有效提升初中英语学科教学质量的几点建议
全校要进行集体早读或朗读,充分利用零碎时间,
  1. 全校要进行集体早读或朗读,充分利用零碎时间,如每日三餐前后分别朗读 分钟, 分钟, 10 分钟,每节英语课课前朗读 5 分钟,坚持一个学期就可以提升全校英语学习 氛围和成绩。(初一、初二学生可以朗读教材和英文报刊; 。(初一 氛围和成绩。(初一、初二学生可以朗读教材和英文报刊;初三学生可以朗读 教材、英文报刊、各地中考试题)比较好的英语报刊有:初中学生英语辅导报、 教材、英文报刊、各地中考试题)比较好的英语报刊有:初中学生英语辅导报、 二十一世纪英语报、中国日报英文版等。 二十一世纪英语报、中国日报英文版等。
  2.“背诵” 是学好英语的唯一出路,学英语实际上就是背诵英语,
  2.“背诵” 是学好英语的唯一出路,学英语实际上就是背诵英语,但背诵内容 一定要短小精悍,每天坚持背诵一些经典的句子和短小的文章。 一定要短小精悍,每天坚持背诵一些经典的句子和短小的文章。背诵英语不仅 使提高学生学习成绩,也是提升英语教师专业素质的一条重要途径。 使提高学生学习成绩,也是提升英语教师专业素质的一条重要途径。 英语教学的最小单位应该是“短文” 而不是单词或句子,在短文中教单词、
  3. 英语教学的最小单位应该是“短文”,而不是单词或句子,在短文中教单词、 句子和语法,比较长的文章要分解成小的短文来教。 句子和语法,比较长的文章要分解成小的短文来教。 对于单词知识、语法知识的讲解要等学生把英语读熟、
  4. 对于单词知识、语法知识的讲解要等学生把英语读熟、背熟后再进行讲解和 运用训练,将会达到事半功倍的效果,这也是解决两极分化、 运用训练,将会达到事半功倍的效果,这也是解决两极分化、消灭差生的唯一 方法。 方法。 务必做好小学英语??初一英语的有效衔接教学。( ??初一英语的有效衔接教学。(用 个月?
  5. 务必做好小学英语??初一英语的有效衔接教学。(用 1 个月?2 个月的时 间解决) 间解决) (
  1)强化字母、音标教学,培养拼读能力,杜绝差生掉队; (
  2)选用小学教材,复习巩固小学教材中出现的单词(600?700 个)、句型、语 法和话题; (
  3)做好学法指导,注重听、说、读、写训练,培养学生学习英语的浓厚兴趣。 采用电教设备,利用课外时间开设英语视听教学课,
  6. 采用电教设备,利用课外时间开设英语视听教学课,使学生亲身感受西方文 激发学习英语的兴趣。 化,激发学习英语的兴趣。 分钟“ talk”“ ”“Duty report”教学设计,
  7. 重视课前 5 分钟“Free talk”“Duty report”教学设计,师生用英语自由 畅谈。 畅谈。 英语课本内容与现实生活内容紧密相联, 为了使学生置身于良好的学英语、 说英语的氛围中,课前 5 分钟闲谈是必要的,能收到良好的效果。我把一节英语 课的课前 5 分钟拿出来给学生“闲谈”,让他们用英语互相问问好,聊聊吃了什 么,穿了什么,买了哪些东西,进行了哪些运动,但是,要求尽可能多用些学过 的单词或句型,目的是起到温故而知新的作用。看上去似乎浪费了 5 分钟上课的 时间,但实际上通过闲聊,不但活跃了思维,培养了说英语的习惯,而且还激发 了他们学英语的欲望。另外,以轮流制坚持每天的 Duty report。从易到难,最 初只向全班汇报星期、 日期、 天气、 出勤, 随着进度, 学生自觉加入了 Introduce Myself 句式、My family、Our school、My friend 的一些情况,学以致用,说 得真实。接着,逐渐地能在 Duty report 中讲述英语故事,有当天发生 的事, 有耳闻目睹的往事,也有阅读过的书籍。然后就故事提出 2-3 个小问题,供其 他同学回答。这时使学生“毫不设防”地进入了“角色”,无意识的在听说训练
中复习巩固了旧知识。在此之后开始新课,首先就创设了一个自然的语言环境, 激发了学生身上的原始动力,有利于学生“真实”地表述自己的情感和想法,增 强对语言的驾驭能力。 注重培养学生的语言运用能力,利用课外时间开设“ corner”
  8. 注重培养学生的语言运用能力,利用课外时间开设“English corner”。 充分利用课外时间开设“English corner”,使学生在民主、平等、宽松的 交际环境下,畅所欲言。内容以围绕单元话题为主,进行漫谈式的学习,说你想 说的,包括日常生活、理想以及一些社会现象等等。教师以学习者的身份参与到 活动中去,有意识的去探讨或解答学生的疑问;这样学生在交流、探讨中不但掌 握了知识, 而且提升了自我判断能力、 自我赏识能力、 语言交际能力。 除此之外, 还让学生利用身边的实物和场景来学习英语,并通过自编自演的英语小品,创意 制作英语小报和贺卡,写英语书评甚至设计英文个人主页等活动,这样学生已从 在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际,用英语进行创造。 从而使学生的英语学习兴趣和运用语言的能力得到提高。
  9.课堂教学中要重视阅读教学与写作教学的有效整合
  9.课堂教学中要重视阅读教学与写作教学的有效整合 课堂教学中要重视 英语课程标准的主要任务使培养学生的综合语言运用能力, 而学习英语的主 要目的也是为了交际,因此,课堂教学除了重视口语教学外,阅读与写作教学也 应该受到应有的重视,因为它们具有很大的相关性,体现在英语词语、句子、背 景、结构、表达技巧等方面,读与写的任务是相互依赖的。因此,在平时的课堂 教学中,让学生先读,感受,进而挖掘出写作 思路,然后再写。 具体做法如下: (
  1) 通过阅读、对话和文章调动学生原有的知识,充实写作素材,通过提问的 方式激活原有知识,感知文章内容。 (
  2) 通过阅读、对话和文章调动学生作为读者和作者的经验,提炼写作框架, 列出常见文章开头和结尾的方法,段与段的衔接方法,段内句子层次的推进方法 等。 (
  3) 通过提问对所读材料进行分析,掌握文章的结构和布局,以此整体把握文 章,对文章的宏观和微观语言现象有比较透彻的认识。 (
  4) 整合全部知识,确定主题,开始写作。学生整理前三点内容,开始写作。 这样完成由感知到思考到动手实践这一全过程, 尝试运用阅读中学到的词汇句型 来表达自己的思想, 达到阅读与写作的结合, 并将阅读材料当作写作范例来对待, 规范语法结构。
  10.改革课堂教学评价、改革考试评价、
  10.改革课堂教学评价、改革考试评价、增加口语测试评价 (
  1)教学目标的确定应体现课程改革的三维目标; (
  2)英语教学方法的选择应该有利于学生的发展; (
  3)学生在课堂学习过程中应表现出主体性并有发展的趋势和效果; (
  4)教师在课堂教学中是否运用了合理的评价手段; (
  5)英语教师的教师的基本功及其对学生的影响;
  11、加强教师自身专业化发展的建设
教育理念(教育的目标) ;教学技能(备课、导入、提问、授课、布置作业、 评价、落实教学目标、发现并解决教学中存在的问题、导学等技能) ;综合语言 运用能力(语言表达能力、听力水平、写作技能、阅读技能等) ;尤其大量阅读 地道的、原汁原味的英语材料,摒弃传统的、错误的语法概念。 教师要吃透“英语课程标准” 教材体系及内容” 创造性地挖掘、
  12、教师要吃透“英语课程标准”和“教材体系及内容” 创造性地挖掘、使 , 用新目标教材。 用新目标教材。 教师要明确学科教学目标:培养学生的综合语言运用能力。
  13、教师要明确学科教学目标:培养学生的综合语言运用能力。 教师要善于发现教学中存在的问题,并努力寻求解决问题的途径(
  14、教师要善于发现教学中存在的问题,并努力寻求解决问题的途径(学困生 等) 。
 

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