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找解决问题的方案。 1.3实验课后总结阶段
1.3.1
of
Guanzxi Traditional Chinese Medical Universi!!
兰Q!旦,Y!!:!!塑!:2
容,并提出可能出现的实验问题。传统教学方法只需要学生 对比实验教材上的结论,而PBL教学实验需要学生自己根据 原理、文献解释实验现象、分析实验结果。传统的教学方法一 般是老师来回答学生的问题,而PBL教学则是由学生自己通 过讨论寻找答案。通过PBL教学,能有效地培养学生自主学 习,提高学生自我发现问题、提出问题、解决问题的能力。 PBL教学作为一种不同于传统的教学方法,在实验教学 过程中对教师提出了更高的要求。首先,教师必须注意转变 教学角色,要从传统教学“讲台上的演讲者”转变为PBL教学 “旁边的指导者”,教师是学生学习的促进者、知识源泉和PBL 过程的调节者。其次,在实验前的讨论中,教师应注意充分发 挥学生的主体作用,鼓励学生积极踊跃地发表意见、阐述不同 观点;同时根据综合性实验目的与内容,对学生的问题及讨论 做适当引导。还有,指导老师必须注意紧跟学科发展前沿,理 论知识丰富,实验技术娴熟,掌握高水平的实验技术,对实验 操作阶段的突发问题能作出正确的判断,更好地帮助学生建 立解决问题的科研思维,并选择正确的解决方案。 综合性生物化学实验教学采用PBL教学仍处于探索阶 段,还有一些问题需要解决克服,比如个别学生消极参与,不 予以合作;学生们为了快速完成任务,而不进行认真仔细地讨 论;缺乏合适的教材;教学经验还需进一步积累;教学硬件配 套设施尚需完善等。因此我们必须认清问题,根据具体实际情 况,有针对性逐步完善PBL模式的综合性生物化学实验教学。
总结讨论一次综合性实验完成后,教师引导学生进
行归纳,进一步总结本次综合性实验的技术要点和注意事项,
使之对实验内容更加熟悉,实验设计思路更加清晰。同时,再
组织学生结合理论知识和相关文献知识对出现的结果进行讨 论,对实验结果作出分析;如果没有达到预期的结果,应查找 原因,总结经验,避免在以后的实验中出现类似的问题。经过 总结分析,有利于学生从整体上掌握与实验有关的知识,丰富 了实践经验,提高了分析问题和解决问题的能力。 1.3.2撰写论文式的实验报告指导老师要求学生根据实验 记录整理数据,撰写论文式实验报告。学生通过回顾、分享与 评价他们新获得的知识和信息,重新分析问题,进行必要的评 判、改进并再次系统解答他们最初的假设,结合和运用所学到 的新知识来理解问题。 1.3.3对学习进行评估一般而言,学生首先自评,然后对教 师评估。自我评估中,学生需要意识到自己知识的不足之处。 引导学生思考:什么是已知的?什么是不知道的?以及什么是 需要知道的?通过本次实验学到什么?教师根据学生在讨论 中的表现以及其书面总结,实事求是地做出客观的评定,并记 录为授课过程中学生出现的问题和偏差。教师的评估和反馈 有助于鼓励学生去探讨不同观点、评价个体在小组中作用。 同时学生评教也为教师改进下一次的PBL教学提供宝贵的 意见与建议,使教和学双方面同时得到提高。
2体会
综合性生物化学实验从不同角度对某一知识进行深入的 探究学习,提倡突出学生的主体地位,注重培养和训练学生 的自主学习能力、分析解决问题能力、团结协作能力和科研 思维[H】。与传统的填鸭式教学相比较,PBL教学方式能有效 激发学生的学习主动性。PBL教学是以问题为基础,紧密结合 实践,倡导以学生为中心、教师为引导的一种新的教学模式即 小组讨论式教学,与传统的以教师为中心的教学方法截然不 同。传统的教学方法由教学讲授实验的目的、内容、注意事项 等方面,而PBL教学过程则要求学生自主学习,归纳上述内
参考文献 [1]唐宁,周梅仙,张红琳.开设生物化学综合性实验的改革 与探索[J].生物学杂志,2007,24(6):77?78. [2]沈建新,王海燕,王海江.PBL:一种新型的教学模式[J].国 外医学:医学教育分册,2001。22(2):36?38. [3]柴红燕,周新,郑芳,等.临床生物化学检验综合性实验的 开设与研究[J].中国实验诊断学,2008,12(2):262?264. [4]李忠光,杜朝昆,龚明.生物化学综合性实验教学的尝试 [J].生物学通报,2008,43(8):37?39.
(编辑汤敏华)
全英语讲授留学生中药药剂学实验的点滴体会
陈卫卫 (广西中医学院,广西南宁530001)
关键词:留学生;中药药剂学实验;全英语教学 中图分类号:R283文献标识码:B文章编号:1008?7486(2010)02-0102-03 近年来,到我校学习针灸、中医的外国留学生和进修的外 国医生人数逐年增加,他们在学习过程中,对中药的传统剂型 收稿日期:2010?02?20 都很感兴趣,希望能掌握膏丹丸散等剂型的制备,回国后可以 自制以方便患者服用。作为一名中药药剂学授课老师,笔者
万方数据
2010年第13卷第2期
广西中医学院学报
・103・
就几年来的中药药剂学实验全英文教学谈谈自己的体会。
于95%的粉末,同时还要说明五号筛、六号筛、七号筛的筛孔
1如何提高英语授课水平
由于留学生的实验课教学是采用全英语授课形式。并不 是简单的汉英翻译,因此对授课老师的英语口语和听力水平 提出了较高的要求…1。在教学中,笔者觉得最大的问题还是 英文思维及表达能力不够,特别对留学生在实验过程中提出 的一些问题,因为涉及到一些生涩的中药和制药方面的词语, 有时不能流利地解答,有“话到嘴边却说不出来”的感觉。为 了提高教学效果,要求教师既要克服非母语教学的困难,有较 丰富的词汇,又要能恰当、准确、规范、简练地讲述,使留学生
皇薹芸器耋嚣篇盛挈篙娄森淼盖毓』棚
几年来,笔者一般从以下几个方面做课前准备:①认真书 写讲稿,明确每节实验课的重点和难点,尤其是专业方面的术 语解释;②精心准备预实验,对实验所用的仪器设备、药物、辅 料等有全面认识,充分了解实验操作中的注意事项;逗>没想实 验过程中可能遇到的各种情况和解决措施,以及学生可能提 出的相关问题。实践证明,充分备课是顺利完成教学的前提 和保障,留学生通过约20学时的学习,能基本掌握蜜丸、散 剂、酒剂等剂型的制备。
解答[2】。为此,笔者除了积极参加学校组织的外语培训班之 外,尤其注意英语口语和听力的练习,反复读写复杂的专业单 词,实践证明,这些措施对笔者英语教学能力的提高确实帮助 很大。
量:聋解苎苎,曼竺老矍要苎差兰盟旦曼,耋尝蓥竺i羔妻堂4如何上好课 一…一””
由于是实验教学,最好的方式就是让留学生亲自动手制 备制剂,同时在实验过程中及时解答他们提出的问题。例如
2如何选择教材和教学内容
一本合适的教材是上好课的重要条件。由于我校留学生 来华的时间很短,主要任务又是学习针灸或中医,中药传统剂 型的制备只是其中的一小部分内容(约20学时),因此,如何 在短时间内让他们尽量掌握制备方法显得尤为重要。但目前 找不到适合我院留学生的中药药剂学实验教材。为此,笔者 根据留学生的要求,参考美国药典或其他相关外文资料,自编 了中英文对照的实验讲义,主要内容是一些传统剂型如蜜丸 (六味地黄丸等)、散剂(逍遥散)、酒剂(人参天麻药酒)、糖浆 剂(菊参糖浆)、药枕等的制备。实践证明,在实验操作中,学 生通过一边听老师讲课,一边看讲义,对内容的理解有很大的 帮助。 但是,自编的实验讲义只是根据留学生要求而定,没有涵 盖常见的中药制剂,内容也相对简单。这几年来,我校的留学 生主要来自澳大利亚、加拿大等国家和地区,他们一般要求学 习能治疗本国、本地区常见病、多发病或是自己主攻的儿科、 妇科等不同科别的一些经典方剂,所以笔者按照教材的编写 体例,在原有讲义内容的基础上,重新编写教材,特别是每种 剂型都列举了多个经典方剂的制备,便于不同科别学生的选 择和学习,以适合于我校留学生使用。
昱篓雾要嚣豢麓黧震鬻篡萎鬈
到有条不紊。 单明了地回答学生的提问。比如很难用几个单词将蜂蜜炼制
在制备六味地黄丸时,除留学生亲自动手制作之外,笔者也亲
度如何把握、合药的温度和用蜜量如何确定等,并耐心进行指 导,及时解决各种突发情况和回答学生提出的问题,尽可能使 整个实验流程在学生的头脑中比较清晰,学生操作时也能做
在课堂上,笔者遇到的主要问题是不能用地道的英语简
的三种规格嫩蜜、中蜜和老蜜的意思表达清楚,只能详细描述 这三种炼蜜的炼制要求:嫩蜜应为“将蜂蜜加热至105~ 115℃,使含水量为17%~20%,相对密度为1.35左右,色泽无 明显变化,稍有黏性”,中蜜应为“将嫩蜜继续加热,温度达 116~118℃,含水量为14%一16%,相对密度为1.37左右,并出 现浅黄色、有光泽、翻腾的均匀细气泡、用手捻有黏性、当两手 指分开时无白丝出现等现象”,老蜜应为“将中蜜继续加热,温 度达到119~122。C,含水量在10%以下,相对密度为1.40左 右,并出现红棕色光泽的较大气泡、用手捻黏性很强、当两手 指分开出现长白丝现象,能即滴水成珠。”同时,让学生亲自操 作,使他们充分了解三种蜂蜜的炼制要点。 如果课堂上遇到沟通障碍时,笔者一般通过操作示范结 合简短的语言来解决问题,对暂时不能解释清楚的内容,课后
3如何备好课
留学生教学采用的是英语授课形式,备课时间大概是本 科实验教学的4倍以上…。因此,要提高教学效果,课前准备 必须充分。 在实际的教学当中,笔者觉得最重要的是如何用英语解 释专业方面的术语。比如,药材粉碎后的粉末分为最粗粉、粗 粉、中粉、细粉、最细粉、极细粉等六种规格,用英语的原级、比 较级和最高级很难把这六种药粉表述清晰,因此要详细描述 药粉的具体特征。以细粉、最细粉为例,课堂上要指出细粉系 指能全部通过五号筛、并含有能通过六号筛不少于95%的粉 末,而最细粉系指能全部通过六号筛、并含能通过七号筛不少
翼藿霎羹鬈耋鉴嚣茹套二薹羔嚣鬟粪姜蕊
向学生请教,学生也会当场指出老师的错误。同时,笔者课后 能及时将内容更正、补充。 实践证明,这种互动式的教学,将中药制剂的制备过程具 体化、形象化,既增加了学生的感性认识,也体现了以教师为 主导、学生为主体的教学原则,既活跃了课堂气氛,又增进了 师生的交流,收到了较好的效果。

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一1…
’几年来,留学生对笔者的授课形式和效果都给予了较高的
评价,认为课堂气氛比较活跃,能在亲自动手的同时基本掌握
万方数据
?』0?4:
2010,V01.13 !!堕婴!!堕鱼!ngxi Traditional Chinese Medical University No.2一 ●III■?■■●_?■■_?■●?■■■■■■●_?●?●_?■■■?■●■_●??■_?___●_???●?■●??■???●●■??●■■●?■■●???■●___■_●__?_●●?_■??■■■■?_●???■■●●?_■●?一
各种剂型制备的工艺流程及其注意事项,师生关系比较融洽。 但毕竟是留学生教学,主要还是语言上的障碍,使师生之 间的交流受到了一定的影响。
 

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