年小学英语学科期中 期中质量检测分析报告 2009 年小学英语学科期中质量检测分析报告 郭溪三小
凌乐婵
本份报告分析的是 2009 年 11 月出卷的《2009 年小学英语第七册期中评 价试卷》 该份试卷能体现小学英语新课程精神, 。 试题内容较有效地结合 PEP 六年级上册教材,能基本地检测六年级英语上册期中的教学现状。在此,本 人将从试卷结构、命题理念、试卷特点、典型错误案例分析、教学建议等方 面逐一进行分析和阐述。 一、试卷概况
  1、试卷结构 本试卷卷面分为 100 分,考试为闭卷形式,考试时间为 50 分钟,试卷包括 听力和笔试两大部分。其中听力占 40%,笔试占 60%。 ★哈佛大学★英语系研究,美国布什推荐。专为中小学生英语量身定做。 官方网站:http://hafo.yeryy.com/ 表
  1:试卷结构与考查目的 题 听 力 二、听录音,判断图片或句子 部 分 三、听录音,填写单词 目 考查目的 听单词、句子的能力 听句子辨认关键单词和区分句的 能力 听句子写单词的能力 听疑问句,并回答的能力 分类别的能力 单词中文意思的理解能力 短语、句型综合运用能力 题量 小题分值 总分值 10 10 1 1 10 10
一、听录音,选单词或句子
5 5 10 1 5 5 5 5
2 2 1 10 2 2 2 2
10 10 10 10 10 10 10 10
40% 四、听问句,选答句 五、找出不同类的单词 六、找出单词的中文意思 读 写 部 分 60% 七、选择
八、根据问句选择合适的答句 句子理解能力 九、连词成句 七、阅读理解,选择 句型综合运用能力 语篇理解及选择能力

  2、命题理念:该份试卷在出卷时基本遵循了以下基本原则:
  1)试题的内容和形式紧扣《PEP 小学英语第七册》教材;
  2)利用贴近学生心智的题型,检测学生学习效果;
  3)试卷中有 1 个大题目做到图文并茂,占总题量(共 5 大题)的 5% ;
  4)整份试卷试题难易程度适中,基本做到 8:1:1 。 表
  1:语言能力考查情况 学科 英 语 A、 B、 C、 D、 E、 考核项目 听力技能 语言知识运用能力 写的能力 阅读理解能力 用语言思考并解决问题能力 语言能力考核比例 A 占 30% B 占(60%) C 占 20% D 占 10% E 占(40%)
(注:其中 B、E 部分的能力考核有和其它能力重合的现象)
  3、试卷特点
  1)题型设计注意基础考察 题型有听录音、选项、判断正误、书写、语法知识运用、书面表达等。较 全面地考察了学生本册英语的各方面知识。如果题型的样式能有所创新,适 当增加灵活度,或是在试卷后,出现附加题形式,也许更能让学优生脱颖而 出,体现分层教学的精神。
  2)卷面文字浏览量较多,图片设置偏少 全卷图片有 5 张。 张分布在第二个听力题的前 5 个小题。 5 采用图片的形式, 能提供直接信息, 有效降低难度, 提高学生解题能力。 符合儿童应试心理特征。 但笔试部分图片稍少,文字浏览量偏多,对于学困生而言,文字障碍略多,如 果在笔试部分,能给学生提供更多的图片帮助,也许能减少学生惧怕应试的心 理,更容易树立学生的学习成就感,。 二、试题质量分析 本人参加本次质量检测的有 3 个班级,其中最高分为 100 分,最低分为 17 分,六(
  1)班平均分为
  78.47 分,六(
  2)班平均分为
  76.88 分,六(
  3)班 平均分为
  83.35 分。考试成绩分布见下表。


总 分 平均分 实 考 优 秀 优秀率 良 及 格 及格率 100 分 90-100 80-90 70-80 60-70 50-60 40-50 40 以下 后 20%均分
六(
  1) 3688
  78.4680851 47 32
  68.09% 5 3
  85.11% 2 15 15 5 3 0 3 4
  39.6666667
六(
  2) 3767
  76.877551 49 31
  63.27% 7 0
  77.55% 0 23 8 7 0 1 4 6 35
六(
  3) 4334
  83.35 52 34
  65.38% 13 3
  96.15% 0 18 16 13 3 2 0 0
  66.4
从上表看出,三个班级大部分学生处于较好的英语学习态势,学习效果较明 显,但两极分化的趋势已经较为明显。从各题难度值来看,学生的听力和认读能 力较好,但语言运用能力和阅读能力有待加强。 三、考生典型错误案例分析 A. 听力部分
  1、听力部分第一题第 1 小题是整份卷中错误率最高的题目,主要考查学生 对相近音辨别的能力。要求学生正确区分 about 和 a boat 的发音,该题分 值为 1 分,平均得分只有
  0.412 分。学生出错是因为不能正确区分元音。在 日常英语教学中,教师要注意发现学生易混淆的知识,及时提醒学生比较, 增强听力强化,训练耳朵抓听能力。
  2、听力部分第二题第 5 小题,是听录音看图判断对错。正确答案是√,而 √ 大部分学生打×。
  5.Where are you going next week? We’re going to the × theme park.由于 theme park 的语速较快,学生理解不了这个的意思。

  3、听力部分第四题第 5 小题,听问句,选答句。正确答案是√,而大部分 √ 学生打×。
  5.Where are you going next week? We’re going to the theme × park.由于 theme park 的语速较快,学生理解不了这个的意思。
B. 笔试部分
  1、第五题第 10 小题,找出不同类的单词,分类别的能力。从样本中发现此 题,学生两级分化的现象严重。学优生全对,而学困生错误百出。如何在教 学中把握最基础的内容,让所有学生掌握,缩小两极分化,是今后本人应该 注意的地方。
  2. 第七大题 5 小题 How can I get to Zhongshan Park?学生在做题时一 部分学生选择了 D.get on,但是很多学生忘记了该词组的意思,因而被扣了 半分,非常可惜。
  3、第八大题,根据问句选择合适的答句,由于是主观题,句子理解能力, 如果选错了一个, 就引起连环扣分。 学生在句子上还没有达到读、 写的目标。 今后应在短语的教学中,凸显对话的重要性。
  4.第九大题,连词成句。学生两级分化现象尤其严重。该题满分(10 分) 的学生不少,0 分的也有好几个。另外,扣掉 10 分的学生,三个班级人数 有 15 个(有许多学生是粗心大意,有的忘记句子开头单词首字母的大写习 惯; 有的是 the ,a ,an 的用法有疏忽; 有的是书写过于潦草, 引起误解等。 。 ) 从以上几个方面看来,今后,在书面表达的题型中,应该注意以下几点: ? 学困生英语书面测试能否及格,很大程度取决于书面表达的发挥。如果书 面是白卷的话,那么及格的希望就基本破灭。今后书面表达题方面,本人应 该训练其拿到该题的基本分数 6 分(及格分)。 ? 训练让中等生和学优生在写作的过程结束后, 进行有效的自我检查和修改 作文,以期达到英语语言使用的准确性,英语语法的精确性,以及单词书写 的和谐性。 四、值得思考的命题趋向
  1、该卷总体难度不是很高,符合了今后命题趋向: 新课程理念下的学业考 试难度值不提倡设置过高的要求。.扎实考核各种基础性知识的运用,因此, 在平时教学过程中,双基知识的渗透是重点。
  2、从该份试卷结构分布中发现:创新题型没有,没有很好地体现“以学生 为本”的理念,课外延伸材料选取面很小,不利于凸显学生“学以致用”的 本领。缺乏给学优生施展才华的平台。建议考虑学生的心理,丰富题型,营
造闯关氛围;或是加入附加题形式,增加课外知识的引入,强调英语文化背 景的重要性,予以优生一定的挑战难度,暗示“学无止境”的观念。
  3、今后试卷题目的陈述部分是否能略带关心性、鼓励性,使学生在做题时 感觉有暗中的力量支持。如:听力题:请同学们静心调整好状态,做深呼吸 2 次,睁大眼睛看题,张开耳朵仔细听题,你会把听力题做得更棒!再如题 与题之间是否能也有相关的过渡性语言:恭喜你已经完成听力题,请再接再 厉,做好书写题。Come on ! 让学生在书面考试时能得到应有的人文关怀。 体现素质教育“以人为本”的思想。 五、对今后教学的建议
  1、稳扎稳打、夯实双基 所谓“双基”即为基础知识和基本技能,小学英语的基础知识指:语音、 词汇和语法功能。基本技能是指:听、说、读、写、译。它们加在一起称为 语言能力。小学英语课堂首先要做到双基的落实(口头与书面,双管齐下) , 才有可能谈学生的英语能力发展。因此,在日常教学中,教师要注意正确引 导学生的“学英语” ,指导学生的“习英语” ,逐渐提高双基知识的积累及能 力的运用。
  2、不断充电、指导实践 英语教学常教常新,极富有挑战性。英语教师应不断充电,拓展视野。寻 找更符合学生发展和更让学生接受的出题方式、方法,努力创新试卷形式和 题型,以学生为本,展开深入探讨,以指导教学实践。
  3、“师-生-生”沟通,缩小差距 由于学生的先天条件、学习环境、家长水平、教育观念等的不同,必然会 造成学生的学习能力有强有弱。教师要正视这种现象,在教学中正确对待。 加强“师-生-生”沟通(指教师与学困生的沟通;学优生对学困生的帮助) 减少学生的怕犯错、怕发言、怕考试的顾虑。适当降低要求,创造机会,让 学困生体会学习英语的乐趣、体验成功。努力扶持学困生,使他们至少能达 到最基本的小学英语课标要求。
  4、两点不足,亟待弥补 (
  1)从该份试卷分析中,可以看出学生的识记能力急需提高。今后在教学 中要培养学生识记方面又“准”又“快”的能力。小学高段,单词量的加 大,词汇短语的相似,句型的丰富,时态的变化等,都在更高层次上要求 学生的识记能力必需“拿得起,放得下”。识记能力弱,将会成为英语学 习的“拦路虎”。识记能力强,主观题的得分率就会攀升。

  2)学生综合运用语言的能力尚薄弱。今后应增加新鲜的课外语篇(有录 音为佳),供学生朗读和阅读之用。“读书百遍,其义自现”。多读多看 多听,既能锻炼听力,又能增强语感;既能模仿好词佳句,又能提高理解 能力;既能丰富知识结构,又能了解中西文化差异。充分的语篇输入,也 是为英语的写作(语篇输出)打下坚实的基础。课外语篇的选择要考虑学 生的心理年龄特征,也要注意时间性,以更好地提高学生的兴趣。
凌乐婵
2009 年 11 月
★哈佛大学★英语系研究,美国布什推荐。专为中小学生英语量身定做。 哈佛大学★ 官方网站:http://hafo.yeryy.com/
哈佛大学英语教授研究组提供
 

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