巩固兴趣 幼儿时期学习英语,主要是依靠兴趣,但随着时间的推移和教学内容的加深、 变难,有的幼儿学习兴趣逐 渐减退,表现为上课时有意注意持续的时间变短, 多余动作不断出现。 所以,我们的教学在“培养学习习惯、巩固学习兴趣”上下 功夫。使幼儿初步适应学习英语的习惯。同时注重幼儿回答问题,对他们正确的 回答,及时给予表扬、肯定和鼓励;对回答有错误和发音不准的 幼儿,除要明 确指出错误所在外,还要耐心细致地指导他们纠正错误,帮助他们树立信心。
④根据特点,循序渐进 根据幼儿和教材的特点, ,做到学习由易到难,由简到繁。如先学单词,后学短 语和日常用语,再学简单句子。学习顺序是 pencil(铅笔)→pencilbox(铅笔盒) →This is a pencil(这是一只铅笔) ;先学一般陈述句,后学一般疑问句,再学特殊疑问 句,学习顺序是:I have a car(我有一辆汽车)→Have you a car(你有汽车吗) →Where is a car(汽车在哪儿呢) 。这样幼儿接受得 比较顺利,学习起来就感觉 不到困难。 ㈢ 案例剖析 课堂案例《我爱小动物》英语活动,我先让孩子们听一段录音,他们听到了 各种小动物的叫声。随后我用神秘的语调引出本节课的任务。导入结束后教师讲 (这个过程课堂秩序 了关于小动物的 3 个小故事,让幼儿仔细辨别是什么动物。 有些失控)在讲故事的过程中,孩子们都被故事情节吸引住了,这时,我就顺势 用贴在黑板上的单词图卡,引出了相对应的单词。接下来的环节我又把孩子们分 成了三个组,以考试形式进行比赛,优胜组将赢得大红花。这个比赛环节是这样 的:比赛开始了,先是改变节奏让幼儿跟读,然后能力强的可以让他们当小老师 (此环节幼儿参与不是特别积极,有些幼儿的注意力转移了)最后我又根据孩子 们对单词的掌握情况为单词加入了动作,让孩子们边读边模仿,如 rabbit(兔子) 加入了动作即竖起食指和中指放在头上;再如 duck(小鸭)加入了两只手重叠 上下拍打的动作。通过这些活动,孩子们学习英语的兴趣很高,一堂课在愉悦的 气氛中就这样结束了。 剖析与反思:这节课给我留下了深刻的印象。我感受到孩子们对故事这种形 式非常感兴趣,尤其是和生活联系非常紧密的曲折小故事;游戏这种形式在这堂 课中穿插的很紧凑,也别出心裁比如单词的放置、各种动物的声音导入;有些环 节幼儿的参与意识很强,但课堂教学组织还有一定差距需要多尝试。有些幼儿一 到教读单词环节就注意力分散。 总之, 要想上好一堂最适合孩子这个年龄段的课, 一节拍手叫好的课,需要我们幼儿教师在课堂教学实践中多尝试多总结,并结合 幼儿的年龄特点、心理特点设计,从优秀观摩中获取有益的策略,最终实施时采 用幼儿乐于参与的形式!
㈣小结 要上好一堂精彩的英语课,必须先为幼儿创设一个有趣的情景,其次把游 戏和故事贯穿于英语课堂始终,激发幼儿参与意识。同时利用夸张的动作表现或 肢体语言引导幼儿理解所要学习的内容。通过以上的总结,希望自己能运用改进 措施使自己不断进步。
参考文献: 《走向发展性课程评价》(2002 年版) 《学前心理学》 (华东师范大学出版)
《幼儿英语游戏 100 例》
 

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