总第


井 冈 山 师 范学 院学 报 哲 学 社 会 科 学
,




浅 析 高 中英 语 课 堂 问答 的 冷 场 现 象


叶 明艳
井 冈 山师范学 院 附属 中学 江 西

, ,
吉安

要 英 语 课 堂教 学 目 的 的 实 现 依 赖 于 教 师 与 学 生 间 的信 息 反 馈 及 情感 交 流
,
本 文 从 教 师与学 生 两 方
面 论 述 如 何 使 课 堂 问答达 到 最 佳 状 态 进 而 促 使教 学 目 的 的顺 利 实现

关 键 词 高 中英语
课 堂 问答
冷场
文 献标 识 码 文 章编 号

中图 分 类 号
专 下


语 言是 人 类 社 会 交 际 的工 具 言 要 突 出其交 际性
,

英 语作 为 一 种 语

正 如《 中学英 语 教学 大 纲 》 所论

一 学 生 方 面 的原 因


述 的那 样
,
高 中英语 教 学 目的强调 的 是培养学 生 在 口 英语课
、 、
年 龄特 点 与 心 理 障碍

,

进 人 青 年期 的 高 中生


,
头 上 和 书 面 上 初步运 用 英语进 行 交 际 的 能力
堂 教学 是 师生 间 信 息
由初 中生 的 好动 活 拨 转 为 文 静 腼 腆 由直率 外 向变 为 沉 默 内向 自我 意 识增 强 注 重他 人 给予 的 评价与
,
情 感 的 相 互交流
,
是 以 教 师为
现行 的 高 中
,
主导

学 生 为 主 体 的一种 双 边教 学 活 动
,

态度

倾 向 于 独 立 思 考 没有 考 虑 成熟不 会 轻 易 作答
,
,
,
英语 教材
无论 是对 话课 还 是 阅 读 课 的 教学

都离不
而 是 经 过反 复 思 考

掌握 了 充 足 的 证 据 才有 感 而 发
,

开 师 生 间对 教材 内容 的 理解
运用
,
都 离不 开 师生 相
,
在 课 堂 回答 问 题 时 在 乎 老 师 和 同学 的 评 价 举手 回答
,
互 间 的信 息 反 馈
,
从 而 共 同实 现 教学 目的
达 到教学

怕 认 为 是 出 风头 爱表 现
面子
” ,
,

答 不 出 答不 流利 又 怕 丢
, ,
,

效果
,
因 此 在 课堂 上 通 过 师生 问答 反 馈 出学 生 对教 材
,
缺乏 自信 心 怕犯 错 误 因 而 口 头 回 答 问 题 能 力
如 此 下 去 就形成 一 种 恶性循 环 越 怕 丢 面 子 越
,
内容掌 握 和 运 用 的 熟 练 程度是 必 不 可 少 的 手段之 一
在 十 多 年 的 英语教 学 的经 历 中
也低

笔者发现一种 普
,
不 敢 回答

口 头 回 答能 力越 差
,
,
犯 错误 也 就 越 多 于 是
, ,
遍现象 级
,
初 中英语课 堂 的 教学 气 氛 容易激 活
,
学生 在
产 生 自卑 心 理 对 课 堂 问答 态 度 摸 然 置 之 不 理
注 意力 与 意志 力 差


课堂 上 大胆 发 言 积极表现
地听

,

而 到 了 高 中后 越 到 高 年
, ,
,
在课 堂 上 有 不 少学 生走
, ,
课 堂 上 积极 主 动 发 言 的 人 就越 少
默默 地 记
, , , ,
学 生 只 是静静

神 这 些 学 生 中有 的 坐 在后 几 排或 两 边 容易 被教师忽
视 他们便容易 开 小 差 失去 参与课 堂 练 习 的 机会 便
, ,
偶尔 仅 有少 数 几 个尖 子生 才 主 动举
,
手 回 答 老 师 问题 这样 往 往 形 成 教 师 自问 自答 的 冷
也 失 去 了 对 学 习 的兴趣 养 成 了不 参 与 的 习 惯 也 有 些
,
,
场 现象 以 致 许 多教 师 干 脆 上 课从 不提 问 课堂气氛 沉闷

学 生 其本身控制 力 差 缺 乏 毅 力 容易 受 外 界 干 扰 上
, , ,
这 种不 与学 生 进行 信 息 交 流与 情感交 流 的课 堂
,
课容易走 神 一 旦 走神 没听清 楚 老 师的提 问 当然 无
法 回 答 还 有 些 学 生 遇 到 稍难 一 点 的 问 题 懒 于 思 考
, ,
,
,
,
,
,
模式 无 疑 影 响教 学 的顺 利进 行 须 查 原 因 找对 策
,
要 改 变 这种现 象

,


笔 者 认 为 造 成 冷 场 现 象 的原 因
,
,

知 难便退


既 有 学 生 方 面 的原 因 面 的原 因主 要 有

也 有 教 师方 面 的原 因


学生 方
注 意力

听说 能 力 不 强
,

一 方 面 学 生 没 有 听 说 的环 境
,
,
年龄特 点与 心理 障碍


没有 养 成 听 说 的 习 惯 另一 方 面 教 师 自身不 重 视 对 学
生 听 说 能力 的 培 养 常 常 只是 为 了 考试 才搞 点 听 力
, ,
与意 志 力 差
情感 因素
问 方式


听 说 能 力不 强

学 习 目的不 明确

教 师方 面 的 原 因 主要 有
,
教 师 的 知 识与
平 时全 都 以 笔 头作 业 为 主
,

学 生 的 听 说 能 力 没跟 上

,
,
口 语 能力 及授课方式

教 师的 自身个性 品 质


面 对 教 师 的 课 堂提 问 自然 心 有 余 而力 不 足

设计 的 问 题难 易不 当 缺 乏 针 对 性
现 就 以 上 方 面 逐 一 论述


,
纠错
、 、
学习
目 的不 明确

现在 的英 语 教学

强调听

方式不 妥


说 读 写 能力 的全 面 发 展
而 有 些 学 生 只 重 视 笔头练
一 收 稿 日期 作 者 简 介 叶 明艳
女 江 西 永 修 人 中学 一 级 教 师
,
,

总第
,


叶 明艳 浅 析 高 中英 语 课 堂 问答 的 冷 场 现 象
、 、 、


习 忽视 口 头 练 习
,

有些 学 生 即使 知道 答案 也 认 为 自
,
境 上 课 时 教 师 在言语 表情 目光 姿 态 等方 面 都应
, ,
己 知道 就行 没 有必 要 说 出 来

表 现 出对 学 生 的 尊 重 关 怀 欣赏 肯定 和 鼓励 避免 以
,



,
情感 因 素
,

有些 教 师性 格 不 随 和 或者 过 于 严
,
批 评 或 责备 的 目光 注 视 学 生
,
,
,
也不要 用埋 怨 和训 斥 的
,
,
肃 刻 板 不 善 于 与 学 生 交 流 情感 跟 学 生 有一 种 距 离 感 使 得 学 生 在 课 堂 上 表 现 出 冷淡 的态 度 同时 学生 又
,

语 气 去 批 评 回答 出 错 的 学 生 保持 稳 定 的 情 绪 和 蔼 的
态 度 减少学 生 的心 理 压 力 帮 助 他们树 立 学 习 信 心
,
担 心 如 此 严 肃 的老 师 会 给 自己 做 出否 定 评 价 参 与课 堂讨论 与 回 答
,

,
而 不愿
建 立 一 种平 等 和 谐 民 主 合作 的 师 生 关 系
, ,




积 极 改 进 课 堂 教 学 吸 引 学生 注 意 力
, ,

教 师要
,
二 教 师方 面 的原 因

相 信 每个学 生 的学 习 潜能
善 于 调 动每 个 学 生 的 学 习
,
,
积 极 性 强 调 人人 参与


教学 中承 认 差 异 因 材施教

,
教师 的 知识 与


语 能 力 及授课 方 式
,
一方面
,
分 层 要 求 让所 有 的 学 生 都 有 收 获 增 强 人 人 学 好英语
,
由于 英 语 教 师 对 英 美 等 国 的文 化背景 知识 掌 握 不 够
,
的 信 心 消除他们 的 自卑 心 理
, ,
课 堂 上 要 尽 力 改变 师
,
加 上 自己 的 英 语 口 语 也 不 地 道
使得作 为课堂组织者
,
问生 答 的单 一 问 答 模 式 根 据 不 同 的 教学 内容 利 用 各
的 教 师 无 法 创 造 逼 真 的 交 际 情 景 另一 方 面 由于教 学
种 电教 媒 体设计 出 多 种 答 问 的 情 境
,

重 视 问 答 的方
、 、
观念 陈 旧
,
教 师 没 有 按 教材 所 要 求 的 交 际 教学 法去 实
,
式 比 如 生 问生 答 生 问 师答 记 者 采 访 设题 辩 论 抢
答 等 多 种形 式 使 得 人人 有 话 说 人人 都敢 说 人 人都
, ,
,




,
而 是 以 教 师 为 中心


只 重视 教

,
不重 视 学
,

一言

,
” 、“
填 鸭式 的教学 方 法 使 学 生 情 绪 处 于 冷 淡 状 态
有 说 的 生 动 活 泼 的局 面
,

教 师 自 身个 性 品 质
、 、
教 师 良好 的 个 性 和 品 质
,
,
讲 究提 问 技 巧
,
,
充 分 了 解 学生

教 师 提 出 问题
,
比 如 耐 心 宽 容 亲 切 信任 幽 默 富 于 想 象 富 有 人 情


应 面 向全 体学 生 尤 其 不 可 忽 视 程 度 差 的 学 生 提 问 面
要广

味等 能 促进 交 际 教学 中 学 生 的 积 极 合作
, ,
而有些 教 师
,
提 出 问 题 后 要 让学 生 有 一定 的 思 考 时 间
, ,

,
,
注意
忽 视 了 良好 个 性 对 教学 所带 来 的 积 极 正 面 的 影 响

到学 生 的个 别 差 异 做 到 因 人 而异 设 计 的 问题 要 有层 次性 在 难 度 上 要 有选 择性 针 对 性 为不 同层 次 的 学
生 设计 出难 度 不 同 的问 题
,
,
于 威 严 缺乏热 情 与 亲切 的 态 度 造 成 学生 回答 问 题 的
冷淡 不 合作

,


使 提 出 的问 题 难 易 错落 有
,
提问方式
,

有些教师提 问 先点学 生 名 字 再提 出
,
,

,
让 不 同 的 学 生 各 得 其所

,
每个学 生 都有 练 习 的 机

问题 其余学 生 不用 动 脑 思 考 只 需 旁 观 有些 教师提 问 时一一 轮 流过 去
,
会 避 免 冷 场 现 象 的 出现
树立信心
,
,
,
不 注 意题 目难 易程 度与学生 基 础 的差
“ ”
,
克服羞 涩 与 胆怯

,
教学 中应 注重 培
教 师 应 创 造 机会

, ,
异性 有些教 师 只 提 间 尖 子生
忽 视 中下 等 学生 有
,


养学 生 善 于 与 人交 往 合群 的 个 性 让 学 生 懂得 如 何 与
人 交往 礼貌待 人 扩 大交 往 范 围
,
,
些教师提 问后 没 有 留出足 够 时 间 给学 生 思 考 等等 这些
,

做 法 都使学 生 的积极 性与 主 动性得不到 发挥


让学 生 多 参 与公众 场 合 的 活 动 锻 炼 胆 量
经 常 让 学生 登 台表 演对 话 内容
,


比 如 每个
设计 问题 不 妥 缺 乏针对性
,
,

教师 设 计 的 问 题
学生 值 日时 在课 堂 上 必 须 向教 师作 值 日报告 教 师也
,
过难 或 过 易
,
缺乏 针对性

,
使 学 生 难 以 回 答或 不 屑 回
许 多教 师 在 纠 正 学 生 错 误 往 往 有 教 师在 学 生 没 有 答
开 展 丰 富 多彩 的 课 外
、 、
答 不 能 引起 学 生 兴 趣

活 动 比 如英 语 游 戏 游 园 英 语 竞 赛 英语 角 英 语 晚


,
教师 纠错方 式不 妥 没 有 注 意 时机 和 方 式
, ,

,
激 发 学 生 的参 与意 识
, ,

教 师要 善 于 发 现 学 生 的点
,

滴 进 步 捕 捉 其 闪光 点 而予 以 表扬 鼓 励 增 强 学生 的 自 信 树 立 信 心 从 而 战 胜 胆怯 克 服羞 涩 的 心 理
,
,
完 问 题 就纠 错 打 断学 生 思 维 的连 贯性 还 有 的教 师 纠 错时 不 注 意 区 分 主 次 逢 错 必 究 也 有 的 教 师在 学 生 出 错 时 没 有 纠 错 而 是 反 问一 句 是 这样 的 吗
,
,


激发 学 生 说 的 兴 趣


作 为教 师 很 有 必 要 研 究
,
,


从 而影
学 生 说 的 兴趣 所 在

现 行 教材 为我 们 提 供 很 多 丰 富 有
,
响 了学 生 的 自信 心

不 当 的 纠错 方 式 势 必 打 消学 生 回
,
趣 贴 近 学 生 认 知实 际 的 学 习 内 容 这 些 内容 既 有 强 烈
的 时 代 感 又 有 重 大 的现实 意 义 离 不 开 他们 的 现 实 生
,
答 问 题 的积 极 性
下几方 面人 手


针对 上 述 原 因 我 们 应 积 极 采 取 对 策 主 要 应 从 以
,
活 比 如 人 口 与教育 环 境 保 护 人 际 关 系 自然 灾 害
,




科技 进 步 及 中外 文 化 交流 等等


教 师 要 设 讨 出 他们 想
,


提 高教 师 自身的 综 合 素质
、 、
首先 教 师要 在对
,
,
说 能 说 会 说 的 话题 采 用 多种 形式 如 竟赛 抢 答 表 演 辩 论 等 组 织 好 课 堂 活 动 让 学 生 在 充 满 乐趣 的 课
, , ,


,

所 教 语 种 的 语 言 词 汇 语法 等 掌握 扎 实 的 基 础 上 具
备 较 强 的 听 说 读 写 能 力 尤 其是 要 有 较 强 的 口 语 能
,



堂 活 动 中 完成 师 生 间 的语 言 信 息 交 流
,

力 掌 握 相 当 的 跨 文 化背 景 知 识 与 相 关 学 科 的知 识 有
,
,
深 人 浅 出地驾 驭 教 材 的 能力 创设 出 符 合 教 材 学 生 实
际 能 力 的 问题 情 境

,



,


,
其次
,
要 建立 愉 快 的课 堂 学 习 环
〔 李庭 萝 门
英语教学 法 〔 〕 京 高 等教 育 出版社 北
 

相关内容

浅析高中英语课堂问答的_冷场_现象

   第 卷 总第 期 韶 井 冈 山 师 范学 院学 报 哲 学 社 会 科 学 , 年 月 罗 与 浅 析 高 中英 语 课 堂 问答 的 冷 场 现 象 “ ” 叶 明艳 井 冈 山师范学 院 附属 中学 江 西 摘 , , 吉安 。 要 英 语 课 堂教 学 目 的 的 实 现 依 赖 于 教 师 与 学 生 间 的信 息 反 馈 及 情感 交 流 , 本 文 从 教 师与学 生 两 方 面 论 述 如 何 使 课 堂 问答达 到 最 佳 状 态 进 而 促 使教 学 目 的 的顺 利 实 ...

高中英语课堂听力

   选校网 www.xuanxiao.com 高考频道 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库 高中英语课堂听力 据美国外语教学法家 Wilga M Rivers 的统计,听、说、读、写言语交际活动在人类活动中所占实际时间的百分比 为:听 45%,说 30%,读 16%,写 9%,由此可见,听在人类交际活动中起着十分重要的作用。传统的 教学中,听的训练,包括在以句型或课文为中心的综合教学中,着重于语言形式的听辨和记忆。近些年来,人们已认 识到以理解语篇内容简介为目的的听的活动及听 ...

高中英语课堂教学探索

   甘肃教育学院学报 ( 社会科学版) 第 17 卷0专辑 (3) ,2001 Journal of Gansu Education College (Social Sciences) Vol. 170Special Issue (3) ,2001 高中英语课堂教学探索 马晓娟 ( 甘肃省定西县东方红中学 ,甘肃 定西   743000)    我们知道教学方法是一门科学 ,又是一 门艺术 。但是任何一种教学方法都不是万 能的 。英语课堂教学是学生通过练习听 、 说、 、 读 写能力 , 达到掌 ...

小学英语课堂游戏集锦

   小学英语课堂游戏集锦 Game 1: 上车 目的:用"Hi\\Hello.I\'m..."向别人问好,并介绍自己。 方法:将学生分散在教室的各个角落,及车站站点,等待上车。老师做司机,到各 个站点接学生上车。 学生上车前必须向司机问好。 还可再加一个学生当固定售票员) ( 知识点: Bus stop! Hello! I\'m David. T: S1: Hi! I\'m Li Lei. Conductor: Hi, Li Lei, here\'s your ticket. ...

高中英语课堂教学与高考备考

   本文首发于淘宝皇冠排行榜(http://www.top3721.com/),转载请注明出处 高中英语课堂教学与高考备考 李俊和 北京四中 lijunhe0831@sina.com 2009 年 4 月 一, 上好课的前提 第 1 条 转变观念是上好课的前提 1 教师观 1)育人,从高于高考中考的视角看教育,身在小课堂. 2)教学上,演讲,组织者,监督,参与.与学生共同发展. 3) 大气的教育不应过分计较近期得失. 备考占地方,不管他人,个别辅导三个钟头,以题多为荣.低效率的 敬业不足取. 4 ...

新课标下高中英语课堂话语现状研究

   第 2卷 第 1期 当代教育理论与实践 Vo . 2 No. 1 l                     2010 年 2 月 Theo ry a nd P ra c tice o f Co n tem po ra ry Educa ti n o Fe b. 2010 新课标下高中英语课堂话语现状研究 ① 周闻名 ,陈小田 (湖南科技大学 教育学院 ,湖南 湘潭 411201) 摘   : 通过课堂录音 、 要 问卷调查 、 访谈等方式对新课程标准下的高中英语课堂话语的师生话语量 、 课 ...

中介语石化现象与英语口语课堂中的形式教学

   本文由zhupp1545贡献 pdf文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT,或下载源文件到本机查看。 中介语石化现象与英语口语课堂中的形式教学 李泽佳 (泸州职业技术学院 外语系, 四川 泸州 646005) 摘 要 中介语石化现象是二语习得中的一个普遍现象。 本文从该现象的成因出发, 分析了现阶段口 语教学中的一些不足, 提出了在口语教学中把 focus on form 的形式教学模式与交际教学相结 合的策略能有效促进学习者中介语系统的发展, 确保习得效果。 ...

英语课堂游戏

   选了三个小游戏.也许都是你知道的了.有需要我再忙你找.祝好. 1Fast Words The class is arranged into rows. The first person in each row is given a piece of chalk. The blackboard is divided into sections. No more than six teams. The teacher calls a letter and the students must wr ...

小学英语课堂

   小学英语课堂 听力理解游戏集锦 在语言的学习中, 听懂别人的谈话甚至比表达自己的思想更难。 许多学生能用英语表达 自己,但却听不懂对方讲话。听力理解游戏的目的是训练学生呼懂别人的讲话内容,抓住别 人讲话内容中的主要意思的能力。在听力训练中发展学生的听觉能力和反应能力。 1、西蒙的命令。 教师在黑板上用简笔画画出西蒙,介绍西蒙的英语名字叫 simon。在听力训练中由他发 出命令。当大家听到"Simon says,'stand up'!"大家立即站起来,"Simon ...

英语课堂游戏

   1. 热身小韵文 目的:让学生在学习后放松全身心,同时复习四季的词 方法: 老师先边说韵文边做动作示范。 然后让学生慢慢跟着老师做, 最后由他们自己做。 可以分组比赛看谁做得好。 韵文全文: Winter, spring, summer, fall. I am short and I am tall. Faster, faster, up and down. Now sit down and touch the ground. 动作:Winter:蹲下发抖 Spring:高高地跳起 Summ ...

热门内容

中考英语超级作文万能模板

   中考英语作文万能模板 中考英语作文万能模板:阐述主题题型 中考英语作文万能模板: 要求从一句话或一个主题出发,按照提纲的要求进行论述. 要求从一句话或一个主题出发,按照提纲的要求进行论述. 阐述名言或主题所蕴涵的意义. 1. 阐述名言或主题所蕴涵的意义. 分析并举例使其更充实. 2. 分析并举例使其更充实. 中考英语作文万能模板: 中考英语作文万能模板:解决方法题型 要求考生列举出解决问题的多种途径 1. 问题现状 怎样解决(解决方案的优缺点 解决方案的优缺点) 2. 怎样解决 解决方案的优 ...

新编剑桥商务英语中级第三版教师用书电子版_部分5

   非常抱歉,该文档存在转换错误,不能在本机显示。建议您重新选择其它文档 ...

经典英语智力题 测测你能得几分

   经典英语智力题 测测你能得几分 游客: 注册 | 登录 | 会员 | 搜索 | 邀请注册 | 手拉手工具箱 | 帮助 教育手拉手论坛 » 教育专题大区 » 教育讨论区 » 『小学教育』 经典英语智力题 测测你能得几分 ‹‹ 上一主题 | 下一主题 ›› 投票 交易 悬赏 ...

计算机英语词汇

   科技英语之计算机词汇 A Accelerated Graphics Port (AGP) 加速图形 端口 access arm 磁头臂,存取臂 access time 存取时间 adder 加法器 address 地址 alphanumeric 字母数字的 analog computer 模拟计算机 analyst 分析员 Application Programming Interface (API) 应 用编程接口 area 区域 array 数组,阵列 assembler 汇编程序 au ...

时事英语辅导.doc

   单元辅导(1) 《高级时事英语》第 1,2 单元辅导 高级时事英语》 More practice with the video Do you read English newspapers and magazines? We strongly recommend 21St century to you. 21St century Is an English education weekly designed to promote the use of English and the unde ...