2005 年 12 月 第 19 卷  第 4 期
胜利油田师范专科学校学报 Jo ur nal o f Sheng li O ilfield T ea cher s co lleg e
D ec. 2005 V ol.
  19 N o . 4
浅谈中学生英语学习兴趣的培养
袁 铮
( 东营市 胜利第 46 中学, 山东 滨州 2565
  04)
兴趣是最好的老师” 培 养学生浓厚的学习兴趣是实施素质教育, 取得良好教 学效果的重要保证。 。 为此, 中 [ 摘 要]  “ 学英语教 学, 要针对 青少年心理发展 的特点和中 学英语教 学的学科特 点, 在 教学实践中, 综合 运用情感教 育诱导学生 的学习 兴趣; 关注课堂教学 形式, 改进教法, 激发学 生的学习兴 趣; 利 用成功教育 和表扬艺术 , 发展 学生的学习 兴趣; 开辟第二课 堂, 拓展和延伸学生的学习兴趣。
[ 关键词]  英语 教学; 兴趣; 培养 [ 中图分类号] G6
  33.
  41    [ 文献标识码] A    [ 文章编号] 1008-3022( 20
  05) 04-0064-02
    著名 科学家 爱因斯 坦曾说 “ 趣是最 好的 老师” 可见 兴 , 兴趣在学习 中的重要性。教育心理 学理论也告诉我们: 兴趣 是一 种伴随着注 意而引 起的从 事学习 的积极 倾向和感 情状 态, 是发展智能、 激发学生主动学习的催化剂。兴趣可使学生 智能 潜力得到 充分发 挥, 可提高学 生学习 的自觉 性、 动性 主 和创造性。从心理学的角度来说, 青少年富有 好奇心, 他们对 一种新语言 的学习往往带有浓厚 的兴趣。然而, 青少年的注 意力又较易分散, 唯有对感 兴趣的东西才能集中 注意并能持 久。基础教育阶 段英语课程的任务 是: 激发和培 养学生学习 英语的兴趣, 使学生树立 信心, 养成 良好的学习习惯, 形成有 效的学习策 略。因此, 教师 在英语教学过程中如 何激发学生 学习 英语的兴 趣, 充分调 动学生的 学习积 极性, 进而提 高教 学质量显得尤为重要。   一、 加强感情教育, 注重“ 的交流, 诱导学生学习兴趣 情” 英语教学不仅是一个知识传授过程, 而且也是情感交流过 程。学生的学习情感调控得好, 可以变被动学习为主动学习。 首先, 要 结合教 材内容和 社会发 展的实 际, 引 导学 生逐 渐认 识学习英 语是一 种需要, 认识 学习英 语的重 要性, 让他 们 在获得 知识、 决问 题的 过程 中 亲身 体验 掌握 英语 的好 解 处, 引发学生的求知欲, 产生积极的 学习情感, 使 他们认识到 想胜任未来工作, 必须学习英语并且学好英语。 其次, 真 诚地热 爱每一个 学生, 建立融 洽而和 谐的 师生 关系。大教育家乌申斯基说: “ 情感 所起的作 用, 比单 纯理智 所抱的信念或比 由于恐惧惩罚而形 成的根深蒂固的习 惯, 都 要强有力得多 ” 。在教学中 融洽的师生关系孕育 着巨大的教 [ 收稿日期] 2005- 08- 28 [ 作者简介] 袁 铮( 1967- ) , 女, 山东邹平人, 东营市胜利第 46 中学一级教师。 育潜力。初中生年龄小, 心志尚不成熟, 教师的形象更直接影 响着他们对 英语学习的兴趣。如果 教师能怀着真诚的 心, 通 过日 常教学 中的细微 之处对 学生科 学引导、 热情 帮助, 学生 便会切实感受到 老师的爱心, 这样师生之间便 会产生感情的 共 鸣, “ 亲其 师, 信其 道” 学生 对英 语课 就会 产生 强烈 的兴 , 趣。特别是教师在课堂上若能总是面带微笑把单调的知识传 授转化为一种师 生间的情感交流, 学生就可以 以较轻松的心 情接受学习, 教学效果才会更好。   二、 关注课堂教学形式, 改进教法, 激发和调动学生的学 习兴趣   课堂教学是 学生获得知识的主 渠道, 如果 课堂教学形式 单一呆板, 学生必然失去学习兴趣。 因此 关注课堂教学形式, 改进教法, 是激发和调动学生学习兴趣的关键。为此, 应注重 以下几点: 一是把音乐、 美术带进课堂。 初中生 年龄小, 对感性和直 观的东西( 如音乐、 美术等) 更感兴趣。爱唱歌 是孩子们的天 性, 从心 理学角 度来讲, 唱歌 时, 随 着旋律 的起伏 变化, 学生 在感到松弛、 愉快、 满足的同时, 能产生兴奋。因此, 将唱歌这 种形 式运用到初 中英语 教学中 能大大 提高学 生学习 英语的 兴趣。在教学中 教师可有目的地选 择一些思想健康、 节奏明 快或者是中学生 非常喜欢的英文经 典歌曲与教材配合, 让学 生们在愉快 的歌声中学习, 激发学生的学习 兴趣。如每堂课 前放 一首英 语歌曲, 既能 烘托课 堂的英语 氛围, 又能 把学生 的注 意力集 中起来, 用音 乐唤起 学生学英 语的热 情和兴 趣。 美术在英语课堂 教学中也起着重要 作用, 它能 使所学内容形
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袁 铮: 浅谈中 学生英语学习兴趣的培养 象、 直观, 并且可 以营造出幽默诙谐 的气氛, 把枯 燥的知识以 生动活泼的形式表现出来。如教师在教授 t ree, laug h, cry 等 单词时, 可以利用画画尤 其是简笔画, 边画简笔画, 边让学生 感悟、 学习, 这样 既形象又有趣, 可很好地调动学 生学习英语 的兴趣和积极参与的意识。 其 次, 利用 丰富 多彩 的教 学形 式和 灵活 多 样的 教学 手 段。这是激发学生学习兴趣和发展能力的关键。现代教学理 论依据心理学原 理强调教学手段的 更新, 反对单 调死板的教 学方式。在日常 教学活动中, 教师采用的教学形 式和组织形 式灵活多样, 才能使学生学得有趣, 便于记忆。广大教师的教 育实践已经 证 明, 在中 学 低年 级英 语 教学 中, 学 生对 “ 演 表 法” “ 、 歌谣法” “ 戏法 ” “ 赛法 ” 教学 方法以 及多 媒体 、游 、竞 等 教学手段都非常感兴趣。教师在教学实践中可综合运用上述 方法, 给每 一个学 生提供 参与表现 的机会, 调 动学生学 习的 兴趣。如由于英语语法知识较枯燥, 学生不易 背过, 编成歌诀 或顺口溜就便于记忆。如: 教英语不规则名词 的复数时, 可编 写如下顺口溜: 英 语 男 女 ( English m an/ w oman ) 和 警 察 ( po liceman/ w oman ) , 复数元音 a 变 e。 牙 ( t oot h ) 脚 ( fo ot ) oo 变 ee, 小孩末加 ren ( childr en ) , 老 鼠 mo use 变 mice。 中( Chinese) 日( Japanese) 鱼( fish) 鹿( deer ) 绵 羊( sheep) 不变形。 利用 多媒体 进行课 堂教学 已是当 前教学 活动的重 要形 式。它 以有趣 的音乐、 图像、 颜色、 作, 强 有力地 吸引 着学 动 生。老师可 结合教学内容, 把幻灯片、 教学光盘、 录像片等穿 插到 教学活动 中来, 使学 生兴趣盎 然, 使课堂 教学充满 生机 和活力。在课堂上, 学生在教师的指 导下, 通过感知、 体验、 实 践、 参与和合作等形 式, 可发展学 生的听、 读、 说、 写能力和探 究能力、 合作学习的能力等, 完成任务目标。   三、 利用学习成果和表扬艺术发展学习兴趣 苏 霍姆林 斯基说 过: “ 成功 的欢乐是 一种巨 大的情 绪力 量, 它可以促进儿童好的 学习欲望, 品尝成功的欢乐, 产生积 极向 上的倾向 , 并 迅速地 把兴奋中 心转到 积极、 主动地 探索 状态中, 产生满足、 欢乐自豪等积极 的情绪体验, 从而增强自 信心, 提高兴趣。 因此, 在英语教学 过程中, 教师 不仅要有丰 ” 富的 知识, 还要讲 究教育 教学艺术, 要 创造条 件使不同 层次 的学 生都能体 会到成 功的快 乐, 并 且不断 强化, 使他们 的成 功欲望越来 越强烈, 学习 兴趣越来越浓厚。这样 他们就会在 轻松 愉快的气 氛中, 充分 发展自己 的思维 能力和 智慧水 平。 教师可以因势利 导, 创造条 件使学生不断体验到 学习成功的 快乐。如教师要 善于不断向学生提 出一些“ 一跳, 摘果 子” 跳 的问题, 使学生向“ 最近发展区” 发展, 引导、 启发 学生通过分 析、 综合、 概括、 判断、 推理 等思维 活动, 自己 找出答 案, 得出 结论, 尝到“ 学会” 会学” 与“ 的成功感受。 另 一方 面, 学生 在学 习中 难免 会出 现 这样 或那 样 的错 误, 这时, 教 师应该及时和学生 交流、 沟通, 弄清问题之 所在, 真心 帮助学 生。学生就 不会被 一时的 困难或 者是错 误所吓 倒, 很快就又会鼓足勇气, 充满信心地去学习 。 在每节英语课 上, 教师应经 常用 g o od, pr etty go od, quite rig ht, thank yo u, brav o , ver y nice, co me on, It's nice of y ou to do so 等等表扬 和鼓励的话 语, 让学生 尝到学习的甜头, 体验到成功的 快乐, 看到学习的前景, 树立信心。   四、 利用第二课堂延伸学生的学习兴趣 课堂教学是 学生学习的主阵地, 但仅靠课 堂又是远远不 够的。因为如果学生失去课外学习英语的机会, 那么, 学生学 习英语的能力也 会慢慢衰退, 以致于最后学生 只拥有了点死 板的 英语基 础知识, 使英 语失去 了它的语 言功能, 更 谈不上 发展学生的 综合运用能力和培 养创新精神。因此, 老师可以 有意识地组织学 生开展第二课堂活 动, 给学生 提供主动学习 和展现创造力的 机会, 继续 培养和保持其学习 英语的兴趣和 能力, 把激发和调动学 生英语兴趣的“ 扩 展到课外。主要 场” 方法如下: 一是 适当地开展课外学 习竞赛, 培养 和巩固兴趣。学习 竞赛是学生获得 满足感和自我提高 的需要, 可 使学生获得上 进的信心和 勇气。例如: 教 师可以针对不同层 次的学生提出 不同 要求, 组织开 展室外 英语情 景模拟比 赛、 英语诗 朗诵比 赛、 英语歌 曲比赛 和英语 口语比 赛等, 使不同 层次的 学生都 获得 成功感, 继续 培养学 生学习 英语的兴 趣, 发展学 生的各 方面 能力。通过 活动可 展现学 生的很 多不被 老师所 知的特 长, 学生学 习英语 的自信 心就会 增强, 学习英 语的兴 趣也会 提高。 二是开辟第 二课堂, 引 导学生自主学习英 语的能力和兴 趣。如利用教室 让学生自办英语角, 给学生提 供进行英语交 际的 机会和 场所, 要求学 生不用 母语, 尽可能 用自己 所拥有 的英语知识 表达自己的意思。这样 使学生互相学习, 互相借 鉴, 可发展学生的英语 交际能力。另一方面鼓 励和引导学生 从报纸、 杂志上收集 一些小故事、 成语、 谜语 、 笑话等, 针对不 同层 次的学 生加以改 编, 然后让 他们以举 行英语 故事会、 游 戏、 英语歌曲演唱、 对话等形式, 要求并鼓励学 生积极准备并 参加, 让 他们在 轻松愉快 的氛围 中, 既学到知 识, 开拓视 野, 又培养学习英语的浓厚兴趣。 总 之, 兴 趣是学 习的动 力, 是 学生取 得优异成 绩的 重要 前提。英语教师 要自觉在教学实践 中不断探索, 用自己真挚 的爱 心、 好的教 学方法 和教学 艺术, 有效激 发学生 的学习 良 兴趣, 让学 生始终 保持英 语学习 的浓厚兴 趣, 从而更 好地完 成教学任务, 取得良好的教学效果。
[ 责任编辑]  赵 玲
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