“情景教学法”是小学英语教学的最有效方法
[摘要]“情景教学法”是全国着名特级教师魏书生发明的当前广泛应用在语文教学上的方 法,英语作为语言学科也同样适用。 “情景教学法”在英语教学中是以培养学生的实际交际 能力为英语教学目标的新的课堂教学方法,变传统教学中学生的被动听课为现在的主动参 与,使学生真正进入角色,真正成为学习的主体,最大限度地在“动”与“活”中快快乐乐 地获取英语知识,轻轻松松地提高学习能力和英语素质。 [关键词]小学英语教学 情景教学法 有效方法 一、为什么小学英语教学要采用“情景教学法”
  1. “情景教学法”符合小学生的认知规律 小学生的年龄大约在
  6~12 岁之间,这一阶段孩子的主要特点是:好奇心强,具有发展 的主动性和教育的可塑性,但缺乏独立学习的能力;其次是喜欢生动活泼、灵活多样,不喜 欢单一单调、刻板呆板,因此教师为他们设定一定的情景帮助其学习是非常必要的。
  2. “情景教学法”符合中国学生学习外语的规律 中国学生的学习环境、 学习心理、 学习行为与西方国家的学生不同。 我国 (大部分地区) 是单一语种的国度,平日学生除了学习汉语之外,很少接触外语,外语学习普遍缺少语言环 境。其二,学习资料来源有限,主要局限于教师和教材。其三,学习了汉语拼音的中国学生, 受母语思维的影响很大。其四,我国经济还不发达,教育比较落后,缺乏先进的教学设备。 其五,家庭与社会没有外语交流的语言环境。针对以上几种情况,我国学生学习外语的主要 途径是在英语课堂,所以“情景教学法”的运用,在较大程度上给学生提供了较为充分的操 练英语的机会,在真实或模拟真实的情景中培养学生运用英语的能力。 二、 “情景教学法”的几种操作模式
  1.把身(肢)体语言带到课堂 这是“情景教学法”最基本的一种运用形式。在教单词或句子时,老师可以带领学生做 动作,甚至做夸张的动作,用夸张的朗读语调,孩子们会比较喜欢。比如在教单词“big、 small、 short、long…”等形容词时,就可以教学生做动作, “big”两手张开画个大圈,表 示很大; “small”用两个手指做个特别小的小圈等等,学完单词以后,我们老师一旦做出这 个动作,学生就很容易地说出这个单词。
  2.让学生当“小老师”“模拟秀” 、 ,给予他们充分展示自我的空间 比如说“Talk about it”这一模块中,我们就可以鼓励学生大胆地模仿,带表情说句子。
如“I am angry.(可以作生气状);“I am happy”(可以作高兴状);还可以鼓励学生上台当“小 ” 老师” ,领读句子,让他们模仿老师平时上课的表情、动作、声音等,鼓励他们学着使用课 堂用语。比如说“very good”“sit down,please.”等等。 ;
  3.模拟表演,创设语境 对话是在一定情景下的习惯性语言,脱离了情景,对话也就失去了意义。在教学中,教 师不可能将真实生活情景搬入课堂,但能模拟真实情景,创设接近生活真实的语言环境,这 有利于学生理解和掌握对话内容。例如,在学生进教师办公室交作业本这段对话中,可以让 学生模拟表演对话情景:一边敲课桌模拟敲门声,一边说:“may I come in?”然后双手递上 作业本说:“Here is my exercise book.”简单的表演既容易又很逼真,学生兴趣很浓,对内 容的理解也便不感到困难。 再如在学习同学间的相互介绍时, 教师可让一个学生扮演从外地 转学来的新同学,让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题,如“what is your name ?”,“how old are you ?”“where are you from?”等等,让这位学生一一加以回答。 这些对话表演,使学生有身临其境的感觉,大大激发了他们内在的表达欲望,从而积极地参 与对话活动,加深了对内容的理解,培养了英语学习的能力。
  4.编排英语短剧 要充分相信学生,大胆地下任务让他们去完成,可以鼓励他们编排英语短剧,虽然刚开 始编得不太好,甚至还夹杂着很多汉语,没关系,练多了自然会好起来。还可以通过班与班 之间,进行表演交流,把(
  1)班的“英语短剧”推荐到(
  2)班去表演, (
  2)班的也到(
  1) 班来交流。慢慢我们会发现学生的英语水平会有很大的进步。 当然“情景教学法”还有很多其它方法,这里不再一一列举。利用情景教学,把学生带到 活动中来学习英语,可以让学生有目的地使用英语,发展学生的交流能力,可以使全体学生 参与其中,可以让学生在轻松愉快的氛围中学到英语,这些都是“情景教学”的好处。但在活 动设计时,老师要特别注意下面的内容。 三、“情景教学法”应注意的几个问题
  1.教师必须钻研教材,发掘教材中的情景因素,根据不同的教学要求和教学目的,设 计最佳的教学情景,从而达到理想的教学效果。
  2.教师仍然是“情景教学”中的灵魂。不是把“情景”给了学生,教师只让学生去练,而自 己就没有什么大事了,在“情景教学”中教师要示范表演,以此来激发学生的热情,同时在学 生表演中,教师也要全身心投入,了解每一个学生从单词到句子、乃至整个的英语水平,以 便发现问题,及时总结。
英语是一门实践性很强的工具学科,运用英语进行交际是其实践性的主要表现,因此, 在小学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行交往实践的机会, 使学生从中加 深理解、熟悉运用、牢固掌握,以达到学以致用的目的。 “情景教学法”打破了传统的教师满堂灌的消极教学模式,以实践性强、学生主动性强、 互动性强等特点赋予课堂结构以新的生命,是当前提高小学英语教学质量最有效的一种方 法。
 

相关内容

小学英语教学法1

   小学英语教育学 指教:盛礼萍 联络方式:7227806 联络方式:7227806 slp406@yahoo.com.cn Learning aims Understand the practical aspects of teaching English. Know the methodological basis for teaching English. Grasp the practical and real-life activities realand techniques as ...

小学英语单词教学方法多

   小学英语单词教学方法多 小学英语教材的内容比较简单,基本上是单词、短小的对话和简短的小文 章。所以,单词成了小学英语教学中重要的内容之一。随之而来的是单词教学也 备受观注,如果单词教学还像以往的教师单纯领读,学生机械模仿、死记硬背是 不符合新课改的需求的,因为新课改之后英语教学的任务把激发学生学习英语的 兴趣,树立自信心放在了首位。那么新课改下的单词应该如何进行教学呢?我认 为应该以人为本,以激发学生的学习兴趣、调动积极性为本,也就是单词教学要 趣味化、游戏化、活动化、生活化。 一、单词教学 ...

小学英语教学法读书笔记

   《小学英语教学法》读书笔记 小学英语教学法》 小学英语教学法》一书中指出,小学生学习外语具有模仿力强 小学生学习外语具有模仿力强, 《小学英语教学法》一书中指出 小学生学习外语具有模仿力强 记忆力好,勇于开口等特点和优越条件 对今后进一步学好英语 记忆力好 勇于开口等特点和优越条件,对今后进一步学好英语 培养用 勇于开口等特点和优越条件 对今后进一步学好英语,培养用 英语进行交际的能力,将起着及其重要的作用 因此 英语进行交际的能力 将起着及其重要的作用.因此 作为一名小学英语 将起着及其重 ...

小学英语教学的几点想法

   小学英语教学的几点想法 目前,在小学英语教育改革这个大背景下,许多英语教师都把大部分的注意 力放在了各种教法的研究和实施上,而忽略了对学生的学法的研究和指 导。本 文将从指导学生学法的必要性、 良好的学习方法和指导过程中应当注意的问题三 方面谈谈笔者的一些看法。 一 对学生学法进行指导的必要性 教育是教师和学生双方作用的过程(即人作用于人的过程),其核心关系是 教与学的关系。教学是教师与学生之间的一种互动,因此教师和学生都是主 体, 只有双方的主体作用都得到了充分的发挥,教学才能取得最佳的效 ...

强烈推荐小学英语教学反思三

   小学英语教学反思] [小学英语教学反思] 新教材为我们提供了很好的听、说、读、写训练内容,通过听听、说说、唱唱、做 做,先培养语感,培养兴趣,然后进入字母教学。让学生在快乐中学习英语,让知识中获得成功感。我是 一位从教 5 年之久的英语教师,从初中到小学亲自目睹了新课改带给我们老师、学生的巨大变化和无穷的 益处。在我带第二轮三年级教材之后的今天,有了许多的心得感受和反思,写出来与各位分 享。 一、 课前 3 分钟自由谈(Free Talk),增强师生情感,训炼学生听说能力。 每节 课开课以前 ...

小学英语对话教学的步骤和方法

   小学英语对话教学的步骤和方法 结合小学英语对话教学热身活动??新知呈现??巩固联系??拓展应用 ??评价检测这一教学模式,谈一下小学英语教学的一般步骤和方法。 一、热身活动 活动形式:听、说、玩、演、唱和 TPR 等活动 听可以听歌曲、对话、简短的英语故事,说可以说对话、根据图片说一句 话、讲小故事,玩可以做游戏,演可以表演对话或者小短剧,唱指唱英文歌曲, TPR 即 Total physical response (全部动作反应法) ,教材中的 let`s do 部分 内容都适合此方法。 ...

5个记忆初级英语单词的最有效方法

   最 牛英 语口语 学习 法:躺 在家 里练口 语, 全程外 教一 对一, 三个 月畅谈 无阻 ! 太平洋英语,在线免费体验 36 门外教一对一课程:www.pacificenglish.cn 5 个记忆初级英语单词的最有效方法 英国语言学家威尔金斯所说:“没有语法,人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则将无法表 达任何实物。”可见,词汇的学习在语言学习中有着相当重要的地位。无论从学校的英语教学,还是 从生活实际的需要看,谁掌握的词汇越多,谁运用英语的能力也就强。运用英语的能力越强,反过 ...

小学英语教学现状

   《教学与管理》 2009 年 4 月 20 日 农 村小学英语教学现状及对策 筅江西师范大学 郑海燕 如修水县乡、 村小学多达348所, 据了解, 多达97% 符。 1.课程设置不合理 的英语老师仅有进修学历。再则, 多数老师是由其他 农村小学英语开课范围小,课时安排不合理, 开 学科转岗而来, 由于未经过正规训练, 他们语言知识 课年级不统一, 有的学校只在三年级开课, 有的学校 在四、 五年级开课, 还有的学校只在六年级开课。 有些学校英语课虽然安排了课时, 但却不能够完 全按课程表上课 ...

小学英语教学案例

   小学英语教学案例 小学英语教学案例 英语 复习《 复习《There is/ are》教学设计 》 教学背景: 教学背景: 六年级的第二学期是小学学习的最后阶段,其中最后的 recycle 内容涉及到前面所学 的各种知识。 而教学的唯一目标是让学生在复习的基础上, 对以前学过的内容做进一步的巩 固和了解。复习课的教学在整个学习活动中是十分重要的一个环节."温故而知新"的道理大 家都懂. 因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题。 如果复习这一环节做得好,教学效果 一定不错。 ...

小学英语词汇教学法

   小学英语词汇教学法之我所见 小学英语词汇教学法之我所见 自参加工作两年来,我一直与小学英语打交道,于是我就对小学英语教学有了一 些浅显的认识,现在我就谈给大家,一起来交流交流。 所谓的词汇是语音的基本建筑材料,而英语词汇教学是英语课堂教学的重要一 环。 小学英语词汇教学虽不如会话教学那么重要,要求四会的单词非常少,但也是必须 掌握的知识。而且词汇教学是比较乏味的。如何有效地教授小学英语词汇,继而激发 和保持学生学习英语的兴趣,是每位英语教师必须研究的重要课题。 随着时代的发展、 教学的深入, ...

热门内容

英语百科

   经典谚语 30 句 1. Pain past is pleasure. (过去的痛苦就是快乐.)[无论多么艰难一定要咬牙冲过去,将来回忆起来一定甜蜜无比.] 2,While there is life, there is hope. (有生命就有希望/留得青山在,不怕没柴烧.) 3. Wisdom in the mind is better than money in the hand. (脑中有知识,胜过手中有金钱.)[从小灌输给孩子的坚定信念.] 4. Storms make trees ...

3。2外贸英语商务

   第二部分:商务英语 商务信函写作教程 (一)结构 国际商贸信函较私人社交信和一般公事信复杂,一封完整的英文商贸信函可以包括 13个部分: 1、信头(The Letter Head); 2、案号和日期(The Reference and Date); 3、封内地址(The Inside Address); 4、经办者行(The Attention Line); 5、称呼(The Salutation); 6、事由行(The Subject Line); 7、信的正文(The Body of Le ...

重庆中考英语听力技巧

   更多资源下载 www.yingxiaozhe.com 重庆中考英语听力技巧 重庆中考英语听力技巧 英语听力 每年中考,不少学生总感到有些遗憾,特别是听力方面,总是要错那么两、三个,而 导致得不到满分。到底是什么原因造成的呢? 一方面,主要是因为他们平时练习听力太少了。二则是,书店里针对学生弱点和难点 的听力练习题又不多。第三呢?很多学生反映:考试时,很多句子都是听清楚了,就是不知 道选哪一个?这是什么原因造成的呢?根据本人多年的教学经验, 这就是很多人都忽视了的 2 个问题??听力方法和英语 ...

2008年高考英语真题及答案.全国卷1

   2008 年普通高等学校招生全国统一考试 (全国卷 I) 英语 第一部分 听力 (共两节,满分 30 分) 第一节 (共 5 小题,每小题 1.5 分,满分 7.5 分) 听下面 5 段对话,每段对话后有一个小题,从题中所给的 A,B,C 三个选项中选出最佳 选项,并标在试卷的相应位置,听完每段对话后,你都有 10 秒钟时间来回答有关小题和阅读 下一小题.每段对话仅读一遍. 例:How much is the shirt? A. £19.15 答案是 B. B. £9.15 C. £9.18 ...

高中英语教学实践与反思

   高中英语教学 实践与反思 2006年8月 一,重新学习新课程标准 普通高中英语教育的意义和目标 使学生在义务教育阶段学习的基础上, 使学生在义务教育阶段学习的基础上,根据 高中学生认知能力发展的特点和学业发展的 需求, 需求,在进一步发展学生综合语言运用能力 的基础上,着重提高学生用英语获取信息, 的基础上,着重提高学生用英语获取信息, 处理信息,分析问题和解决问题的能力, 处理信息,分析问题和解决问题的能力,特 别注重提高他们用英语进行思维和表达的能 力,形成跨文化交际的意识和基本跨文化交 ...