第 29 卷 第 1 期              盐城师范学院学报 (人文社会科学版)              Vol. 29 No. 1 2009 年 2 月        Journal of Yancheng Teachers University ( Humanities & Social Sciences)        Feb. 2009
浅析英语测试手段的现代化变革
刘红梅
(嘉应学院 外国语学院 , 广东 梅州 5140
  15)
【摘   要】随着多媒体技术的广泛应用 ,英语测试正从个性化 、 互动网络化 、 公正客观化等六方面呈现现代 化发展趋势 。广大英语教师应该充分利用现代化测试手段带来的优势和便利 ,积极研究探索高效的阅卷评分方 式 ,开发相应的测试结果数据分析系统 ,努力实现英语测试的高信度和高效度 ,推动大学英语教学改革 。 【关键词】多媒体技术 ;英语测试手段 ;现代化 【中图分类号】 H08      【文献标识码】A     【文章编号】1003 - 6873 ( 20
  09) 01 - 0068 - 04
  随着多媒体技术的广泛应用 ,计算机及其网 络在教学中的辅助作用也随之增强 。英语教学手 段的现代化变革促使英语测试手段发生相应的变 化。传统的英语教学和测试模式已经不能适应新 时代的需求 ,这对英语测试和教学都提出了新的要 求和挑战。我们应当认真研究英语测试中存在的 问题 ,充分利用现代的测试手段 ,推进英语测试方 法和测试类型的多元化 ,同时 ,尽量消除测试对英 语教学带来的不良影响 ,从而对英语教学工作起到 更为有利的反拨作用。 一、 传统英语测试手段的发展与局限

  1. 传统英语测试手段的发展阶段
容根据这几个方面来进行分立式测验 ,试题类型多 为多项选择题 , 题目之间具有较强的独立性。自 80 年代中期以来 , 交际语言测试受到越来越多的 重视 。语言交际过程被认为是交际双方协同的过 程 。交际法在强调上下文的同时 ,更注重了解应试 者在真实的交际情景中运用目标语进行交际的能 力。
  2. 传统英语测试手段的局限性 传统英语测试手段存在着以下局限性 : 第一 , 传统的英语测试出卷工作需要耗费大量的时间和 精力 ,不仅工作效率低 ,试卷质量还难以保证 。第 二 ,在设计试卷的时候 ,往往会因为考虑测试的可 行性而过多地强调试卷信度 ,大量采用选择性客观 试题 ,忽视了试卷的效度问题 ,从而难以有效地测 试出学生运用语言的真实能力。第三 ,在对一些主 观试题打分时 ,要切实做到公正客观地评估应试者 的真实英语水平也是相当困难的。由于主观试题 的评分标准难以掌握 ,评分主观因素太多 ,阅卷人 容易根据自己的主观印象来给考生打分 ,因此 ,人 们对阅卷人所给出的主观试题评分结果长久以来 一直存在着较大的争议 。第四 ,英语测试后的工作 也常常是仅限于教师订正答案 ,而极少对试题本身 的难度和区分度以及考试分数所反映的情况进行 认真分析。这种只重测试不重总结的行为 ,也不利
综观语言测试发展历程 ,测试大致经历了三个 时期 :科学前测试时期 、 结构主义测试时期和交际 [1 ] 式测试时期 。科学前测试体系是在机械语言学 和语法翻译教学法的基础上产生的 。它将语言看 作是一个完整的语法规则体系。其测试内容十分 重视语法规则 、 词形变化和词语的用法 ,通常测试 语法、 、 词汇 翻译和阅读几个部分 。题型以主观题 为主 ,只有笔试 ,没有口试和听力部分。第二代结 构主义测试体系 ,受到结构主义语言学和听说法的 影响 ,主张把语言测试按照语言技能分成若干部分 (如听 、 读 、 ) 分别进行测试 。又由于语言由不 说、 写 同的要素构成 ,如语音、 词汇、 语法结构等 ,试卷内
[ 收稿日期 ] 2008 - 11 - 21 (07SKZ
  02) [ 基金项目 ] 广东省梅州市 2007 年人文社科重点项目“以就业为导向的大学英语测试与教学的整合性改革研究” ) [ 作者简介 ] 刘红梅 (1966 ?  ,女 ,广东平远人 ,嘉应学院外国语学院副教授 ,主要从事应用语言学和语言教学研究 。
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于教师真正了解学生的英语学习状态和学习弱点 , 不利于及时调整英语教学策略[ 2 ] 。 二、 英语测试手段的现代化变革 由于教学条件的改善 ,大部分学校都采用了多 媒体辅助教学 。这使得多媒体和网络技术也被尝 试应用到语言测试上来 ,极大地推动了语言测试手 段的现代化发展 。与传统测试相比 ,现代化语言测 试更多地享受到了现代化技术带来的快捷和便利 , 它不仅节省测试和评分时间 ,更重要的是实现了英 语测试的客观性 、 科学性和公正性。

  1. 大容量 、 多层次的英语测试题库的建立

  3. 个性化的英语测试的使用
传统英语测试就是按照测试的目的和要求为 考生设计一份试卷 ,全体考生 ,不论其能力如何都 必须回答试卷中的全部测试项目。而目前先进的 计算机自适应性测试 ( Computer adaptive testing) 则 更加注重体现考生的个性化特征 。它是由计算机 控制试题难度 ,使其适应考生语言能力的一种个 性化测试方法 。计算机自适应性测试的基本过程 是 : 考生先回答一个中等难度的测试项目 ,如果回 答正确 ,试题难度将会逐步提高 ,反之试题难度将 逐步降低 。考生每回答一个测试项目就会获得一 个新的能力估算值 , 这将成为计算机为考生选择 下一个测试项目的依据 。当考生的英语水平稳定 在某一难度 ,并达到一定的解题数量和速度之后 , 考试即结束 ,计算机就能自动判断和显示应试者 的英语水平等级了 。这种考试形式已被全球规模 最大的 TO EFL 考试所采用 [ 3 ] 。它不仅节省测试 项目 , 缩短测试时间 , 测量误差较低 , 而且尽可能 地适应不同考生的个性特征 , 其测试结果能够更 好地反映考生的英语水平 。

  4. 公正 、 客观 、 、 精确 高效的机器阅卷的应用 电子计算机不仅可以用来存储资料 , 建立试 题库 , 编制试卷 , 还可以用来阅卷评分 , 使英语测 试在评分方面实现现代化 。现行的英语高考和大 学英语四 、 六级考试都要求学生填涂答题卡 ,以便
大型英语试题题库建设可以使英语测试更加 趋向于标准化 ,而计算机所具有的大容量储存性使 得大规模的题库建设成为可能。大量的英语试题 可以按照不同的题型和难度等级用计算机储存起 来 ,到考试时 ,直接从题库中抽出合适的试题 ,拼接 成一套试卷即可 。这样既保证了试卷的质量和可 靠性 ,又使教师从烦琐的考前准备工作中解放出 来 ,节省了大量的人力和物力 。同时 ,试题库的建 立将会提高英语测试的规范性和科学性。作为一 种学习信息反馈的手段 ,考试将会变得更加灵活 、 多样。如将试题库按难易程度分为一定的等级 ,应 试者可根据自身的需要选择其中的一级来参考。
  2. 互动 、 放松的英语口语测试的推行 传统的英语口语测试主要分为直接口语测试 和半直接口语测试。当考生和考官直接面对面进 行口语测试时 ,容易引发考生的不安、 紧张情绪 ,影 响口试水平的发挥。但是通过录音带等促使考生 开口的半直接口语测试又往往会导致英语测试效 度的降低。由于传统的英语口语测试受到技术资 源、 人力和物力等多方面原因的限制 ,不仅组织起 来困难 ,其测试的信度和效度也常常是人们争论的 热点问题。如今 ,网络技术的发展促进了现代化测 试手段的发展。现代化的口语测试 , 可以通过音 (视) 频传输卡 、 信号传输线、 控制部件、 耳机、 麦克 风等设备将考官机和考生机进行连接 ,从而实现了 考官和考生之间的屏幕和声音的适时交互切换 。 在英语口语测试中充分利用计算机的交互性 ,使考 生和考官之间形成了双向交流 ,这不仅能够适当消 除考生在与考官直接面对面进行口语测试时的紧 张情绪 ,还能够弥补半直接口语测试中考生与考官 之间缺乏直接交际互动的不足 ,大大增强了英语口 语测试的准确性 。
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采用计算机对英语测试中的客观试题部分进行评 分 。这不仅节约了大量的人力和物力 , 还大大提 高了评分的客观性和准确性 。目前 , 测试者已开 始尝试用计算机对英语测试中的主观试题进行打 分 。新的 电 子 作 文 评 分 系 统 ( Elect ro nic Essay Rater ,简称 E2rater ) 会根据评分专家事先设定的 评分标准 ,自动分析被试英语作文的特征 ,并与专 家设定的标准相对照 , 然后给出一个等级 。据相 关研究表明 ,使用计算机对作文进行评分的结果 与人工阅卷相比 ,其准确性可达 87 %~ 94 % 。这 使得计算机突破了在英语主观试题评分当中的运 用 ,对提高英语测试中主观试题的评分信度具有 深远的意义 。随着语音合成技术的发展 , 电子口 语打分也将实现 。
  5. 网络化的英语测试和评分系统的提供 ・69 ・
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网络一体化使教学资源实现了共享 。教师可 根据不同的教学环节 、 教学内容和教学任务开发 出计算机辅助测验系统 ,并将其连接到校园网上 。
学生在不受时间和空间限制的情况下 , 就可以进 入校园网络练习测试系统 ,完成测试 ,了解自己对 所学内容的掌握情况 。 另外 ,大规模的英语测试还可以采用网上阅 卷系统 ,以保证评分的高信度 。如现行大学英语 四、 六级考试就可以将作文卷经扫描仪扫描 ,以图 像格式储存在系统网络服务器里 , 再通过网络将 试卷在全国连机范围内随机分发给阅卷员阅卷 。 同时 ,阅卷中心主任和小组长能够通过连机网络 系统对普通阅卷员的阅卷评分情况进行随时抽 查 ,加强监督 。当阅卷员所给分数出现较大偏差 时 ,也能够做到及时矫正 。
  6. 高效的测试结果数据分析 要想使英语测试对教学工作起到更好的反馈 作用 ,教师还必须在测试后对考生的测试成绩进 行认真地统计分析 。由于需要处理的数据很多 , 为了减轻负担 ,教师可以充分借助计算机的高效 性来对英语测试结果进行数据处理 。如对英语试 题总体 、 分项和单项难易度和区分度的分析对今 后英语试题质量的提高是非常必要的 , 而对考生 成绩均值 、 、 方差 失分状况以及各项成绩之间的相 关性研究 ,也可以让英语教师更好地掌握考生英 语学习情况 ,从而把更多的时间和精力用在英语 教学方法 、 内容的探讨和改革上 。 三、 现代化英语测试手段的推广 据调查 ,录音机 、 计算机 、 投影机等教学设备 和校园网络技术在高校已经普及 。许多院校还为 英语教学配置了专门的听音室和语言实验室 , 同 时还安装了室内 、 室外环形天线 ,甚至有的大专院 校还设置了专门的英语广播电台 。这都为进一步 推广现代化测试 , 促进现代英语教学提供了技术 和物质上的支持 。 英语教学和测试手段的不断更新要求语言测 试系统工程也要相应地发生变革 。然而 , 许多教 师由于缺乏系统的测试理论知识 , 在使用现代测 试手段命题 、 评分和分析学生成绩的过程中 ,表现 出了一定的盲目性和随意性 。同时 , 现代测试中 大量地采用多项选择题 ,这种只顾测试信度 ,不顾 测试效度的做法 , 不但不能体现现代化测试手段 对我们英语教学所起到的促进作用 , 还带来了许 多负面影响和不良后果 。这使得许多人对我们正 在进行的现代化教学与测试改革产生了质疑 [ 4 ] 。 要充分利用现代化测试手段为我们所带来的 ・70 ・
便利 ,对传统英语测试做出及时的调整 ,使之真正 达到促进英语教学的目的 , 有很多值得我们注意 的问题 ,也有几个努力的途径 :
  1. 提高英语教师的测试理论水平 , 加强高素 质的英语测试队伍建设 在普遍的英语教学过程中 , 笔者发现有相当 一部分英语教师对测试理论缺乏了解 , 测试实践 过程也存在一些问题 。由于长期受到传统语言教 学模式和传统语言测试方法的影响 , 很多大学英 语教师仍旧固守语法加听力的传统语言测试模 式 ,这离语言测试对学生真实语言运用能力考察 的宗旨相去甚远 , 也背离英语教学改革的初衷 。 所以 ,我们需要培养一批有较高语言测试理论水 平的英语教师对现代化的英语测试手段加以运 用 ,并对这些现代化的测试手段的使用后效加以 研究 ,确保测试方法和手段的改革不是流于形式 ,
 

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