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浅析英语专业四级考试应对策略
?? ?比较英语专业四级和大学英语六级考试大纲
景德镇高专外语系 李 聪
[摘 要] 本文通过比较英语专业四级和大学英语六级考试大纲在内容和要求上的差异性, 提出了应对英语专业四级考试的一些策 略, 旨在帮助英语专科学生顺利通过英语专业四级考试, 提高学生的综合英语水平。 [关键词] 英语专业四级 大学英语六级 考试大纲 策略 一、 背景 英语专业四级 (TEM-
  4)考试目的是全面检查已学完英语专业四级 课程的学生是否达到教学大纲所规定的各项要求,考核学生运用各项 基本技能的能力以及学生对语法结构和词语用法的掌握程度,既测试 学生的综合能力, 也测试学生的单项技能; 同时, 也是评估教学质量, 推 动校际交流学习的一种手段。 英语专业四级考试于每年 5 月份举行, 由 英语专业学生四级考试命题小组负责命题与实施。其考试对象为全国 高等院校英语及相关专业全日制本科及大专二年级下的学生。 大学英语六级考试 (CET- 6 目的在于准确衡量我国在校大学生的 ) 大学 英语综合应用能力, 为实现大学英语课程教学目标发挥积极作用。 英语六级考试是在教育部高等教育司的主持和领导下、由全国大学英 语六级考试委员会设计和开发、与教育部考试中心共同实施的一项大 考试对象为修完大学英语相应阶段课 规模标准化考试, 每年举行两次。 程的在校大学生。 虽然英语专业四级和大学英语六级考试的对象不同,但试卷难度 相当。以我校为例, 其实际情况是: 英语大专三年级学生通过大学英语 表1 卷别 试卷一 序号 Ⅰ Ⅱ
  1~10 题号 各部分名称 短文写作 快速阅读理解 听 力 理 解 听力 短对话 对话 长对话 听力短文 复合式听写 选词填空或简答题 Ⅳ Ⅴ Ⅵ 总计 表2 卷别 序号 Ⅰ 听力 理解 题号 各部分名称 短文听写 A 听力对话 Ⅱ 试卷一 Ⅲ Ⅳ Ⅴ 试卷二 总计 Ⅵ
  31~50
  51~80
  81~100 写作
  1~30 B 听力短文 C 新闻英语 完型填空 语法与词汇 阅读理解 A 作文 B 写便条 客观题 客观题 客观题 客观题 客观题 客观题 主观题 题型 题数 ) (道 1 10 10 10 20 30 20 2 5 100+1+2 100 135 10 15 20 15 35+10 15 15 25 15 20 比重 ) (% 15 考试时间 (Min ) 15
  52~71
  72~91
  92~96 仔细阅读理解 客观题 完型填空 翻译 客观题 汉译英 题型 主观题 是非判断 + 句子填空或完成句子 客观题 客观题 客观题 题数 ) (道 1 10 10 10 35 10 11 10 25 10 20 5 96+1 10 5 100 15 5 125 25 35 比重 ) (% 15 10 考试时间 (Min ) 30 15 六级的情况较好, 而英语专业四级通过率偏低。以 04 级英语大专学生 为例, 专四过级率不足 8%, 而六级过级率超过 35%。 这说明学生虽然已 具备过英语专业四级考试的水平, 但对其考试大纲的理解不够充分, 没 本文通 有按照大纲规定的要求来复习准备考试, 造成考试结果不理想。 过比较英语专业四级和大学英语六级考试大纲内容和要求的差异性, 提出如何应对英语专业四级考试的策略,旨在帮助学生顺利通过英语 专业四级考试, 提高学生的综合英语水平。 二、 比较大学英语六级及英语专业四级考试大纲 本文所讨论的英语专业四级考试大纲是 2004 年 3 月改革后的新 大纲, 大学英语六级大纲为教育部 2007 年 6 月在全国范围内实施改革 后的新大纲。
  1.试卷构成 快速阅 大学英语六级考试按照各部分名称由六个部分构成: 写作、 读理解、 听力理解、 仔细阅读理解、 完型填空和翻译。考试总分为 710 分, 不设及格线。大学英语六级考试试卷的题型、 题数、 计分、 比重和考 试时间列表如表 1:


  11~51
试卷二
? 131 ?
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首先是对语法及词汇题的复习策略。笔者认为大学的语法知识并 未超过高中语法的范围,只是在句意的理解上增加了对词汇及短语的 考查力度。学生在应考前应将语法书上的基本语法点重新浏览和记忆 一遍, 重点记住各个章节中的 “偏、 难” 特、 点。同时, 研究以往专四考试 语法试题, 适当做些练习并记住典型例题, 题目不要做得太多, 但是要 应该有意识地归纳总结题目反映出来的问题, 力 精做。每次做完以后, 求避免下次犯同样的错误。 其次是对阅读理解的复习策略。阅读能力的提高是一个循序渐进 的过程, 切忌临阵磨枪。光靠临考前做一两套试卷是不够的, 必须通过 平时的积累, 由量变产生质变。 比如: 每天完成一定的阅读量, 可以是英 报刊杂志等; 在阅读过程中, 若遇到生词, 最好不要马上求 文原版小说、 助字典,要有意识培养自己根据上下文判断的能力和对全文理解的能 另外, 力; 阅读完一篇极有意义的文章之后, 可以抓住主题写出读后感。 建议平时多做一些阅读理解题, 进行自我测试, 提高理解能力。 针对听力理解题型增加了新闻英语的特征,建议学生每天坚持收 积累一定的新闻词汇量。除此之外, 考试 听 VOA 和 BBC 等新闻节目, 中还需要注意一些方法和策略。 例如, 在放音之前快速浏览题目和选择 项, 可以帮助了解听力材料的一些背景知识, 结构和主题, 进行听前预 测; 在听的过程中, 有时需要 “一心两用”一边听材料, : 一边快速浏览题 目, 并简单地做些笔记或记号。 至于听写能力的提高更不是一朝一夕的 事情。听写是一项综合性的语言技能, 包含了诸如听、 词汇量、 写、 语法 结构、 篇章理解、 记忆力等各个方面, 因此, 提高听写的关键就是平时加 教师或个人有计划、 有目的地反复 强各种相关知识和基本技能的训练。 实践听写, 也可以促进巩固各项语言基本知识, 发展运用知识的熟练技 巧, 促进语言能力向交际能力的转化。 两种考试的命题作文在形式和内容上并没有实质的区别,只是字 数要求不同。在便条写作部分, 考生尤其要注意便条写作的格式要求。 不同的文体, 格式也不同, 建议每种文体背诵一篇范文。 四、 结束语 总之,英语专业四级考试对于英语专业学生是一门非常重要的考 试。学生要成功地应对英语专业四级考试首先就应该严格的按照大纲 要求来复习, 平时打下扎实的语言基本功, 掌握好合理的应试策略。教 师若能按照大纲要求有目的的在教学实践中指导学生加强英语基本技 能的训练, 也会帮助学生取得事半功倍的效果。 参考文献 陈汉生. TEM4 新编高等学校英语专业四级考试指南》 《 .上海外 [
  1] 语教育出版社 [
  2] 潘晓燕. 《大学英语六级命题改革与预测》 .中山大学出版社
英语专业四级考试按照各部分名称也由六个部分构成: 短文听写、 听力理解、 完形填空、 语法及词汇、 阅读理解和写作。总分为 100 分, 60 分及格。试卷的题型、 题数、 计分、 比重和考试时间列表如表
  2。
  2.题型分解 从题型构成来看,英语专业四级试卷最大的特点就是保留了语法 该部分采用多项选择题, 30 道题。 共 题目中约 50%为 及词汇这一题型。 词汇、 词组和短语用法题, 其余为语法结构题。其测试目的就是要求英 短语以及基本的语法概念, 这一点比大学 语专业的学生熟练掌握词汇、 英语六级考试对学生在语法层面的考查要求要高。很多成功应考大学 英语六级的英语专业学生在做此题时分数都不理想,其中很大一部分 原因就是没有认识到英语专业四级大纲对语法及词汇要求的重要性, 导致没有对其进行专门的复习。 英语专业四级考试分值比重最大的题型就是阅读理解。该部分占 共 共 平均每题一分, 属于分 整个考试比重的 20%, 5 篇文章, 20 道题, 值较高的题型。 与大学英语六级相比, 英语专业四级的阅读理解不分快 速阅读和正常阅读, 只有单纯的正常阅读, 25 分钟内完成 5 篇文章, 但 其阅读速度达到了每分钟 120 个单词,这不仅要求学生能在阅读中根 据需要自觉调整阅读速度和阅读技巧, 还要求一定的准确性。 阅读理解 其主要原因之一 部分对大多数英语专业的考生而言, 并没有十成把握。 是考生无法在极短时间内 “吃透” 有一定数量、 难度的英文原版读物, 同 时缺乏一定的审题能力和答题技巧。 与大学英语六级考纲相比,英语专业四级考纲的听力理解有一项 是对新闻英语的听力的考查。其测试目的就是要求专业学生能够听懂 相当于 VOA 正常语速和 BBC 新闻节目的主要内容,并能辨别各种英 英国英语、 澳大利亚英语等 。新闻英语听力共 10 ) 语变体 (如美国英语、 题, 语速为每分钟约 120 个单词, 只念一遍。 另一方面, 英语专业四级的 听写部分也比大学英语六级的复合式听写不同,其大纲要求考生在规 定时间内听写一篇长度约 150 个单词的短文,并且错误率不能超过 8%。全文共朗读四遍, 第一、 四遍为正常语速, 第二、 三遍为慢读。 最后一个有显著性差异的题型就是写作。专业四级的写作分为命 命题作文要求学生能根据所给的作文题目、 提纲或图 题作文和写便条。 数据等写一篇 200 个单词左右的文章, 时间为 35 分钟; 写便条则要 表、 通知、 请贴等, 求学生能根据所给提示写一篇 50 至 60 个单词的便条、 时间为 10 分钟。而大学英语六级的写作要求为 30 分钟写一篇不少于 120 个单词的命题作文。相比之下, 专业四级大纲的作文考查的范围要 广泛些。 三、 应对英语专业四级考试的策略 通过比较英语专业四级和大学英语六级的考试大纲,我们能清晰 地看到两种考试在测试内容和要求上的差异性,下面笔者将根据自己 的教学经验, 就学生如何应对英语专业四级考试的策略提出一些建议。 (上接第 130 页 ) 思想, 科学理论只不过是一个特例而已。形成并且 传播新思想, 使用字面语言常常不能完成。 他认为科学上隐喻的一些用 “ 这一说法就是一例。 法, 纯粹是注释性的, 原子结构是微型的太阳系” Hugh G. Petrie & R. S. Oshlag 对于这一点, 表述上有些不同, 但意思是 隐喻的主要功能是使人们理解新概念, 方法是从较熟 一样的。他们说, 悉的隐喻载体出发, 逐步接近新概念。隐喻或类似隐喻的说法, 是从已 知达到未知从而认识未知的桥梁。Richard E. Mayer 从推理的角度说明 “启发性隐喻” 的论文中说, 隐喻性模 隐喻的认知功能。他在一篇论述 型可以推导出新领域的概念知识。 要解决科学问题, 事先要有进行关于 事物性质推理的能力。 而启发性隐喻, 能成功地提供作为这种推理基础 的陈述。 对隐喻的认知功能进行充分研究的学者, 基本观点是认为比喻 性语言跟普通(非比喻性)语言本质上没有什么区别。David E. Rumelhart 的观点颇具代表性。 他说, 在理解比喻性语言和非比喻性语言的基础过 程中, 二者没有任何平行的心理因素; 换句话说, 理解前者跟理解后者 的过程是相同的。 他以儿童学习语言为例说明这一点: 儿童在用旧词说 有时候这些扩展符合词 明新事物或新情况时, 就已进行一种隐喻扩展。 的常规用法, 人们就觉得他已学会了用法的更多内容; 有时跟常规用法 “开口” “开门” “开 、 、 不一致, 成年人很快就说孩子用法有误。如说 窗” 等等都正确(从 “开口” “开门”“开窗” 到 、 已是隐喻扩展), “开 而 则不正确。根据这种观点, 隐喻不能看作是某种需要解释的 “语言 碟” 、 , 要把它看作是语言习得不可缺少的组成成 破格”“背离常规” 相反, 分。 五、 结语 当今的隐喻研究呈现出一种多角度、多层次和多学科的多元化态 势, 出现了众多成果, 尽管缺乏一种对隐喻进行整体把握和全面分析 的统一的理论框架, 但这并不妨碍认知语言学在中国的传播和发展。 同 时, 隐喻的研究对汉语研究有重要指导意义,主要体现在以下两个方 面: 一是可以利用其理论和方法解释汉语中尚未得到解释的现象; 二是 将过去零散的解释上升到理论高度。
 

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