浅析小学英语朗读教学
从一个语文课本剧想到
常州市红梅中心小学 韩晓燕
一次偶然的机会,看到学生表演课本剧《乌鸦和狐狸》 ,他们那 可爱的动作,夸张的表情,惟妙惟肖的语言,深深地吸引了我。它充 分挖掘了学生的表演才能与语言天赋,将孩子的天真烂漫表露无疑。 英语与语文一样也是一门语言,也是一门语言艺术,可是学生在 说英语时往往是平铺直述,没有一点感情,这样不仅影响学生的口语 水平,甚至有时候会连意思都表达不清楚。例如:“a glass of milk”, 如果用升调读, 表示“要一杯牛奶吗?”, 但如果用降调读, 就变成了“要一杯牛奶。”了,意思完全相反。朗读是架起文本与阅 读之间的桥梁,朗读是英语学习的传统方法,也应是现代英语学习的 一个关键环节。但是,如今朗读成了课堂被人遗忘的角落。 请重视朗读! 请重视朗读! 一、朗读可以培养学生学习英语的兴趣。 《英语课程标准》中明确规定: “义务教育英语教学的目的是通过 听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和初步运用英语的 能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打 好初步的基础;……” 。其中特别强调激发学生的学习兴趣,可见兴 趣在学习中的重要性。俗话说:兴趣是最好的老师。初学英语的人要 想学好英语必须先动口模仿,朗读所学的句型,课文中的重要词语、 句组、段落、名言名句、优秀的英文小诗和短文等,无疑是模仿的一 种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调,培养口头上运用语 言的能力。有了这种能力,就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到 两句、 从少到多地开口说使自己产生了学会的信心, 从而越学越想学, 越学兴趣越浓。
二、朗读能够帮助学生丰富词汇量。 孤立的单词不容易记, 而语句、 文章是有情节的, 词放在句子里, 联系上下更便于识记。 学生经常朗读, 接触到的生词、 句式日益增多。 这对学生灵活运用常用词以及短语十分有益。如单词“interesting” 比较长,难以记忆,但由于放在对话 “A: What subject do you like? B: I like Maths . A: Why? B: It’s interesting.”中,学生感兴趣容易记住。 实践证明, 英语表达能力强的学生都善于朗读,通过朗读积累词汇。 三、朗读也是提高学生口语能力的重要手段。 学生把书面文字还原成口语,把语言知识转化为使用技能,说写 起来就可以运用自如。如学习了“A telephone call”一课,学生就 能在熟练朗读课文的基础上, 把文中的语言进行重组扩充打电话问候 生病的同学。 A: Hello. This is xx speaking. Who’s that? B: Hello, xx. This is xx. May I speak to xx? A: Sorry, he’s not at home. He’s now in the hospital to see the doctor. B: Oh, dear. What’s wrong with him? A: He’s got a bad cough. B: I’m sorry to hear that. I hope he’ll get better soon. A: Thank you. B: Goodbye. 这样的练习,有助于训练学生自己不规范的口语,更有助于学生积累
更多的英语词汇。 四、朗读可以促进学生听力和思维能力的发展。 教师范读或播放课文录音,能使学生保持高度的注意力,唤起他 们的感知和想象。如对话 Doctor: What’s wrong with you ? Jane: I’ve got a fever.
Doctor: Anything else? Jane: I’ve got a bad cough, too.
Doctor: Open your mouth and say “Ah”. Jane: Ahhh.
Doctor: You’ve got a cold. Take some medicine and have a lot of rest. Jane : OK. Thank you, doctor. 这些具体的情景既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆, 又能增 强学生的语感。 学生示范朗读可以用于新课之始,也可在熟悉新词语之后进行。 前者能给学生一种“进入新阶段”之感,吸引学生集中注意力,学好 新课。后者可看做是一定意义上的听力练习,通过教师示范读,学生 能听出课文中刚学过的某些词语甚至课文大部分内容, 从而产生成功 感,进而激发学习兴趣。 那么怎样进行朗读教学呢? 那么怎样进行朗读教学呢? 进行朗读教学呢
  1. 范读 用录音或教师自己进行课文的示范朗读,为学生的朗读树立榜 样。
  2.领读
录音或教师的领读是朗读教学中必不可少的一种形式,是培养 学生良好的朗读习惯的关键。
  3.随录音朗读
  4.伴随情景的朗读 借助图片、投影片、简笔画、实物等教具设备,教师边呈现情 景边领读,学生跟读,不看课文。这种朗读方式便于加强理解和记 忆,容易引起学生的兴趣。
  5.齐声朗读 齐声朗读是学生独立进行朗读的自我实践过程,它便于教师检 查和发现学生朗读中的问题,有利于集中全班学生的注意力,还可 以增加学生朗读的机会,并鼓励胆小怕羞的学生朗读。
  6.个别朗读 个别朗读能使教师及时发现学生的朗读难点, 便于检查和督促, 及时纠正学生朗读中的错误,提高朗读质量。
  7.表情朗读 要求学生用正确的语音语调有表情地朗读课文, 使朗读富有感情、 富有真实感。
  8.背诵并复述 背诵并复述是英语朗读教学应达到的较高要求。实践证明,背诵 下来的语句往往是在听说读写的场合运用得最熟练的语句。 如学习了 5B Unit1,学生复述。 It’s Monday morning. Miss Li and her students are having a lesson. This is the first lesson of the new term. They have Chinese,English,Maths and Science. They have eight subjects
this term. They are Chinese, Maths, English, Social Science, Science, Art, Computer Studies and PE. Su Hai likes Maths. Su Yan likes English. It’s interesting. They have four English lessons. 通过复述, 有助于学生熟记语音材料,积累语言知识,有利于听 说读写技能的发展。 “同学们,接下来请你用自己喜欢的方式来读一读课文” 。英 语 朗 读,应借鉴语文朗读中的品读方法,让学生沉下去读。不一 味地要求学生听音摹仿,机械的摹仿虽然能一定程度提高学 生朗读能力,但品读法可让学生读得更灵活,更聪明! 在课堂教学中,培养学生朗读的能力同时朗读评价至关重要。恰 当的评价,能够提高学生朗读的积极性,促进学生朗读水平进一步提 高。评价一定要注重内涵。在朗读教学中,教师要结合文本内容,对 学生的朗读做出有针对性的评价。结合语境对学生的朗读做出反馈, 既不打击学生的朗读积极性,又能使学生明确朗读的方向,升华朗读 的情感。 英语不仅仅是一门学科,一门考试学科,更重要的是,它是一种 语言, 一种交流的工具。 我应让学生在平时就有更多的说英语的机会, 表演的机会,让他们随时都有感情的表达自己。交流从心开始。
 

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