浅析信息技术与英语课堂教学整合的益处
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摘要:信息技术与课程整合是我国面向 21 世纪基础教育改革的新视点.本文先对 信息技术与英语教学整合的必要性做了简单分析, 实施信息技术与英语课堂教学的整合 就是通过信息技术的应用来优化教学过程,营造语言环境,在体现学科特点上充分发挥 信息技术的优势,使英语与教学更符合教学规律和学习规律.培养学生的英语素质,激 发学生的学习兴趣,创设浓厚的学习氛围充分提高学习效率,培养和提高学生的创新精 神. 关键词:信息技术 整合 效率 创新精神 随着知识经济,信息化时代的到来和全球一体化进程的加快,面对日趋激烈的国际 竞争,我们需要大批熟练的外语人才.传统的英语教学模式是以教师为中心,知识的传 递主要靠教师对学生的硬性灌输,其主动性和积极性难以发挥,不利于创造性人才的培 养.信息技术是当今世界科学技术领域最活跃,发展最迅速,影响最广泛的发明.它不 仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式,而且深刻地改变着人类的教育方式,学习 方式乃至思维方式.它为英语教学注入了新鲜血液并带来了活力.信息技术能将抽象的 内容具体化,使晦涩难懂的内容变得生动,很容易实现情境教学.信息技术已经在英语 课堂上起到了至关重要的作用.在英语教学中,有些教学环节运用多媒体技术可以达到 事半功倍的效果. 一,利用多媒体信息技术,创设英语学习环境,激发学生的学习兴趣 信息技术使教材内容生动化,变抽象的说教为形象的演示,是多媒体教学的最主要 的特色.通过 Flash,Authorware,Power-Point,FrontPage 等软件制作多媒体教学课件, 将各种不同的信息,如数据,文字,图像,动画,声音等有机地集成在一起,进而展示 事物的本质特征与内在联系,使抽象的图形,数字,呆板的文字,图片,变成赏心悦目 的画面,对学生进行多重感官的刺激,为学生创设出真实的,符合自然规律的语言学习 情景.激发学生的兴趣,充分调动学生学习的积极性. (一)为英语课堂教学创设逼真的情境,为学生提供语言交际活动真实情境 (
  1)多媒体计算机一体化特性为英语课堂交际活动提供较为真实,自然的环境 多媒体技术能使学生很快进入一个虚拟的语言环境中. 这些语言环境可根据教材要
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求,内容,语言功能选取下载合适的图片,录音,文字,图像,适当的课件软件,出现 的情境是立体的而不是简单的干枯无味的平面.集声音,图片,影像等为一体的语言环 境让学生有身临其境的感觉. 如教初中八年级上册 Module5 Western music 这一模块时有 许多乐器和音乐种类的词语:organ(管风琴)piano(钢琴)accordion(手风琴)violin (小提琴)trumpet(小号)cello(大提琴) ,jazz(爵士乐)blue(蓝调)opera(歌剧) techno(电子音乐)等的词语很难记忆,于是我利用网络资源查找各种乐器的图片和音 乐的声音,然后通过大屏幕展示给学生,同时配以单词,学生学习气氛空前高涨,争先 恐后说出图片的英文.又如在讲授一般现在时和现在进行时的区别时,若直接用语言及 板书来讲授语法,十分枯燥,并且不容易记忆.这时我就用 Flash 制作了一个教学课件, 利用大量色彩鲜艳,画面生动的动画效果来说明两者的差异,并让学生根据画面的情景 自己学着使用这两种时态进行练习,以达到掌握这两个时态且熟练运用的目的. (
  2)多媒体为学生提供语言交际活动的真实情境 英语不同于母语学习,我们的学生学习英语绝大部分在课堂上进行并获取新知.由 于缺乏真正自然的语言交际环境,学生学习记住的是一些单词和语法规则,而在真实情 境中就说不出来,课堂学习和生活口语交际严重脱节,难以掌握正确的发音和用英语思 维的习惯.运用多媒体可以有效地弥补这个不足.通过下载一些纯正的语音材料,使学 生能够接触到最地道的英语发音,同时学生也可以很便捷地矫正自己的错误发音. (
  3)多媒体技术可以将课本知识和课堂活动结合起来,调动学生积极性 在平常的教学活动中,很多老师都碰到过这样的问题,那就是有些课文知识很难用 语言来表达,就是勉强表达出来了,学生也感到很难理解,在这点上,多媒体给我们提 供了一个很好的平台.如在解释单词时,可以运用网络资源,用图画或动作表现出来, 学生学习起来既简单又直观. 同样在组织教学活动时, 老师往往会感觉到缺少语言环境, 学生只能进行一些简单枯燥的练习,达不到应有的效果,此时运用多媒体就可以自己创 设一些真实环境,如制作一篇动画短片,让学生分组进行角色扮演,这样会充分调动学 生的参与热情,动画与语言结合,有助于学生更深层次地了解和掌握课本知识. (二)能为英语复习创设浓厚的学习氛围,有助于增强学生的学习动机 英语教师教学活动难点在于如何上好复习课,它枯燥乏味,很难激发学生的学习热 情.现代信息技术通过视听结合,声像并茂,动静皆宜的表现形式,生动,形象地展示 复习内容,扩大学生视野,不但可以阅读文字,听录音,看图片和动画,作练习,还可
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以回答问题,加入对话以提高口语表达能力.例如:
  1.Listening revision.进行听力练习 的过程中,设计出动画相结合的听力内容,既提高了学生兴趣,又易于学生理解听力的 内容,不至于让学生对听的练习产生反感.
  2.Reading passage.根据短文内容,利用 ANI 动画制作短文的内容梗概.上课时,在大屏幕上演示短文的图片,让学生对短文内容有 更深层次的理解,便于更好地完成阅读理解选择题.
  3.Grammar.我按词类,时态,句 式等分类,出些测试性的练习,让学生根据自己的实际情况,选择性的练习,因材施教.
  4.Writing.在这一复习活动中,我也调用了课前准备好的动画和图片,并给出相应的单 词,让学生写出句子.然后在大屏幕上展示出来,让学生分析判断加深印象.学生可以 充分利用网络平台的功能菜单随意地进行适时的练习,学生相互之间可以进行听说练 习,也可以将语言输入计算机中,然后发布到网络上去,让学生相互评价,相互促进. 使学生在听,说,读,写四个技能上得到全面复习与提高.从这一点上讲,多媒体网络 教学具有无比的优越性. 二,利用多媒体信息技术有助于师生互动,提高教学效率,培养学生的探究精神 信息技术的另一特点就是其集成性,即集图像,声音,文字,动画和数值于一体, 将结果综合地展现在屏幕上,这一特点有利于形成对学习者感官的刺激.在设计课堂练 习题时,我用 PowerPoint 软件把句型和课文段落设计成幻灯片,通过一定的色彩搭配, 配以图片或动画效果,把要求学生掌握的重要词或短语以极其醒目的形式呈现给学生; 或者把一个单元中所有重要的词和短语连接成一篇风趣的短文或把对课文的复述内容 设计成填空题,先让学生填空,然后把正确答案以各种各样的动态效果出现在屏幕上, 必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果, 学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了知 识,而且体验到了人机交互式学习的快感和成功的喜悦,可谓寓教于乐,学得开心,记 得牢固,提高了教学的效率.同时,通过网络了解外国的社会环境,风俗习惯,民族心 理,历史文化等,对学生的英语学习有很大帮助,教师可根据英语课程的教学内容,将 所呈现的学习内容进行收集,加工,分析,处理,整理成多媒体,超文本的学习资源, 为学生创设一种直观形象,生动有趣,便于理解记忆的语言环境和语言交际情景.让学 生在这些情境中进行探究,从而使学生自主地发现问题,动手操作,提出解决问题的方 案与办法,有助于加强学生对学习内容的理解和学习能力的提高,进一步培养了学生的 探究精神. 三,利用多媒体信息技术全面提高运用英语的能力
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通过多媒体信息技术,我们能在课堂上模拟栩栩如生,丰富多样的现实生活情景. 不仅缩短了教学和现实的距离, 给学生提供使用英语交际的机会, 而且满足了他们好奇, 好动的心理,学生触景生情,激发起表达的欲望.这种情境教学无疑在一定程度上促进 了学习迁移,使学生在英语交际活动中提高了交际能力.同时利用多媒体信息技术,结 合声音,动画等,充分挖掘教学内容的内涵,对于打开学生联想的闸门,启发积极的思 维,把课文中"静止"的语言变成"活动"的形象,变单纯的说教为"有来有往"的互 动教学模式, 对发展学生智力, 培养表达能力和综合运用能力, 都具有十分重要的意义. 四,利用多媒体信息技术,培养学生的协作精神 计算机网络技术为实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境. 计算机网络 环境大大扩充了协作的范围,减少了协作的非必要性精力的支出,学生可以通过网络相 互交谈,讨论,逐步形成独立获取知识信息和应用知识信息的能力.并且英语教学本身 就存在许多形式的"Team work" (团体协作)尤其是在与信息技术整合的过程中:在进 行模拟交际时,需要与同伴分配角色共同完成;获取信息时要合作,小组中可以有明确 的分工和目标;在利用计算机展示学习成果时,更需要小组成员间的密切合作……在这 样的小组活动中,使每个学生的团结协作意识不断增强,提高了学生的综合素质,为将 来的学习,工作打下了良好的基础教师也可以通过网络及时了解学生.可以说,协作式 是最能体现网络特性,也最有利于二十一世纪新型人才培养的教学策略之一. 五,利用多媒体信息技术,充分发挥学生的主体作用,培养和提高学生的创新精神 创新能力是信息社会所需新型人才必须具备的一种重要的能力素质. 教育改革核心 任务就是培养有创造力创新意识的学生.这种能力素质的培养需要特定的,有较高要求 的教学环境的支持.所以多媒体的超文本特性与网络特性的结合,正好可以为这种能力 素质的培养营造最理想的环境. 多媒体计算机满足学生无止境的求知欲,提供广泛的信息,创设模拟环境,为英语 学习营造自然的环境,引导学生在自主学习过程中激发强化创造力和创新意识,培养学 生提出问题,分析问题,解决问题的能力.学生可以充分发挥想象,自然进入角色.学 生可根据计算机设计情景,自编自演自学,分组练习,在模仿的基础上有所创新.比如 讲 What are you doing?时, 利用课件创设几个地点的语言交际情景: the zoo, the park, at in on the farm.Under the tree,behind the chair.而每一个情景中设计的人物做不同的事情. 学生可以任意进入某一个地点, 运用学过的句型. What are you doing ? I'm …… 或 What's
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she/he doing ? He's/She's……在小组的协调下进行情景对话,角色扮演,进行语言交 流,充分发挥想象,从而很好的培养了他们的交际能力和创新精神. 我认为通过现代信息技术与初中英语学科的整合, 弥补了很多传统英语教学模式的 不足,通过比较可以看出:
传统教学模式的不足 缺少英语语言环境 师资水平缺乏 课堂时间有限 缺少练习和课堂活动 教学方法单一 学习枯燥乏味 思想单一片面
信息技术的解决方式 丰富的语言环境 提供优秀的教学软件 课内外学习时间灵活配合 提供多种任务和解决方案 学习策略的改变 激发了学习英语的兴趣 培养和提高了学生的创新精神
总之,信息技术与英语课堂教学的整合,以计算机为工具,以网络为资源,以活动 为载体,以语言交际为主线,计算机的交互性有效激发了学生的学习兴趣,使学生产生 强烈的学习欲望,形成学习动机.在此学习环境中他们可按照自己的学习基础,兴趣选 择所要学习的内容和适合自己水平的练习,学生在这种环境中有了主动参与的可能,为 发挥主动性,积极性,创造性提供条件.可以说,英语学科在信息技术环境下进行教学 是培养素质型和创造型人才的最有效途径,将受到越来越多英语教师的钟爱.
参考文献: 《英语课程标准解读》 《信息技术与初中英语学科整合浅析》
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浅析信息技术与英语课堂教学整合的益处
学校 : 黄庄中学 学科 : 英语 姓名 :王宏菊
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