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!"#! 年创刊
浅析农村学校的英语教学
!欧阳锋 许 瑛
* 内容提要 + 我国农村学生众多, 英语应用能力普遍较低。要改变这一现象, 就必须重视农村学校 的英语教育。本文从研究英语教材, 充实农村英语师资队伍, 加强师资培训和改革考试考核制度四个 方面入手, 分析当前我国农村英语教育的普遍现象, 并对提高农村英语教学水平提出有益的建议。 * 关键词 + 农村英语; 教学; 师资队伍 ( * 作者简介 + 欧阳锋 ( , 南昌航空大学外国语学院副教授; 江西南昌 !"()? ) 男, ( , 南昌大学科技学院助教。 ( 江西南昌 !"#$? ) 女, ,,%%$" ) 许 ,,%%(, ) 瑛
中国与世界各国在经济、文化、 教育等方面的交 流与合作日益频繁与扩大,使中国的外语教育提高 到“ 面向世界 ” 的战略高度。英语是中华民族连接世 界的重要桥梁, 英语教学的目的不仅是传授知识, 更 重要的是使学生通过实践掌握英语,使英语真正成 为交际的工具。我国幅员辽阔, 人口众多, 农村学生 人数约占全国学生人数的 -&. ,他们的英语应用能 力普遍较低。因此,要提高我国学生的英语应用能 力, 就必须提高农村学生的英语水平, 就必须真正重 视农村英语教育。本文主要从四个方面入手, 对如何 提高农村英语教学水平进行分析。 一、 研究英语教材, 提高学生的英语语言能力 教育必须从教材入手,因为教材集中体现了教 育教学的目标和要求。要提高农村英语教学的水平, 首先必须从英语教材入手。目前, 全国小学、 初中均 使用新编义务教育新教材。其中, 初中英语教学选用 的是人民教育出版社和英国朗文出版社集团有限公 司合作编写的九年义务教育初中英语教材。它摈弃 了统治我国外语教学领域多年的灌输式和机械的语 法翻译教学法, 将直接法、 听说法等教学法有机的结 合在一起,充分考虑到 !$ / !- 岁少年的心理和生理 特点,兼顾到了知识性、趣味性和适用性,是英语教
材的一场革命。新英语教材对农村英语教师提出了 更高的要求。为了适应新教材的要求, 改变传统的以 应试为目的的教学方法,农村英语教师必须加强对 教材的研究。 第一,新英语教材要求英语教学以交际为目的, 要考虑语音、词汇、语法结构等要素,更要考虑语言 的功能,并使它们有机地结合起来。在教学方法上, 彻底改变过去一言堂、 满堂灌的格局, 以生动活泼的 方法进行 “ 说、 写、 唱、 ” 寓教于乐。作为 听、 读、 演、 画 , 一个语言教师, 英语教师要真正发挥其主导作用, 一 改过去单纯扮演的演讲者形象, 成为一名出色的 “ 导 演” 。在课堂上可采用各种形式来组织教学,如:分 排、 行练习, 两人小组练习, 辅之以各种手势, 并在教 学不同环节起不同主导作用。比如在讲解教学内容 时,可扮演演讲者;在进行语言操练时,又是一个组 织和指挥者; 在复习巩固练习时, 又是一个好帮手。 总之, 教学是师生之间的互动活动。正像著名教育家 “ 叶圣陶所说: 教是为了不教。 ” 实践证明, 这样做的 结果, 能使课堂气氛活跃, 学生敢于开口, 不仅答问, 还主动发问, 以积极的心态参与到教学活动中。 第二, 新教材采用了循环式编排方式, 类似的内 容安排在几个不同的教学阶段, 但它们逐步加深、 扩
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浅析农村学校的英语教学 展, 大大加深了英语词语的复现率, 符合记忆、 学习的 《 规律, 有利于学生掌握。例如: 初中英语 》 第一册出 现了动词一般时, 在以后几册中仍然不断出现, 但句 型难度一次比一次加大, 而且这些句型是通过有实际 意义的情景介绍给学生的。学生通过反复接触、练 习, 逐步达到熟练、 正确地使用语言。再比如, 有些单 词、 词组, 第一次出现时, 只要求二会 ( 即听、 ) 说 或三 会 ( 说、 ) 以后再出现时, 听、 读 , 要求逐步提高等等。 所以, 英语教师在教学上要掌握和采取循序渐进的方 法, 不断重复、 加深, 直到学生最终掌握为止。 第三, 旧教材在进行课文教学时, 一般按照以下 顺序: 教单词、 翻译、 分析、 讲解、 朗读、 背诵, 大部分时 间花在讲解语言难点上,其目的是着重学习语言知 识。而新教材则强调: 通过阅读课文培养学生理解和 吸收书面信息的能力, 提高他们运用语言的能力, 同 时也学习和丰富了语言知识。例如在讲授新教材的 $ 阅读课文时, 其顺序应当是:% & 先利用直观教具讲解 $ 部分生词;’ & 就课文提一两个问题, 让学生带着问题 $ 快速默读课文, 然后再回答一系列问题;( & 精讲课文 的语言难点, 在理解的基础上听录音和朗读课文, 围 绕课文进行各种口头练习, 如问答、 看图和幻灯复述 课文, 通过角色扮演复述全文等等, 并在实际生活中 灵活运用。 二、充实并优化农村学校英语师资队伍 在农村, 英语教师匮乏, 人少班多的现象非常普 遍, 许多农村英语教师超负荷工作, 整日忙于备课、 上 课、 批改作业, 还要负责早读课。在一项对农村英语 教师的问卷调查中, 他们把 “ 师资 ” 这个问题列为 “ 农 “ 村小学英语教学中的困难 ” 之首。他们认为: 师资不 足” “ 、 师资是最大的问题 ” “ 、 师资为一等问题 ” 。因 此, 必须不断扩充英语师资队伍, 让更多的人加入到 农村英语教育的队伍中来。 相关机构要根据农村基础教育的实际情况, 保证 农村学校必要的编制需求, 为农村英语教师队伍补充 新鲜的血液。要借助教师资格制度的全面实施, 坚持 择优录用, 把近几年毕业的大中专毕业生吸纳到教师 队伍中来。只有解决了农村英语师资的问题, 教师才 有闲暇时间研究新的教学方法,避免在教学过程中 “ 穿新鞋, 走老路 ” 。 众所周知, 无论想要学好哪一门知识和技能, 都 和学习的兴趣密不可分。学生学习兴趣的培养除去 自身的因素, 和教师是分不开的。因为在教学中没有 创新, 学生学习的兴趣就无法得到激发。如果英语教 师能够做到寓教于乐, 就能大大提高学生学习英语的 兴趣。 但在农村这个问题比较突出。 由于农村电视普 及率、 图书流通量无法与城市相比, 这种较差的英语 语言环境导致农村学生没有在早期接触英语, 加大了 农村英语教师教学的难度, 这更加要求有新观念、 新 知识和新教学法的教师们加入到农村英语教师的队 伍中去。 三、 加强师资培训和教学法研究 目前, 许多在岗的农村中学英语教师都是老式语 法翻译教学法培养出来的, 他们的阅读理解能力远远 超过他们的口语表达能力。他们所受的教育自然而 然地会在自己的教学中体现出来, 这就对英语的教学 产生了负面影响。 例如, 他们不能摆脱对等翻译的束缚: 在教学过 程中, 时刻不忘进行英汉互译。在这样的教学方式之 下, 学生最终摆脱不了成为翻译工具的命运, 不能很 好的进行英语思维, 而总是将听到的内容在脑中进行 二次翻译, 才能理解或表达。这样就完全违背了新教 材的创作意图。 又如, 在教学中过早地学习英语语法知识。一些 英语教师为讲清句子的语序, 在初一阶段就将文章当 中出现的语法现象进行精辟的分析。在学习英语的 初期, 学生对这些语法现象毫无概念, 无法理解老师 所讲授的语法现象,反而无形之中造成学生的压力, 不利于以后的英语学习。教学必须遵循由浅入深的 原则, 不能急于求成, 否则只能是适得其反。 农村英语教师应当掌握与新教材相适应的教学 方法, 必须学会利用直观的教具、 电教器材和多媒体 语言实验室, 掌握现代语言教学的方法和技能, 改变 沉闷的、 封闭式的课堂教学, 创造生动活泼的开放式 课堂教学和课外活动。比如, 学生在学习英语的过程 中, 对词汇的记忆是必不可少的, 无论是声和形, 都应 掌握。英语教师如果能采取合理的教学方式, 将所学 的词汇形体化, 让学生能将单词与物体或动作联系起 来, 就能加深学生对单词的理解与记忆。实验资料表 明, 单凭听觉的记忆效率是百分之六十, 单凭视觉的 记忆效率是百分之七十, 而当两者结合起来, 记忆效 率则高达百分之八十五甚至更高。不仅如此, 学生在 学习过程中, 接收到了视觉信息, 他们就觉得有真实 感, 并会对英语学习产生兴趣。这就对学生的英语学 习起到了巨大的促进作用。
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农业考古 $%%&’ ( 因此, 在当前形势下, 进行师资培训, 加强教学法 研究, 提高教师素质十分重要。加强农村英语师资建 设,各有关部门应给予高度关注,认真对待,积极扶 持。由于师资培训面广量大, 需要各级教育部门和教 师个人积极投入、 相互配合、 分工合作, 各级教研部门 要协调好教育学院、 教师与学校的关系, 共同商讨制 定培训计划。 四、实施考试考核制度的改革 新英语教材侧重培养语言的运用能力,要求教 学中要重视培养学生的听说能力。为了符合新英语 教材的要求, 英语考试的内容自然也需作出相应的调 整。要从传统的检测知识记忆的考试转变为检测英 语语言运用能力的考试, 促使学生在英语学习过程中 重视英语语言应用能力, 为将来进一步学习英语打下 良好的基础。目前,一谈到对教学质量的评价标准, 人们自然会联想到中考成绩、 高考成绩, 联想到升学 率、 通过率、 优秀率。为了提高英语通过率或升学率, 农村英语教师免不了会进行应试教育。因此, 考试往 往就左右着教师的教学内容和平时的测试内容。由 于中考、 高考没对学生英语 “ ” 说 的能力作出要求, 换 言之, 没有把 “ 说英语 ” 纳入考试内容, 英语教师可能 会出现 “ 不考什么, 就不教什么 ” 的现象, 忽视培养学 生英语听和说的能力,往往导致部分学生高分低能, 不符合新教材的教学宗旨。 《 初中英语教学大纲 》对教学的进度有一定的要 求。为了符合或赶上教学进度, 大部分农村地区的英 语教师, 不顾学生是否能完全接受, 一味地灌输知识, 育出版社,$%%!’
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结果是事倍功半。如果不改革农村英语教学的考试 考核制度, 仍沿用原来的考试和评价办法, 学生听说 能力的训练和语言能力的培养就会受到削弱和排 斥。因此, 必须建立新的、 健全的英语考试评价制度, 增加口语考试内容, 鼓励各地教育主管部门和学校针 对农村地区的英语教学, 开展形式多样、 生动活泼的 英语朗读、 表演、 歌曲大赛和英语演讲竞赛等活动。 由于农村的英语语言环境和教学环境普遍较差, 高升学率仍然是英语教师追求的指标之一, 这就造成 了农村学生英语应试能力较强, 但英语应用能力尤其 是听说能力较差的客观现象。为了改变这一状况, 缩 小城乡英语教学的差别, 使农村英语教学水平有较大 的提高, 各级教育部门应当重视农村英语教师的师资 队伍建设, 加强师资培训, 积极开展教学研究, 对考核 制度进行必要的改革。
* 参考文献 +
* ! + 王蔷 ’ 英语教学法教程 * , + ’ 北京- 高等教 * $ + 束定芳,庄智象 ’ 现代外语教学?理论、实 上海外语教育出版社,$%%!’ 践与方法 * , + ’ 上海: * . + 章兼中 ’ 外语教学法 * , + ’ 杭州: 浙江出版 社, !""!’ * ) + 教育部 ’ 小学英语课程教学基本要求 ( 试行 ) $%%!’ * / + 冯静 ’ 小学英语新课程课堂教学行为创新 * , + ’ 新华出版社, $%%/’
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