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○ 外语教学 ○
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2007 年
第 21 期
浅谈语境和大学英语教学
林 伟 ( 广州中医药大学 广东 广州
510006 )
摘要: 语境 是 外 语 教 学 中 一 个 非 常 重 要 的 因 素 , 本 文 以 笔 者 近 两 年 的 教 学 实 践 为 基 础 , 从 四 个 方 面 对 语 境 在 大 学 英 语 教 学 的 作 用 进 行 阐 述, 指出了正确把握 , 营造语境在目前大学英语教学中的重要性, 并提出了如何在课堂教学中营造语境、 把握语境、 利用语境以期在大学英语教 学中获得更佳的效果。 关键词: 语境; 大学英语; 教学
Abstr act : Context is a very important element in foreign language teaching. Based on the author ’ two years’experience in college English s teaching, this paper aims at examining the importance of context from four points. It also points out how to built a proper context and use it to enhance College English teaching. key wor ds:Context, College English, Teaching
英语教学应把词汇的三大要素: 音、 义, 结合起来, 不能顾此失 形、 彼。传统的英语教学法注重大量阅读而忽视语言的听力教学, 所以这 种教学 模 式 下 的 学 生 在 掌 握 大 量 语 法 知 识 和 词 汇 情 况 下 在 听 力 理 解 时不是反映迟钝就是根本听不懂。据学生反映, 中学时的英语学习都 是书面材料 , 很 少 接 触 到 语 音 材 料 , 词 汇 也 都 是 以 文 字 形 式 存 在 于 他 们头脑中, 所 以 他 们 在 听 力 理 解 时 , 英 语 单 词 的 语 音 首 先 在 脑 海 中 转 化为文字形式然后再通过文字形式转化为意义来加以理解, 这样就使 听力理解速度整整慢了一拍, 进而影响到整个语篇的理解。而有的学 生则反映, 是 因 为 自 身 没 有 掌 握 正 确 的 读 音 , 导 致 认 识 的 单 词 却 听 不 懂, 更何况英语作为一门国际通用语言具有各种不同口音如英音、 美 音、 澳大利亚英语发音。认知一个目的语单词意味着 :(1)识别其书面和 一、 英语教学要与语境结合起来 口头形式 (2)随时回忆起来 (3)与适当的物体 或 概 念 联 系 起 来 (4)以 适 当 传统外语教学法把语言知识的积累作为语言学习的目的, 脱离了 的语法形式使用它 (5)口头上清晰发音 (6)书 面 中 正 确 地 拼 写 (7)按 正 确 语言运用的 实 际 环 境 , 结 果 学 生 经 过 多 年 的 英 语 学 习 , 掌 握 了 一 定 的 的搭配使用它 (8)按其适当的正 确 程 度 使 用 它 (9)意 识 到 词 的 内 涵 意 义 词 汇 , 记 住 了 很 多 语 法 规 则 , 积 累 了 丰 富 的 语 法 知 识 , 并 有 了 一 定 的 和联想意义 [5]。 听、 读、 说、 写技能, 却在实际的社会交际中不知如何使用, 要么是学过 Ginsberg 在他的专著中提到: 在中国 , 教师不喜欢学生挑战课堂 盆盆罐 的单词和句子想不起来用, 要么就是用法不得当。这就难怪不少学生 ……教师决定教什么 , 学生只是接受。学生在某种程度上成了“ 虽然通过了四、 六级考试, 却难以张口同外国人进行自由交谈, 这不能 罐” (jugs and mugs), 往里注多少水 , 就会积存有多深 [6]。但结果往往是教 不说是一种遗憾。出现这一现象是有多方面的原因的, 不仅由于英语 师 讲 得 口 干 舌 躁 , 声 嘶 力 竭 , 学 生 听 得 昏 昏 欲 睡 , 而 教 学 效 果 和 他 们 的 授人鱼, 供一餐之用, 授人渔, 则享用 本身存在一词多义、词语感情色彩不同的现象以及中西文化差异, 另 辛苦付出却不成正比。古人云: “ 外还由 于 教 师 在 讲 解 词 汇 或 句 型 时 所 举 的 许 多 例 句 大 多 是 从 词 典 上 不尽” 。英语教学也应该注重学生智力的发展 , 按语言学家 Wenden 的 搬过来的东西 , 语境性差 , 未能把这个词或句的语用含义或使用的语言 观点 , 语言学习不仅仅需要一个好的记忆力 , 还需要有像侦探一样的思 环境解释清楚。 结果 , 例句没少举 , 但收效甚微。 任何知识的积累最终目 维能力和判断能力 , 把积极的思维引进英语教学中是很有 必 要 的 。 比 的是运用。 语言作为一种交际工具, 其知识更具有实用性和交际性, 所 如在词汇教学时, 教师应经常指出新旧单词中词缀对词汇的词性, 词 以外语教学一定要强调与语境结合的语用性。也就是在实际教学中, 义的影响 , 引导学生掌握英语的词根, 前缀, 后缀和词素的意义 , 启发学 引 地 词 “ 导 学 生 在 特 定 的 时 间 、 点,以 特 定 的 交 际 意 图 ,对 特 定 的 对 象 ,用 生 利 用 构 词 法 如 词 根 、 缀 来 辨 析 生 词 词 义 ,并 根 据 构 词 法 知 识 来 归 特定的语用风格实施特定的言语行为。正所谓“ 说无定话 , 话无定法” 纳, 判断和记忆单词。大学生不能单靠机械背诵的方法学习词汇 , 那样 , [2] 什 往往会事倍功 半 , 应 该 靠 构 词 法 , 掌 握 一 定 的 词 根 , 词 缀 来 进 行 词 汇 记 一切均应以不同的语境因素为转移“ 。现代语言学家把其概括为“ 么人, 在什么场合, 在什么条件下, 对谁, 说什么, 怎样说” 这句话既涵 忆扩大词汇量。英文中存在各种各样逻辑关系的词汇 , 教 师 在 词 汇 教 。 盖了交际者、 交际对 象 、 会 语 境 、 的 、 式 , 也 包 含 了 交 际 的 内 容 、 学时应多加注意 , 随时提醒学生会加快学生记忆单词的速度。 社 目 方 属口语体可用 于 朋 友 、 学 之 间 的 同 原因等因素。例如 , “ ” “ 另外, 教师要科学安排教学活动的顺序, 由易到难, 既不能让学生 got , kind of” 谈话; 正式语体中“ 多用词组“ in a position to do something” 于 觉得太难而产生畏难情绪, 也不能让学生觉得过于简单而失去学习兴 能” 用 be 教师可以灵活应用“ 交际法” 情 和“ 商业会谈或信函; 英语里 I am dying to know 的意思为 I am anxious to 趣, 从而难于提高学生的英语水平。 女 等行之有效的方法, 开始给他们布置一些较容易的任务, 以激发 , know, 但 前 一 种 方 式 是 在 妇 女 中 流 行 的 所 谓 “ 子 英 语 ” 多 为 西 方 的 景法” 妇女 使 用 来 表 达 自 己 的 迫 切 心 情 , 而 男 人 们 都 不 会 用 这 个 表 达 方 式 他们开口说英语的勇气和信心, 在以后的练习中逐渐增加难度。 的 , 他们常用的是 I am anxious to know。在了解了这点后, 就不会出现 三、 营造真实语境 男同学说“ 女子 英 语 ” 语 用 错 误 , 这 也 就 就 是 我 们 中 国 人 所 说 的 “ 的 娘 为 营 造 外 语 环 境,我 们 还 应 该 提 倡 多 媒 体 教 学 , 在 缺 乏 真 实 语 言 娘腔” 。 环境的情况下, 它往往有一定的补偿作用。利用多媒体创造真实的语 美 国 的 查 斯 顿 ( Chastain ) [4]主 张 在 外 语 教 学 中 应 该 从 狭 义 的 文 化 境最有效的方法之一是看英语原声电视剧。心理学研究表 明 , 学 习 过 入手, 逐步扩大到广义的文化, 并提出了 44 个主题作为狭义文化的纲 程中 , 参与的感 官 越 多 , 收 集 到 的 信 息 就 越 多 , 融 会 贯 通 , 所 学 的 知 识 更 要, 简要分为以下几 个 方 面 : 学 生 生 活 , 青 年 父 母 , 亲 戚 , 朋 友 , 恋 爱 婚 牢靠、 真实。英语电视剧讲的都是生活琐事, 有的甚至极其轻松幽默, 姻, 教育, 职业, 成就, 快乐, 饮食, 文娱活动, 金钱, 社会制度, 经济制度 能大大激发学生观看和学习兴趣, 是创造真实生活场景的好材料, 有 政 治 活 动 , 爱 国 主 义 , 社 会 问 题 , 环 境 污 染 , 人 口 宗 教 , 法 律 , 仪 表 , 报 助于扩大学生日常生活词汇, 如 “ Friends ( 老友记) ”等。每次观看 纸, 广告, 死亡, 纪律, 度假穿着, 交通, 礼貌用语, 身势语等。我国著名 “ 时, Friends” 课堂都会爆发会欢欣的笑声, 学生对学习( 下转第 75 页)
随着改革开放的加大深入和对外交往、 流日益频繁, 听说交际 交 能力的重要性不断加强, 我国的大学英语教育重点已转向培养一批不 仅能看懂而且能听能说, 能熟练得体应用英语进行交际的人才。但长 期以来 一 直 以 语 法 知 识 作 为 教 学 主 要 内 容 而 忽 视 学 生 语 言 交 际 能 力 的传统教学法对目前的英语教学有着很大的负面影响 , 特别是目前很 多高校英语老师仍然无法摆脱这种“ 满堂灌” 的传统教学模式, 最终导 致学生疲于 学 , 教 师 疲 于 教 , 甚 至 致 使 许 多 学 生 在 掌 握 了 不 少 语 法 知 识和词汇情 况 下 , 却 不 能 在 实 际 的 社 会 交 往 中 运 用 , 也 就 是 我 们 经 常 说的“ 哑吧” 英语现象。作为一名高校公共英语教师 , 笔者在 实 践 教 学 中继承传统教学强调语言知识系统性优点的同时, 不断尝试多种教学 方法, 以最大程度调动学生学习兴趣、 培养学生英语交际能力为目标, 经过近两年的时间 , 课堂教学总体来说生动有趣, 也颇受学生欢迎。下 面是笔者根据这近两年的教学实践经验所总结的几点心得体会, 希望 能起到“ 抛砖引玉” 的作用。
的教育家杜诗春也主张, 广义的文化可以由专门课程( 如背景知识课、 概况课) 来讲授; 狭义的文化则应该渗透到外语教学中进行。
二、 英语教学要把音、 义结合起来 形、
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2007 年
第 21 期
器分别布置在 油 箱 的 两 端 , 以 增 加 油 液 在 油 箱 中 流 动 的 行 程 , 以 使 油 液在绕行过程中具有尽可能多的时间析出气泡。 在吸油滤油器和回油 滤油器之间设置金属网, 对气泡也有一定的过滤作用。为了保证油泵 吸油顺畅以避 免 吸 空 现 象 的 出 现 , 在 空 间 容 许 的 情 况 下 , 可 使 油 泵 吸 油口位置低于吸油滤油器出口位置一定距离, 以保证油泵进油口具有 一定的压力, 尽可能避免油压低于空气分离压而使油中的溶解空气以 气泡的形式析出, 同时保证油泵高速旋转时吸油口能得到及时的油液 补充。 比如, 管接头与 在管路连接处要做好密封设计, 以避免空气渗入。 集成块连结处选择密封性能较好的组合式密封垫圈等。 ② 系统设计中的液压元件选型。如上所述, 合理地选择和应用滤 除此之外, 各种液压阀的 油器和测压接头, 将有利于减小气泡的影响。 选型也非常重要。容易导致流体冲击的液压阀有换向阀和溢流阀, 在 选型时要考虑流体冲击问题。在换向阀选型时, 电磁换向阀要优选换 向平稳性相对 较 好 的 直 流 电 磁 阀 , 当 压 力 较 高 和 流 量 较 大 时 , 最 好 选 择 换 向 平 稳 性 好 的 电 液 换 向 阀 ;在 选 择 换 向 阀 中 位 机 能 时 , 如 果 负 载 惯性 较 大 , 可 选 择 Y 型 机 能 的 换 向 阀 , 以 保 证 阀 门 关 闭 后 , 执 行 件 (比 如 工 程 机 械 的 液 压 马 达 )进 出 油 口 可 形 成 一 个 自 循 环 通 道 , 起 到 一 定 的缓冲作用。如果换向阀关闭后, 不容许大惯性系统的液压马达继续 旋转, 可选择 O 型或 M 型机能的换向阀, 但在关闭换向阀之前, 最好 先对液压泵卸载并延迟一定的时间, 然后再关闭换向阀 [ 4] 。 溢流 阀 有 直 动 式 和 先 导 式 两 种 , 直 动 式 结 构 简 单 , 但 切 换
 

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