2006年 9 月 第 3 卷第 2 期
大学英语
学术版
浅谈中学生英语兴趣的培养
蔡博中 ( 东乡铜矿中学, 江西东乡 331800) 在新课程标准下的中学英语教学中, 教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣, 应该把 握良机, 渲染英语课堂气 氛, 引发学生的兴趣和求知欲; 充分研究教材, 认真备课, 在各教学环节中增加趣味性; 注重 “以人为本” 发挥学生主 , 体作用; 建立新型师生关系, 重视师生情感交流, 培养兴趣; 开展内容广泛、 形式多样的英语课外活动等。 在实践中笔 者积累了几点感悟。 一、把握良机, 渲染英语课堂气氛, 创造轻松愉快的学习环境。 观点和爱好。有的英语学得好, 有 的英语学得差, 但他 我们的教育对象是学生, 他们虽小, 但也有自己的思想、 们有一个明显的特点: 自尊心强。 教师要尊重学生的人格, 允许学生出差错。 不要轻易地指责批评, 要多点宽容, 多一 些像 Try again. Don ’ worry. Take it easy. I believe you are OK. 的安慰, 要多看到学生的努力, 用情感保护学生敏锐的 t 自尊心。因此我上课时特别注意面向全体学生, 对他们一视同仁, 平等对待, 尊重他们的独立人格, 给予每位学生参 加学习活动的机会。 课堂上的提问、 对话操练等经常采用 one by one, pair by pair, row by row, group by group 的形式。 针对不同的学生, 我采取不同的方法, 提出不同层次的问题, 让每个学生在回答完问题 后有一种成就感, 特别是那些 后进生。在他们答对题时, 我对他们进行及 时 的 肯 定 和 鼓 励 : Very good! Great! Well down! Hooray! Clever boy.
Good girl. 这些赞赏的话语就像一缕春风, 温暖着孩子的心灵。
课堂环境如何, 对于激发学生的学习兴趣影响极大, 教师的责任在于为学生创造轻松 、 愉快的学习环境。为了 做到这一点, 教师要以满腔的热情, 全心地投入课堂教学, 仪表要 洒脱, 精神要保满, 表情要轻松愉快, 目光要亲切, 态度要和蔼, 举止要大方、 文雅, 言吐要简 洁, 语言要纯正、 地道、 流利, 书法要规范、 亮 , 版 面 设 计 要 合 理 醒 目 等 。 漂 为了淡化传统教学给人们的印象。 “寓教于乐” 动静结合” 学用结合” 师生配合” 课前, 可根据教学内容, 由教师 要 “ “ “ 。 用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话, 一则谚语, 或由学生进行课前三分钟 英语会话练习, 自由演讲, 自由 谈, 集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛, 激发学生兴趣。完成教 学前的预热活动。 二、充分钻研教材, 认真备课, 在各教学环节中增加趣味性。 教师对学习材料和内容的处理, 一 般 是 由 易 到 难 , 逐 步 深 入 , 同 时 要 考 虑 到 对 学 生 学 习 兴 趣 的 一 定 刺 激 程 度 , 使学生的思想始终处于积极状态, 使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性, 教学手段的多样化也有 助于使学生的兴趣得以保持。 多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、 示范课上的 " 表演 " , 正式向课堂教学迈进, 尤其 是向英语课堂教学注 入了新鲜的血液。 英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设, 学生主体性的更大发挥, 使学生在积极参与、 口脑并用中 学习兴趣增强。学生学习英语的终极目标 - - - 学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现 , 文化背景知识 得到更深层次的渗透。 新课程标准提倡的任务型教学法, 更能增强学生学习英语的积极性。 教师要充分研究教材, 认 真备课, 在各教学环节中增加英语课的趣味性。 三、注重 “以人为本” 发挥学生主体作用。 , 过去的教学常常强调教师的主 导 性 而 把 学 生 单 纯 地 视 为 教 育 对 象 , 忽 视 学 生 的 主 体 地 位 ; 把 学 生 的 头 脑 看 作 教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体, 其 是可以填充知识的容器, 忽视教学特点, 无视学生的主观能动性。 内部蕴藏着主体发展的机制, 认识到教学的目的在于开发学生的潜力, 驱动其主体的发展机制, 使之成长、 成熟。 “以
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September 2006 Vol. 3 No. 2
College English
Academic Edition
人为本” 的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中, 以学生为中心, 充分发挥学生的主体性已成为广大教师所 热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实 : 外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么” 而应是 , “我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。 安妮・沙利文那珍贵的教导将永远值得人们牢记在心: 不论发生什么情况, 都要坚持从 头开始。每一次你失败 “ 时, 就从头做起。每一次, 你就会变得更坚强, 直到最后完成你开始要做的事。”爱迪生曾说, 天才是 1%的灵感, 99% 的汗水。 在英语教学中, 教师要重视培养学生勤奋的良好品质。 一个英语学习者不管多么聪明, 不勤奋学, 他同样学不 好英语。一个智力一般的学生, 学英语只要勤奋, 肯定会学好。 四、建立新型师生关系, 重视师生情感交流, 培养兴趣。 师生关系是以基本的人性观为前提的。传统的师道尊严, 便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人 的本性是积极的、 向上的, 具有生长与进取的潜力, 教育的目的是开发人的潜能、 促进人的健全发展, 而权威型的师生 关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。 在教学过程中, 耐心是至关重要的。 它是一位教师良好行为的体现。 教师的工作是解决学生不同程度上的问题, 其中除了教学上的, 还有心灵上的。 大多数学生, 特别是 “差生” 学习英语的毅力和耐心都较差, 听课时的心情也常处 , 于一种抑制状态, 觉得学习无聊。因此, 在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外, 特别是对他们提出的问题 和质疑, 哪怕再浅显也应耐心回答, 并予以支持和表扬, 这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。做教师的 正如一句英语 就要像海伦・凯勒的老师安妮・沙利文, 她有极大的耐心, 把一个又聋又瞎的海伦变成了一个有用的人。 谚语所说: He that can have patience can have what he will.”因此, 我们必须建立新型的师生关系: “ 融洽的师生关系。 ( 1 ) 和谐、 教学不仅是教与学的关系, 同时也是师生双方思想和感情的交流过程。 师生关系直接影响和制约着学生的情感 和意志, 影响学生的认知活动。 一般说来, 学生对某位教师喜欢, 其课堂气氛就会显得活跃, 学生的学习兴趣就会油然 而生。 因此, 教师要重视感情的投入, 以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。 教师要通过自己的言行、 表情传递给学生 亲切、 鼓励、 信任、 尊重的情感信息, 使得学生不怕出错误, 敢于开口说英语。 学生初学英语时都兴趣盎然, 但随着时间 的推移、 知识 容 量 的 增 多 、 习 难 度 的 加 大 , 兴 趣 的 保 持 程 度 则 会 因 人 而 异 , 出 现 差 异 , 有 的 学 生 甚 至 会 完 全 丧 失 兴 学 多给予实际行动上的帮助, 从 趣。针对这一自然现象, 我们不能抱 " 天要下雨, 娘要嫁人 " 的态度, 而应该多关心鼓励、 众多方面着手, 要防微杜渐, 更要亡羊补牢。 ( 2 ) 合作的师生关系。 合作要求教师不以教育者自居, 不以强制的手段?? 羞辱、 向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。 强 ?训斥、 自尊心, 引起学生对教师的反感甚至恐惧, 也容易扼杀学生学习的兴趣。 合作 制性的教育, 很容易伤害学生的自信心、 就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是: 你不会学习, 我来教你学习; 你不愿意学习, 我来强制 “ 你学习。 “ ” , “使儿童乐于 ”现在的观念是: 你不会学习, 我来教你学习; 你不愿意学习, 我来吸引你学习。 “吸引” 就是 学习, 使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学活动中来。” 和谐的师生关系 和谐是指师生之间的情感联系, 爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情, 对 其各方面给予关注, 对于学习有困难的学生尤为如此。 爱是将教学中存在的师生的 与 的关系, 变成了 “我” “你” “我们” 和谐的师生关系, 是促 的关系。 爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通, 共同分享成功的欢乐, 分担挫折的烦恼。 进学生学习的强劲动力。 ( 3 ) 互动的师生关系。从社会学的观点来看, 教学过程是一种师生交互作用的历程, 师生互 动的性质和质量, 在 一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响, 因为在教学活动中, 教师总是由一定的观念( 诸如教育观、 学生观、 质量观等) 支配其教学行为, 对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要, 理解、 接受教师的影响, 并在 行动上做出反应。 学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。 所以, 师生互动构成了教学活动中 的正反馈机制。 通过反馈可以加强正效应, 也可以加剧负效应。 例如: 教师教学有热情、 有方法 → 学生学习主动、 学习 “ 成绩提高 → 教师更受鼓舞与鞭策、 教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。
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小学英语教学中兴趣的培养
林集英 ( 闵行区田园第一小学, 上海闵行 200200) 小学阶段是培养学生学习兴趣的关键时期, 引发学生参与教学活动的动机和兴趣非常重要。 只有学生感兴趣的 东西, 学生才会积极开动脑筋, 认真思考, 并以最简捷有效的方法获得有用的知识。小学英语课程教学基本要求是激发 和培养学生学习英语的兴趣, 培养学生一定的语感和 良好的语音、 语调基础, 引导学生乐于用英语进行简单的交流, 防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法, 把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。 一、营造宽松的学习氛围, 创设教学情景, 激发学生学习的兴趣 儿童具有好动的天性, 只有尊重儿童爱玩、 爱动的天性, 创造轻松、 活泼的学习气氛, 才能 充分调动 学 生 学 习 英 除了利 语的兴趣。 因此, 在教学中, 根据教材特点和学生的年龄特征, 不断变换教学方法, 激发学生主动积极地参与。 用多媒体设计场景使课堂活动更加生动形象外 , 有时实物的选择和使用也会收到意 想不到的良好效果。比如, 在教 时, 香蕉、 橘子等水果食物带进 课堂, 在教完水果后, 可把各种水果放入一个不透 梨、 授一年级英语 Fruit” 我把苹果、 “
五、开展内容广泛、 形式多样的英语课外活动。 苏霍姆林斯基说过: 兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣, 给学生更多的运用英语进行交际 “ 通过活动可以让学生把所学知识运用于实际, 使学生认识了 的机会, 教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。 为 自我, 取得了不同程度的成就感, 增强其自信心, 增添了学习英语的兴趣和乐趣, 变 “要我学” “我要学” 进而长久保 , 持其对英语学习的兴趣。 教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报, 解决疑难问题、 分析常见错误、 析词语用法、 辨 英美风情知 英语小诗歌、 谜语、 典故 、 趣闻、 学生日记等; 可以成立英语课外活动小组, 开 识讲座等, 还可适当刊登一些游戏方法、 展学习课外材料、 演唱英语歌曲、 表演 英语会话或短剧等小组活动; 结合实际组织英语竞赛, 如: 英文书写竞赛、 诵 朗 比赛、 单词听写竞赛、 单词接龙比赛、 智力比赛等。 让学生在这些活动中互相帮助,
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