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浅谈中学生英语学习兴趣的培养
学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力,直接影响学习效果 和教学成绩。古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。因此在教 学过程中,要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习,关键就是培养起学生的学习兴趣。几 年来,我在教学过实践中围绕这一课题,进行了一些探讨和尝试。 一、加强情感教育,诱导兴趣 加强情感教育, 英语教学不仅是一个认识过程,而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控的 好,可以变被动学习为主动学习。首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英 语知识的广泛应用,以此激发学生的求知欲,让其产生肯定的学习情感,使他们认识到如果 想拥有一个美好的未来,且能更好的胜任以后的工作,必须学习英语并且一定要学好英语。 其次,教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情 帮助,使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀,时时刻刻感觉老师在关注自己,使之 “亲其师, 信其道” 这祥师生之间就会产生情感共鸣, , 学生对英语课就会产生强烈的兴趣., 由厌学转化为好学、爱学、乐学。最后,在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧,要维 护学生的自尊心和个人尊严。在婉言中改正自己的错误。教师要特别注意遵循“表扬+帮助” 的原则,避免“批评与训斥”。 二、运用电教手段,激发兴趣 运用电教手段, 学习语言最怕缺乏语言环境,课上没有英语气氛,会使具有好动、情感易变特性的学 生感到枯燥乏味。运用多媒体,精心设计好每一堂课,把抽象的语言、单调的词汇、语段具 体化、生动化、形象化,就会深刻地吸引学生的注意力,激发起学习情趣,迅速培养其学习 兴趣,提高学英语的能动力。例如,在教学生认识学校功能室的对话时,用录像机先拍下学 生在功能室活动的情景再出现英语标志牌,这样,学生们就有身临其境的感觉。在这样的情 景中学习并操练,学生们感到生动有趣且记忆深刻。又如把词汇放到句子里,再运用投影把 抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现, 动词以动作表现, 名词以实物或静物画面表现, 其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境,或老师用手势、表情来辅助表现,这样就会把 抽象的东西具体化、形象化,即可满足学生的好奇心、求知欲,也能全面调动学生看、听、 说、想等多方面的积极性。 三、利用竞争比赛,培养兴趣 利用竞争比赛, 根据学生的心理特点制造一种积极的氛围,对学生的行为会起到强化定向作用,有利 于充分发挥参与者的创造力和竞争力。如一面优胜小红花,一句“Excellent”等都会使学
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生感到愉悦和满足,在学会话时,我就告诉学生,在一段时间后,我们将采用竞赛的方式进 行会话比赛,选出优胜小组进行奖励。这样就激励学生每一课的对话都应学好,方能取胜。 在学字母时,又事先告诉学生,当字母学完后,将举行书写比赛。同学们在学写的过程中, 非常认真,写时非常投入,以至于历次比赛中,我都比较发愁,简直不分高低,基本上个个 做到书写规范、清楚认真,为今后的书写打下了良好的基础。在平时的作业中,我采用符号 方式进行激励,但如果有些学生因某种原因没能在本子上被老师写上“good”允许学生回去 再重写,这次可以不算数,到最后我们还有一个看谁的“good”多的比赛呢,这样谁都不甘 落后。同时,组与组、班与班之间也有比赛,激发竞争意识,培养学习兴趣。 四、强化成功愉快,巩固兴趣 强化成功愉快, 教学中要特别注重给学生成功感,因为“成功越大,兴趣越大,动力越大”。当学生 在某一方面获得了一次成功后, 即使他们的成功只不过写对了一个句子, 学生也会感到高兴, 继而对英语产生亲切之感,必反馈出巨大的内驱力,驱使他们向着第二次、第三次……的成 功迈进,从而形成稳定而持久的兴趣。在教学过程中,教师要多创设竞争和成功的机会,让 学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。 如讲完一课后, 可设计几组综合训练 题印发给学生,引导学生积极思维,知难而上,按照题目的“坡度”,让不同水平的学生都 能“跳一跳够的着”。在几番周折和反复讨论中,使问题得到解决,使学生从中体验到成功 的愉悦,感受到努力的价值。对中、差生要特别留意,耐心启发,对他们学习中每一点成绩 都要及时地真诚地给予肯定和表扬, 并且多给他们创造成功的机会, 使他们在自己成功的愉 快中,增强学习英语的自信心。 五、创设表现空间,拓展兴趣 创设表现空间, 愿意表现自己并希望得到认可,这是每个学生的心声。在日常的教学中,老师要尽可 能多地给学生提供和创造表现自己的机会。 课堂上的双边和多边活动, 能使不同程度的学生 都能积极参与课堂教学,那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特 别“露脸”。课文的改编表演、课外活动中的短剧小品,让那些学习成绩虽不出类拔萃,但 具有表演才能的学生获得了“最佳演员”的桂冠。那些有绘画才能的,在把课文改编成连环 画的作业中大显身手,在帮助老师把课文变成投影片中,也淋漓尽致的表演了一番,在大大 小小的各类竞赛中,那些表现出众者体验到了站到领奖台上的激动。而“再表现”的欲望, 会激起他们的学习兴趣, 会使他们在外语课上满怀兴趣, 集中精力, 课下又根据自己的爱好, 翻阅英语课外书,拓宽自己的知识面。从而使学生各得其所,各展其长,达到健康发展个性 的目的。 六、利用课外活动,延伸兴趣 利用课外活动, 创设丰富多彩的活动课,能激发学生的参与意识和自主能力,吸引学生的注意力,使 他们在轻松愉快的环境中学到知识。 例如: 举办英语文娱晚会、 故事会、知识竞赛、手抄报、 演讲等课外活动,从报幕到解说,从评比到颁奖,一般不准使用汉语,尽可能让学生全部使 用英语,这类活动为学生提供了说英语的真实场所,同学们表现出了高度的热情。另外,自 编视听小品,根据课文内容,结合学生实际,每学期我都组织学生自编自导几个视听小品和 对话录像。如:一个学生请同学们参加 birthday party 的对话、小品,几个同学购物的对 话小品等, 当同学们看到自己同学的表演之后, 极大的调动了他们说英语的欲望, 积极参与,
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重播时,我采取消声让同学们配音的办法,使他们在乐中学、做中学、动中学。学生听、说、 读、写的能力会在这些实践活动中得到了提高。学生乐于学习、善于总结、不畏艰难、勇于 探索的良好习惯也逐渐养成。 总之,英语本来就是一门有趣的学科。如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏,注意培养 学生学习兴趣,自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学,我们就可以战胜学习的顽敌 厌烦情绪,使英语学习能持久下去,并发挥学生潜在的能动力,相信学生在英语学习方 面一定会有突出的表现。 浅谈英语学习兴趣的培养 瑞士著名教育家皮亚杰:说过:“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼 见地道出了兴趣对学习的重要性。 兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极 情绪色彩的心理倾向,是推动人们进行活动最现实、最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培 养学生的求知欲,激发学生强大的学习动力,促使他们顽强拼搏,努力学习。古今中外凡是 取得巨大成就的人,无一不是对自己所从事的职业产生浓厚的、强烈的兴趣。根据有关调查 表明,随着年级的升高,初中学生的英语学习兴趣水平下降,其中初一与初二、初一与初三 之间差异显著。兴趣的丧失导致部分学生失去继续学习英语的动力,从而产生厌学的倾向, 使得两极分化现象日益严重。由此可见,在英语教学中,要想使学生学得积极主动,并取得 好的学习效果,培养学生的兴趣至关重要,甚至可以说这是学习英语的前提和保证。那么, 应如何激发学生学习英语的兴趣, 充分调动学生学习英语的积极性, 以提高英语教学质量呢? 笔者认为,我们需要做到以下几个方面。 一、 加强目的性教育,明确学习英语的重要性 心理学研究表明,需要、动机、目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了 需要才能树立动机, 有了动机才能确立目标。 一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要 达到的目标与意义, 并以此来推动自己的学习行为时, 这种学习行为才可迸发而成一种有利 的学习动机。在教学过程中,教师应反复向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性, 让学生了解到:英语是世界上运用最广泛的语言之一,全世界 70%以上的邮件是用英语书 写或用英语书写地址的;在全世界的广播节目中,60%是用英语进行的;绝大部分的国际会议 是用英语作为第一通用语言;世界上绝大部分的科技资料是用英语发表的;英语不仅是联合 国的正式工作语言之一,更是因特网所使用的国际性语言,据统计,全球 80%以上的网页 为英语网页。总之,在国际政治、军事、经济、科技、贸易、交通运输等领域,通常以英语 作为交往工具。随着我国改革开放的不断深入,迫切需要人们用英语去了解整个世界,如学 习国外先进的管理经验和经营方式,引进高科技尖端生产设备,发展对外经贸关系,开展国 际间的政治、军事和各项文化交流等。此外,在 21 世纪这个以网络技术和电子商务为代表 的信息时代, 一个专业技术过硬又具备良好外语素质的人才, 将更有利于自己适应社会的需 求和竞争。因此,我们必须掌握英语这个交际工具,以便在我国的现代化建设和国际事务中 作出更大的贡献。 二、 利用直观教学,培养学习兴趣 心理学研究表明,让人识别一种东西所用的方法不同,所需的时间也不一样。如:语言 描述需
  2.8 秒,线条图画需
  1.5 秒,黑白照片需
  1.2 秒,彩色照片需
  0.9 秒,而直接观看物体 的原状只需
  0.4 秒。这几组数字清楚地表明,越接近实物的原状,人的感官接收信号所花的 时间就越少, 信息传输的速度也就越快。 这种心理学的感官原理被用于语言教学中也就成了 直观原理,直至发展成直观教学。直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象,诱发他们的求 知兴趣, 同时还能使事物很快形成正确的概念, 以便牢牢记住。 在课堂教学中, 利用直观的、
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生动的、 适合初中生心理发展的教学方式, 可以提高学生的学习兴趣。 因此, 在教学过程中, 充分利用实物, 特别是充分利用教室里的人和物, 组织课堂教学, 更加形象逼真, 生动活泼, 印象深刻,有利于记忆。例如,在教学 What’s this in English? 这个句型时,可就地取材, 搜集所有的学习用品(如书包、书、铅笔盒、钢笔、铅笔、尺子、橡皮擦、小刀等)让学生进 行问答练习。这些东西学生天天接触,非常熟悉,都能准确地操练。再比如,Book II Unit 3 教学形容词的比较级和最高级时,可请 3 名班里个子较高的同学到讲台前,然后比较说:“A is tall, B is taller than A, C is the tallest of the three.”重复一遍后,让学生跟着重复。而后,请 另外三名较矮的同学上台,依此方式教学“short/ shorter than/ the shortest of all”。最后,让学 生用其他物品进行练习,学生都能按照要求准确地操练,而且情绪高涨,学习积极性不断提 高,在操练的过程中,不知不觉地就把所学知识掌握了。当然,直观教学的形式多种多样, 课
 

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