浅谈中小学英语教学中的衔接
镇江市第六中学 吕娟 随着教育、教学改革的不断深入,英语教学随之呈现形式多样化,教材版本 呈现多种化,进而使将要进入中学学习的小学毕业生的英语水平也随之出现了良 莠不齐、高低悬殊的现象。为此,搞好中小学英语教学衔接,使初中新生顺利完 成学习过渡,为以后的英语学习奠定良好的基础,显得尤为重要。 一、 存在的问题 (
  1)学生在不同的年龄阶段,其心理和生理特征也不同。小学生具有好奇、 好动、爱表现、善模仿等特点。他们感知能力、模仿能力和记忆力强,形象思维 好,他们不怕出错,敢于开口,这种心理状态对学习英语相当有利,他们刚接触 英语或接触英语时间不长, 往往充满好奇心和求知欲, 对于学习英语, 兴趣很高。 上课时,他们思维活跃、积极回答老师的问题,课堂气氛好。而中学生心理上和 生理上正从半成熟趋向成熟, 刚进入初一的学生和小学生差不多, 他们积极发言, 积极参与小组练习,气氛热烈。但随着年龄的增大,学习难度的增加,功课的增 多,且有些学生自控能力差,他们对英语的兴趣在慢慢消退,从而降低了英语学 习效率。 (
  2)语言学习是一个非常复杂的过程,涉及到各个方面的因素,特别是英语 学习者自身的因素。诸如:学习动机、学习态度、学习兴趣、学习者的性格、意 志等,这些都是非智力因素。小学生的学习动机受外界影响少,较稳定,随着年 龄的增长,中学生对英语有了较长时间的接触,了解,不再感到好奇新鲜了,因 此相应的动机不如小学生那么强烈。小学生学习态度好,重感情,对英语活动能 积极主动参加,有利于提高学习效率。中学生由于年龄的增长,相应出现了一些 消极情感:如焦虑、害怕、羞涩、沮丧、紧张等,同时由于面临中考的压力,家 长、老师的重托,心理负担和压力比小学生大得多,他们害怕考试,担心出错, 怕家长、 老师的责备, 他们的自尊心强, 由此而不敢开口, 不积极参与语言学习。 小学生一般碰到问题时,能主动向老师和同学请教,他们也乐于帮助其他同学,
1
但中学生却不太主动向老师和同学请教,特别是成绩较差的学生,更是如此,他 们的自尊心强,自信心弱,他们缺乏有效的方法和策略,对所学的语言知识不能 灵活运用和实践,长期如此,便对语言学习充满了恐惧和厌恶,破罐子破摔,从 而导致恶性循环。有的班级两极分化严重。 二、 对策 小学英语和中学英语是两个不可分割的部分,小学英语是中学英语的基础, 中学英语是小学英语的延续。往往许多学生在小学时对英语有浓厚的兴趣,到初 中后兴趣慢慢消失,最后产生厌学的念头。这一现象严重地阻碍了英语教学的发 展,因此解决好中小学英语衔接是值得我们认真思索的问题。综观现在的中小学 英语,不难看出这两者在课程目的与内容、教学模式与方法、学生学习习惯和方 法以及教学评价上存在差异。 因此解决好以上差异是让学生在初中阶段继续保持 学习英语的兴趣,大面积提高英语成绩的保证。 (一)、课程目的与内容的衔接 小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的 积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的说语感和良好 的语音语调基础,使他们具有初步的学习英语进行简单日常交流的能力,为进一 步学习打下基础,侧重于学生的听和说;而初中英语课程最直接的目的是为中考 服务,强调学生的读和写。针对这种情况,我认为,初中教师应该了解和分析中 小学教材的内容,以便融会贯通,搞好新旧知识的过渡。例如:在上《英语》 (新 标准)(Starter)之前,我先与小学老师交换教学信息,了解本册书与小学英 语在词汇、语法、日常交际用语等的异同处,找准衔接点。同时通过对学生的调 查了解到学生对英语语音知识掌握不太好,因此在上课期间利用《英语》(新标 准)(Starter)中 Pronunciation 强化音标的复习和其他语音知识的教学。另 外对书中学过的内容加快进度并进行扩展。 (二)、教学模式与方法的衔接
2
小学英语教学主要是以活动课为主的教学模式,鼓励学生积极参与,大胆表 达,侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力;而 初中英语则是要求把学生听说的能力转换为听说读写译的综合能力, 侧重学生的 读写,所以小学英语和初中英语在教学方式上也存在差异:小学英语充分利用教 学资源,采用听、做、说、唱、玩、演的方式,学生几乎是边玩边学;初中英语 则是以单一的输出为主,很容易让学生“好玩”的心理变成学习的负担。因此, 教师应注重初中教材的趣味性, 运用各种直观的教具和多媒体技术为学生创设情 境, 提高学生的学习兴趣, 帮助学生在趣味活动中学习新知以及教学目的的转换。 所以我每堂课基本上都是以游戏热身引入、竞赛形式贯穿新课,课后以笔头输出 的方式检查学生对知识听、说、读、写的掌握情况。 (三)、学生学习习惯和方法的衔接 小学英语在课时安排上为每周四个课时,目的是激起学生学习英语的兴趣, 为初中英语的学习打下基础,所以学生在小学时几乎是边玩边学英语,但是到了 初中随着目标的改变和学习任务的加重, 因此有必要保留学生在小学时积极举手 回答问题、积极参与教学活动的好习惯,同时培养学生养成课前预习、课上认真 听讲、勤于思考、独立完成作业、课后复习的好习惯。为此,我在开学的前几周 都要求家长监督学生坚持读 20 分钟的英语等帮助他们养成好的学习习惯。 另外, 学生在小学阶段记忆单词,通常是一个一个字母死记硬背单词,所以在教学中经 常穿插音标、构词法等,向学生介绍词汇记忆的好方法。 学生初进初中,这一阶段存在的问题主要是:书写不规范,拼写错误多,语 法概念模糊,用汉语方式代替英语等。良好的学习习惯需要培养,培养技能和能 力是变被动学习为主动学习的重要途径。有些家长反映,孩子们完成了布置的作 业就没事干了,建议老师加大作业量。 这件事说明好多学生没有养成良好的
学习习惯。针对这一现象,我在学生中和家长会上大力提倡:学生要做到听课聚 精会神,认真记笔记、整理笔记、完成作业、找出问题。课前预习、课后复习、 多读多背,也就是说,要养成自觉学习的习惯。一个学生要搞好学习,永远不会 没事干,要钻研探索,要充分利用时间才有希望。在听和阅读的训练中,我要求 学生连贯和整体理解,尽量做到根据前后文猜词取义,或舍去一点,抓住整体,
3
保障思路畅通。为了培养学生解决问题的能力,对学生提出的问题,我总是设法 诱导他们分析问题找原因,思考解决问题的办法和途径。每次测验后,我从不放 过对其中的错误的分析,让学生查原因总结经验教训,找出解决问题的方法,从 而改进学习方法,学会怎样学。 (四)、教学评价的衔接 小学英语教学的评价是以形成性评价为主,以学生平时参与各种英语教学活 动所表现出来的兴趣、态度和交流能力为主要依据,很少采用书面测试方式。而 初中英语教学评价正好与之相反,以书面测试为主。因此在试卷的设计时,题目 应难易得当,以免学生考分过低打击学生学习的积极性。 此外,在教学前应对 学生在小学时的英语程度做个测试,了解学生的层次。在教学中应以中等学生的 接受能力为指向, 课后做好辅导工作, 帮助他们适应小学和初中英语的教学过渡。 总之,正确处理好中小学英语的衔接问题,必然能够推进英语教学的质量, 促进学生语言综合运用能力的提高。
4
 

相关内容

浅谈中小学英语教学中的衔接

   浅谈中小学英语教学中的衔接 镇江市第六中学 吕娟 随着教育、教学改革的不断深入,英语教学随之呈现形式多样化,教材版本 呈现多种化,进而使将要进入中学学习的小学毕业生的英语水平也随之出现了良 莠不齐、高低悬殊的现象。为此,搞好中小学英语教学衔接,使初中新生顺利完 成学习过渡,为以后的英语学习奠定良好的基础,显得尤为重要。 一、 存在的问题 (1)学生在不同的年龄阶段,其心理和生理特征也不同。小学生具有好奇、 好动、爱表现、善模仿等特点。他们感知能力、模仿能力和记忆力强,形象思维 好,他们不怕出 ...

中小学英语教学的衔接问题及对策

   第 9卷 第 1期 2007 年 2 月 基础英语教育 Journal of B asic English Education 中小学英语教学的衔接问题及对策 王海艳 摘   : 目前中小学英语教学的衔接问题比较突出 。本文主要讨论如何使中小学英语教学得以顺利过渡 , 要 提高教学效果 。    小学生升入初中一年级前 , 已经学习了几年 英语 , 并且对基本的英语交际用语 、简单的句型 以及基本语音知识等有了一定的基础 。但学生升 入初中之后有一部分学生的英语水平并没有达到 学习初一新教材 ...

强烈推荐农村学校布局调整背景下中小学英语教学衔接问题研究

   农村学校布局调整背景下 中小学英语教学衔接问题研究 结题报告 ××初 江 山 市 ×× 初 中 课 题 组 ××× [摘 要 ] 农 村 学 校 从 小 学 开 始 开 设 英 语 课 程 对 学 生 的 终 身 英 语 学 习 有 重 要 的 意 义 。但 如 果 各 地 小 学 英 语 课 程 开 设 不 均 衡 或 课 程 实 施 不 良 ,就 会 对 中 学 英 语 教 学 带 来 不 利 影 响 ,对 中 学 生 的 英 语 学 习 乃 至 身 心 发 展 带 来 危 害 。在 农 ...

小学英语口语教学方案

   小学英语口语教学方案 学习语言的目的是为了更好地应用, 在小学英语教学中培养学生的听说 能力成为当前小学英语教师的主要任务。 “说”是人之天性, 特别是小学生, 求知欲 强, 老师说什么他们都想跟着说。 而传统的英语教学大多侧重在“听”、 “读”与“写” 上, 认为能“听”会“读”就一定会“说”, 从而忽略了“说”的重要性。在小学英语教学 中利用有限的资源开展生动有趣的活动, 让学生主动地参与口语训练, 已是对小 学英语教师提出的更高要求。我们应该把握好儿童的心理、生理特点, 在课堂中 通过 ...

倡导在小学英语教学中渗透

   倡导在小学英语教学中渗透 姜志林 内容摘要: 内容摘要: 英语作为国际交往的语言,使得NA世界各国领域都起到了沟通,交流的媒介。 随着时代的发展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。 《英语新课程标准》的实施,对于小学英语教学提出了新的理念,如何感悟,渗 透,落实课标,构建全新的课堂教学境界,本人以为英语教学应该积极倡导以人 为本的理念,渗透人文的关怀。 关键词: 关键词:英语 数学 人文关怀 新的世纪是一个人文价值逐步走向趋同的世纪,新的世纪对教育教学提出了 “创新精神 ...

故事教学在小学英语教学中的作用

   故事教学在小学英语教学中的作用 故事教学在小学英语教学中的作用 教学 黄丽霞 小学英语教学中运用故事表演,能调动学生的学习积极性,有 效地排除学生怕开口说英语的心理障碍,充分挖掘学生的学习潜能, 切实提高教学效果。 1、激发学习兴趣,活跃课堂气氛 兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。 小学生对枯燥的英语学习缺乏兴趣。 即使是学习成绩好的学生也往往 满足于朗读课文和背诵课文的句型,满足于考试取得好成绩,真正把 英语学习变为乐趣,主动积极去学的很少。 那天,我在上第七模块的教 ...

浅析小学英语教学中的文化意识教育

   浅析小学英语教学中的文化意识教育 摘要:在全球化的背景下,作为一种国际通用的交际语言,英语的重 摘要: 要性不言而喻。小学一般在三年级开始开设英语课,但是在一些发达 地区,甚至在幼儿园就开始接触英语。在教学实践当中,很多教师把 英语当作一种知识来教,要求学生大量地背诵单词和句型,做大量抄 写练习。语言与文化是相互依存的。语言是文化的栽体,文化是语言 的内容。一定的语言以一定的文化为灵魂,一定的文化也以一定的语 言结构为依托,应提高对中西方文化差异的敏感性和适应性。树立文 化意识并注重文化知识 ...

教案评选 小学英语教学中的互联网搜索

   全国中小学“教学中的互联网搜索” 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、 教案背景 1,面向学生:小学 2,学科:英语 2,课时:2 3,学生课前准备: 一、预习课文,了解一些常见的中国节日和习俗 二、完成课后习题 二、 教学课题 通过学习使学生了解中西方节日的基本知识,并且进一步培养跨文化意识,注重中西节日 的表达,中西文化的差异。在弘扬中华文明的同时,让学生享受一顿文化交融的大餐,提高了 英语学习的兴趣。 1、运用精美的课件,动画和音乐来引出所要学的西方节日,并 ...

大学英语教学改革探析_兼谈高中与大学英语教学的衔接

   第 30 卷 (2010 年 ) 第 6 期 第 56-58 页 教 育 理 论 与 实 践 Theory and Practice of Education Vol. 30 (2010 ) No.6 P56-P58 大学英语教学改革探析 ?兼谈高中与大学英语教学的衔接 ?? ■武力宏 摘 要: 大学英语教学改革带来了教师和学生角色的转换, 突出了教师对课程和教学活动的设计、 组织、 引 合作者、 交流者。但是, 在大学英语教学改革过程中, 学生缺乏科学的学习方法, 学习自主性 导, 学生成 ...

英语教学中的兴趣激发

   英语教学中的“激趣”艺术 教育心理学告诉我们: 中学生的学习动机往往呈现非明确状态, 因而其学习兴趣就显示出 波动性。这需要教育者不断地激发学生的学习兴趣,逐步使其学习动机趋于明确和稳定。爱 因斯坦说: “兴趣是最好的老师” 苏霍姆林斯基说: 。 “所有智力方面的工作都要依赖于兴趣” 。 我国古代教育家孔子云: “知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。 朱熹云: ” “教人未 见意趣,必不乐学。 ”可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。 如果说,晓之以“理” ,使学生“愿”学,从而认识 ...

热门内容

南京航空航天大学英语爱好者协会成立十周年庆典

   南京航空航天大学英语爱好者协会成立十周年庆典 (18:30 播放英协会歌,PPT 页面定格在英协会徽上) (18:45 全场灯光停止,大屏幕播放英协成长记录片) (19:00 全场灯光亮,四主持人依次按顺序自舞台左侧上场,顺序为:李,周,王,肖) 肖:亲爱的各位朋友 王: 李:各位来宾 周: 合:大家晚上好! 肖: 欢迎大家来到南京航空航天大学英语爱好者协会成立十周年的庆典晚会现场, 我是主持 人肖芳萱 王:我是主持人王文玉 李:我是主持人李文彬 周:我是主持人周燕 肖:十年,见证了南航英语 ...

09年英语中考题及答案

   『激活中考』教学网[www.jhzk.net] 做出我们的精彩 2009 年北京市高级中等学校招生考试 听对话, 一, 听对话,从下面各题所给的 A,B,C 三幅图片中选择与对话内容相符 , , 的图片.每段对话读两遍. (共 的图片.每段对话读两遍. 共 4 分,每小题 1 分) ( 二,听对话或独白,根据对话或独白的内容,从下面各题所给的 A,B,C 三个 听对话或独白,根据对话或独白的内容, , , 选项中选择最佳答案 每段对话或独白读两遍. 选择最佳答案. (共 选项中选择最佳答案. ...

高中一年级英语下Unit 5单元测试卷

   童梦无忧网 试管婴儿论坛 www.tm51.com 本文由 996261594 贡献 doc 文档可能在 WAP 端浏览体验不佳。建议您优先选择 TXT,或下载源文件到本机查看。 3eud 教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源,完全免费,无须注册,天天更新! 高中一年级英语下 Unit 5 单元测试卷 Unit 5 The Silver Screen 听力(共二节,满分 第一部分 听力(共二节 满分 30 分) 第一节 (共 5 小题; 每小 题 1.5 分,满分 7 ...

小学英语PEP教材四年级下册期末试卷

   小学英语 PEP 教材四年级下册期末试卷 听力部分(30 (30%) Ⅰ 听力部分(30%) 一、Listen and number.听音排序。5% 等级 1、 2、 3、 ( ) ( ) ( ) 4、 5、 ( ) ( ) 二、Listen and choose.听音,选择正确的选项。10% ( ( ( ( )1. A、One. )2. A、It’s time for music. )3. A、It’s on my bed. )4. A、Yes, please. ( )5. A、There ...

新课标[整理]七年级上期末语法复习(2004-2005学年 英语(新目标)七年级 上册 期末复习 2004.12)

   2004-2005 学年 英语(新目标)七年级 上册 期末复习 2004.12 一. 代词 (pron.) 第一人 第二人称 第 一 人 第三人称单数(三单) 称单数 单数和复数 称复数 人称代词 我 你 / 你们 他 她 它 我们 主格 I you he she it we 宾格 me you him her it us 物主代词 我的 你的/ 你们的 他的 她的 它的 我们的 形容词性 my your his her its our 第三人称 复数 他们 they them 他们的 th ...