只有 模仿到位,口语才有保证.
  3.坚持大声朗读,大声朗读有助于发音器官,改善语音 语调,提高口语质量。
  4.坚持丰富词汇,只有掌握了足够常见的口语词汇,口 语表达才能游刃有余。
  5.坚持段篇背诵,背诵有助于丰富大脑中的“资料库” 有助于英语口语表达的布局谋篇。
  6.坚持知识的积累,只有拥有丰富的背景知识和交际知 识,才能做到言之有物。
  7.坚持使用英语思维,只有坚持使用英语思维方式考虑 问题,才能做到在口语交际中反应灵敏。
  8.坚持积极参与,要积极参与各种口语练习,以提高口 语表达能力。
  9.坚持大胆实践,要大胆用英语交流,特别是若有机会 和外国人交流,增加感受,获得信心。
  3.3 以英语教育为核心, 全面提高学生的英语程度和交际 能力。
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教学过程
是一种师生交互作用的过程,师生互动的性质和质量,在一 定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响,因为在教学 活动中,教师总是由一定的观念或核心内容支配其教学行 为,对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需 要理解、接受教师的影响,并在行动上做出反应。因此,教 师在面对当代小学英语教育问题上,要摆脱其应试性和哑巴 式英语,不要跟学生施加“负压力”。比如说“今天上课老 师讲的那些单词我应该会默写吗?今天老师讲的那些是重 点,今天老师讲的那些在考试中可能会考到?”等等。而应 该给学生一种愉悦的心态去接受和理解,学习英语的目的绝 不是仅仅会写几个英语单词,会做几道语法题,英语是一种 语言,而语言的作用就在于交流和沟通感情,所以学习一种 语言, 重在其运用的灵活性, 因而在小学英语教育的课堂上, 教师应当以英语基础知识为教育核心,全面提高学生的听说 读写能力,只有学生有了扎实的基础知识和较强的听说能 力,他们才有想要展示自己英语水平的欲望,这种欲望的强 烈程度取决于起学生的英语基础,影响与学生的交际意愿, 成长与学生的持续练习。相信有了这些内因和外在动机的支 配,其交际能力则会得到真正意义上的提高。

  3.4 将学生推到风口浪尖,真用,实战,英语口语才会真 正提高 语言学习是完全不同于其他科目的,语言学习是需要环 境和氛围的,想想我们学习自己的母语时,并没有人去教我 们怎样问路,怎样告诉别人自己的想法,怎样.......但慢 慢的,我们不是都能说一口流利的普通话吗?不都可以随心 所欲的表达自己的想法和观点吗?仔细回想一下我们学习汉 语是的种种经历与过程,不难得出结论:“学习一种语言,环 境和氛围是十分重要的”。小学生都具有极强的模仿能力和 好奇心,试想:“从他们一开始学习英语,我们便做到在英语 课堂上绝不出现汉语”也许这样的做法起初会让老师觉得授 课很难进行,因为对于一个初学者来说,纯英文的授课会让 他们觉得难以接受和理解,但是不用担心,想想我们对汉语 没有“概念”时,我们不也无法理解它吗?但不过是短短三四 年的耳濡目染,我们便可以对其得心应手,因此,在小学生初 学英语时,我们便采用纯英授课,甚至可以将校园的标语全 都换成英语的,相信在这种环境和氛围下,学生将不再会有 那种“汉转英”的转换思维,相信用这种方法将学生推到风 口浪尖,学生的英语将会脱口而出,交际能力就会得以真正 的提高. 四. 建立新型师生关系,重视师生感情交流.
师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认 为,人的天性是懒惰的,不思进取的,需要严格教诲才能启 迪良知,那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的 师道尊严,便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认 为人的本性是积极的、向上的,具有生长与进取的潜力,教 育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展,而权威型的 师生关系无疑会扼杀初学者的创造力与禀赋。【
  4】因此, 我们必须建立新型的师生关系。
  4.1 合作的师生关系 合作要求教师不以教育者自居,不以强制的手段??训 斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制 性的教育,很容易伤害学生的自信心、自尊心,引起学生对 教师的反感甚至恐惧,也容易扼杀学生学习的兴趣。合作就 意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是: “你不会学习,我来教你学习;你不愿意学习,我来强制你 学习。”现在的观念是:“你不会学习,我来教你学习;你 不愿意学习,我来吸引你学习。”“吸引”,就是“使学生 乐于学习,使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活 动中来。”
  4.2 谐的师生关系
和谐是指师生之间的情感联系,爱是其中的核心要素。 爱需要教师对学生倾注相当的热情,对其各方面给予关注, 对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生 的“我”与“你 ”的关系,变成了“我们”的关系。爱使 教师与学生相互依存中取得心灵的沟通,共同分享成功的欢 乐,分担挫折的烦恼。和谐的师生关系,是促进学生学习的 强劲动力。
  4.3 融洽的师生关系 朱小蔓曾说:“离开感情层面,不能铸造人的精神世界 "教育是充满情感和爱的事业,教师应多与学生进行情感方 面的交流,做学生的知心朋友,甚至与学生建立起母女般、 父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系,让学生觉得老师是 最值得信任的人,跟老师无话不说、无事不谈,达到师生关 系的最佳状态。融洽的师生关系是基因学生喜爱这门课业得 有利因素.
  4.4 教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方思想和感 情的交流过程。 师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志,影响学 生的认知活动。一般说来,学生对某位教师喜欢,其课堂气 氛就会显得活跃,学生的学习兴趣就会油然而生。因此,教
师要重视感情的投入,以自己真诚的爱唤起学生的情感共 鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、 信任、尊重的情感信息,使得学生不怕出错误,敢于开口说 英语。重视学生情感因素对学生的影响,想方设法让学生保 持良好的心境,保护学生的自信心.
  4.5 让英语对学生有持久的吸引力 学生初学英语时都兴趣盎然,但随着时间的推移、知识 容量的增多、学习难度的加大,兴趣的保持程度则会因人而 异,出现差异,有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自 然现象,我们应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助. 具体措施如下:
  1、因材施教。 根据学生的实际情况,非智力因素的差异,进行目标激励, 分层互促。知识层次低的学生,做问答练习、转换练习,对 于他们的提问更要保护其积极性,简单的问题要尽量留给他 们,吸引他们的注意力,逐渐培养他们的思维能力,为他们 能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。对于知识层次 高的学生,,也不能轻视,否则会使他们盲目自大,进而丧 失积极的思维和强烈的求知欲望,对待这部分学生,教师在 授课时可以扩大难度和浓度,也可以在练习或检测中增加信
息量,让他们不断受到新的信息刺激。总之,让不同层面的 学生都有事可做,遇事能做,做则有所获.
  2、关心鼓励。 对学生关心,会激起学生学习的动力。对学生鼓励,会引发 学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励,尤其对于一些成 绩不太理想的学生,要多肯定他们做得好的地方,及时发现 他们的闪光点,增强他们的信心。比如,我在班上实行平时 成绩计分制,鼓励学困生平时多表现,多加分,增进了他们 学习的动力。 总结:随着“地球村”的来临,作为一种国际语言的学习,兴 趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习 兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。 所以,就英语教师而言,一方面要向学生传授语言知识并使 他们掌握技能,另一方面更要重视培养和保持学生对这门学 科的兴趣,把外语教学的内涵发挥到极致 ,真正的做到从工 具到文化的新境界,注重学生交际能力的培养,使其将英语 的听说能力发展到“第二母语”的水平,同时,教师在培养 方式上应摒弃传统的师生观念,建立新型的教育模式,重视 师生的感情交流,给学生提供多种发展平台,在教学工作中 以学生为本,以学生的发展为本,关注学生的表现,欣赏学
生的想法,重视学生的问题,接纳学生的意见,宽容学生的 错误,满足学生的合理要求,从而获得事半功倍的效果。
主要参考文献: 【
  1】刘根平 社 人民教育 2008 年 20 期 中国教育报刊
2008 年 10 月 18 日 我与英语有个误会.中式英语 湖北教育出

  2】戴丹妮 版社
2005 年 1 月 现代外语(季刊.第 31 卷 2008 年第三 2008 年 8 月 山东教育出版社 2001

  3】王初民 期)
《现代外语》编辑部 教育心理学

  4】张承芬
★哈佛大学★英语系研究,美国布什推荐。专为中小学生英语量身定做。 哈佛大学★ 官方网站:http://hafo.yeryy.com/
哈佛大学英语教授研究组提供
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