小学英语教学反思] [小学英语教学反思] 新教材为我们提供了很好的听、说、读、写训练内容,通过听听、说说、唱唱、做 做,先培养语感,培养兴趣,然后进入字母教学。让学生在快乐中学习英语,让知识中获得成功感。我是 一位从教 5 年之久的英语教师,从初中到小学亲自目睹了新课改带给我们老师、学生的巨大变化和无穷的 益处。在我带第二轮三年级教材之后的今天,有了许多的心得感受和反思,写出来与各位分 享。 一、 课前 3 分钟自由谈(Free Talk),增强师生情感,训炼学生听说能力。 每节 课开课以前,我就上节课所说内容,
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哈佛大学英语教授研究组提供 采用师师问答、生生问答、小组问答等多种形式进行复习,这一方法不仅有效的复习了上节 课或以前所学的内容,而且为新授内容做了铺垫,起到了承上启下的作用。 用英语组织教学,创设各种情景,鼓励学生大胆对话。 二、尽量 用英语组织教学,可以烘托英
语课堂气氛,增强学生的求知欲,提高学生的听说能力。这一环节非常重要,是学生练习听 力的良好机会,也是学生学习与模仿的途径之一。我一直坚持用英语讲课,刚开始从最简单 的短语、句子、日常英语开始,然后逐步加深。当学生听得不太懂时,我配以夸张的动作、 表情或适当的解释说明,使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中,通过英语交流,提高了学生听 说能力,也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力,培养了他们灵活运用英语的习惯。 三、用直观教具,为学生创造良好的听说环境。 实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语 教学中常用的直观教具,除教师制作直观教具外,我发动学生自己制作教具、学具。如刚开 始学字母时, 就可让学生作字母卡片, 以便进行同桌、 分组、 找朋友等多种形式的听说训练。 单词教学、对话教学等都可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。这 样安排不仅有利于师生进行听说训练,而且也能促使学生动脑动手,激发学生的学习兴趣, 提高课堂效率,教学效果非常好。 在真实的情景中灵活的运用英语。 四、扮演角色,进行会话,发挥学生的表演才能, 英语作为一门语言,应体现它的交际功能;我一贯认
为学生会应用英语是关键,所以充分给学生自由发挥的空间,通过小组合作、师生合作,让 他们充分的发挥想象,运用所学的内容自编自演谈话内容。这样学生活学活用了英语,同时 也培养了学生的表演才能。我在领读时声音、语调都带有感情色彩,把各个角色的性格、特 点淋漓尽致地表现出来, 同时也让学生在表演时拿出自制头饰之类的简单道具, 并模仿原声 带中的语音、语调,带有逼真表情和贴切的动作,使学生有身临其境之感,从而加深他们对 知识的记忆。另外我经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧,让学生表演,把讲台变成 舞台,学生是演员,教师是导演,或师生共同表演。尽量让学生把所学内容,按设定的情景 结构演出来,做到声情结合,使学生得到大量的听说机会。这一段时间的学习,学生兴趣特 浓,走在校园里,走在马路上碰到我就主动用英语和我对话。 五、加强语言实践,开 展课外兴趣活动或知识竞赛活动。 我根据学生语言水平和年龄特点, 建立了课外活动小组, 象学唱英语歌曲,讲英语故事,朗读比赛,表演话剧,小游戏,猜谜等多种形式的活动。此 外,我还联合其他英语教师组织开展了三至六年级趣味英语知识竞赛,将一些奥运知识、日 常生活知识,脑筋急转弯题,课文中学过的一些改错题、数字认知题目变换成“医生诊断 题”“用英语算数学题”等让学生感兴趣的题让他们参与竞答, 这些活动不仅激发了学生学 习英语的兴趣,更使学生开阔了视野,增长了知识,收到了预期的效果,达到了一举两得的 目的。 小学英语教学反思 兴趣是点燃伶俐的火花,是克服困难的一种内在的
生理因素,是学习知识的动力。门生对他所学的工具一旦有了兴趣,就会不知不倦,越学越 爱学。但是兴趣的孕育发生和强化都离不开我们西席的作育和引发.那么,在教学中怎样作 育和引发门生学习英语的兴趣呢?多年来,我在这方面举行了不停的探索。 入门教学是开展兴趣教学的要害。 一、 抓好 “好的开头是乐成的一半, ”每届月朔我都注意作育
门生良好的学英语风俗,勉励门生大胆开口讲,不耻下问;认真模仿,并养成整洁范例的誊 写风俗。 无论板书照旧作业、 试卷的修正, 我都严酷要求自已范例地誊写, 争当门生的模范。 凭据初中生的年岁特点, 先后举行“月朔英语书法角逐”和“中英文朗诵角逐, ”请门生当 评委,并把角逐效果及获奖作品张贴于月朔教学楼下,供全校师生展览,树立典型,从而引 发门生爱学英语的热情。 (本免费论文文来自) 门生学习英语的兴趣。 二、 课堂上积极建立英语景象,引发 引发学习动机,作育学习兴趣,是英语教学的原则之一。因此,
运用直观的教具或生动的媒体建立景象, 营造气氛, 尽快把门生带入图画中的“景象”后举 行教学,可以引起门生的学习兴趣,有利于教学活动的睁开与深入,拓展门生的头脑,前进 门生的明确力和语言表达本事。如在 BookⅠ Lesson 23“问路”一课中,我使用拉动式幻 灯片移动“问路人”,要求门生形貌准确的蹊径;接着又叫一论理门生指路,另一门生移动 “问路人”按准确的形貌去到目的地。 这种边听边演示的要领吸引了门生, 许多同砚跃跃欲 试。这样,使教学活动酿成生动、直观、愉快的历程,加快了信息转达和反馈,既解决了难 点又使门生的听说本事都得到了锻炼。 三、开导门生善于视察和总结,力图使门生亲身地发明兴趣。 (
  1)教单词学谚语。单词 如果不意会于句子当中是很难记牢其寄义的,为了便于识记,我教单词时,都力图用上通俗 易懂、妙趣横生的谚语或词组资助学明确、识记这个单词,效果非常好,很受门生接待。如 在教 failure 时, 团结曩昔学过的 success, 教门生“Failure is the mother of success.” (失败是乐成之母。)教学 nothing 的用法时,让门生记着“Nothing is difficult to the man who will try .”(世上无难事,只要肯登攀。)如“An apple a day ,keeps the doctor away.”(一天一个苹果,医生阔别我,)“Like father ,like son.”(有其父必有其子。) 等等……学习名词 dog 时,我又陈诉门生,含有 dog 的词组或谚语也不少,而且很滑稽。如 “a lucky dog”(荣幸儿),“hot dog”(热狗)“Every dog has his day.”(凡人皆 有得意之日。)“Love me ,love my dog.”(爱屋及乌)……并尽可能用最简略的英语去 略作评释,让门生明确、吸取。课后有几个门生问我“老师,英语的狗比中文的狗强多了, 中文的狗多是贬意的,你可有同感?”“对啊!只要你多看些英语课外书,你会发明更多更 强的狗。”我开心地回复他们。 更多精致结业论文来自 并开导门生解决题目,增长知识。 (
  2)诱导门生去发明题目, 在学习 colour(颜色)时,许多门生都发明外国人习用
颜色来作姓。 我首先表彰这些同砚善于视察、 总结, 并陈诉他“black tea” (红茶) “green , tea”(绿茶),“black coffee”(斋啡),“a blue/white-collar worker”(蓝/白领 工人)等等。这些知识引发了门生无边的兴趣。在教学动词时态时,我议决中英相比,诱导 门生去找出异同,让门生明确时态的念义,知道动词有人称和数、时间上的区别,而这些区 别是中文所没有的, 以后每学一个动词都应捉住它的这几种厘革作为学习的重点。 (
  3) 勉励门生探求并掌握我们身边的英语, 深化所学内容。 革新开放给人们吹来了不少“洋”味, 告白、商品、游乐场所、旅馆、旅游胜地、电视广播媒体等等,对我们的门生孕育发生了极
大的影响。我总是勉励门生去搜索这方面的质料,并讨论所学的知识,去深化吸取。比喻有 个门生问人“张德培卖洗发水告白时说了句‘头皮?No way !’是什么意思?”又有门生问 “‘日日食白箭,Keep fit 你块脸’是啥意思?生命有 take Ⅱ又是什么寄义?”面临这些 题目, 我一样平常都不立刻作答, 而是引导门生讨论所学的知识, 勉励门生讲出自已的明确, 然后加以增补。 小学生良好的英语学习习惯的要求与培养 英语是一门工具学科。 要掌握英语,除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外,还得练就扎实的听、说 、读、 写基本功。换言之,英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发,可以说, 英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、 读、写的习惯。 一、良好的听的习惯 要求:认真听示范发音,听清后再模仿。用 心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说 ”的前提,没有“听”,就 无从模仿“说”。只有听得清,听得懂,才能说得准,说得好。用心地多听他人说英语,有 助于培养对英语的敏捷反应。因此,培养学生认真听教师或者录音的示范发音,用心听他人 说英语是 至关重要的。 九年制义务教育英语学科三年级第一册课本没有出现英语文字, 只有五彩缤纷的图片,使学生初学英语时 能集中全部注意力听录音,理解录音内容,进而 正确模仿。与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色,其音自然、地道,其 景生动、逼真,学生听来饶有兴趣。这十分有助于培养良好的听的习惯。 儿童心理学告 诉我们, 小学生爱模仿, 模仿性强, 但缺乏自控能力。 课堂上, 常有学生一听教师示范发音 , 就急于开口模仿,轻声跟讲,结果导致自身发音欠准,而且还影响了他人听音。因此,在英 语起始教学阶段,教师就要训练学生静心听,可采用“手势暗示法”,即教师随着示范发音 打手势“一、二”,这时学生边听 教师发音,边看教师嘴形,注意观察其大、小、扁、圆 及变化情况,做到看明、听清,当手势打“三”时,全班齐声模仿。这样,发音易到位,模 仿效果好。小学生听录音跟说跟读,往往只满足于“听到”,能跟得上说 ,跟得上读,而 不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此,教师要引导学生“听清”,在播放录音前,可 分步提出听的具体要求,使听一遍录音,便有一次收获。 英语课堂教学是小学生用英语 交际的主要场合。其间,他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱 ,维持时间较 短,特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外,在教学 上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练,开“定向长火 车”,要多用“有意点 叫”、个别提问,对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学 内容上设置“牵制性”提问,“逼”学生专心听他人说英语,不听,就无法参与。如,教师 问某生:How old are you?Where are you from?Is your mother a teacher?随即转用 第三人称问其他学生:How old is he?Where is his from?Is his mother a teacher? 又 如,请个学生用英语自述,然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿 讲错了, 该如何纠正等等。 以此引导学生用心听他人说英语。 二、 良好的说的习惯 要 求:大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动,大胆开口说英语,是 英语学习所 必需的。从心理学、生理学角度来看,三年级学生人小,较之高年级学生心理 障碍和怕羞感少。 这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。 九年制义务教育小学英语教 材为“说”提供了良好的素材, 所选内容均来源于 学生学习及日常生活, 为学生所熟悉的。 教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性,为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语
的又
 

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