《教学与管理》
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! 山东曲阜师范大学教育科学学院
韦耀阳

者 通 过 长 期 的 中 学 英 语 教 学 实 践 发 现 , (A) 让 5(/9 学生用英语做课堂小结是语言输出的一个
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纲可循, 有本可依。
有 不可缺少的一个重要环节,它要求突出教学的重点、 一历史背景心中有数,在让学生进行课文小结时, 难点, 起到强化和提纲挈领的作用。这一环节往往由 教师最后用简短精要的语言来完成。 让学生来替代教 师的角色做小结, 在课堂教学结束前, 师指定学 即 教 生或学生自主地在教师及全班同学面前用英语来小 结当堂学习内容的要点、 难点或者对教学内容及方法 等就自己所思、 所见、 所闻、 所感, 发表自己的看法。 笔 者通过多年的英语教学实践发现, 让学生用英语进行 课堂小结能够激发学生的英语学习兴趣。 下面我先介 绍以下我的实施过程。
!& 精心组织上好每一堂课。让学生来对教师的教
学组织过程及教学内容的要点进行评价小结, 对教师 的课堂教学提出了更高的要求。 如果教师的教学方法 陈旧老套, 堂气氛沉闷, 生对教师的教学内容毫 课 学 无兴趣, 他们根本不可能抓住教师所讲的重点、 难点, 就更不用说进行课堂小结了。 相反, 在课堂教学中, 教 师与学生互为主体, 教师运用各种教学手段生动逼真 地呈现教学内容,充分调动学生的英语学习积极性, 让学生参与课堂教学, 师生融入一种积极向上和谐平 等的互动教学活动中, 并且有意地让学生练习所学内 容的重难点。 学生在一种轻松愉快的氛围中感受到英 语学习的快乐。 那么, 在英语课堂教学内容结束时, 让 学生来做课堂小结将不会太困难。 有意示范。教师在组织课堂教学时, >& 周密安排、 必须把握好教学进度和每一步骤所用的时间, 要留有 一定的小结时间, 不能给学生留的时间过短。若是只 有二到三分钟, 生根本无法准备, 不可能在极短 学 也
%& 指导学生做好课前预习。英语课堂小结是对当
堂所学的主要内容的总结与回顾。 本来是由教师完成 的工作转交给学生之后, 学生必须对所学的内容熟悉 甚至熟练掌握。只有抓住了课堂内容的精髓之后, 学 生才能对之进行适当的小结与评价。 课前预习是熟悉 学习内容熟练掌握所学知识与技能的基本前提, 是做 好课堂小结的重要铺垫。 比 如 , 在 讲 高 一 英 语 课 本 中 有 关 ’() *+),-./0 1-2-3 4/, 时 , 我 给 学 生 设 计 了 以 下 几 个 预 习 问 题
( %) ( ’()0 , 的时间内组织好自己的语言。 在刚开始实施课堂小结 4()0 5/6 7-
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韦耀阳: 让高中学生用英语作课堂小结
小结。让学生做课堂小结时, 教师可采用提问或给出 主要单词以及课文的主要线索来逐步引导。比如, 在 有非常重要的意义。具体表现在: 体现了素质教育的要求。素质教育的特点之一, 就是强调学生是学习的主体, 教学的过程中, 充 在 要 分调动学生学习的主观能动性。 教学活动是教师和学 生的双边互动活动,教师的教和学生的学相互促进, 密切相关。 教是学的基础, 只有通过教师的教, 学生才 的。所以, 在英语教学过程中, 教师想方设法地调动学 生的积极性, 改进学生的学习方法, 加强学生自主、 自 理和自律能力的培养, 使他们变苦学为乐学、 愿学、 会学。 可以培养学生学习英语的兴趣。 兴趣是最好的老 师。让学生主动积极地参与到教学中来, 就是培养学 台,用自己的话来归纳所学内容或表达自己的所见、 所闻、 所思、 所感, 可以有效地让学生体会英语作为一 种活的语言的优美感, 体会到语言学习的实质, 体会到 乐在其中的愉快感, 从而培养和增强学习英语的兴趣。 可以培养学生的英语思维能力、 组织能力及表达 握。英语知识包括语音、 词汇、 语法等方面的内容, 对 能是指对英语的应用, 包括听、 读、 译等。而对 说、 写、 这些技能的掌握, 学生应以练习、 使用为主。 英语学习 成功与否的一个重要标志, 就是能否真正地用英语思 维, 真正地略去在脑海中将汉语转化为英语的语码转 化过程。让学生用英语进行课堂小结, 可以有效地让 学生用英语进行思考, 用英语进行组织并且采用适当
!"# $%#&’()* +’,’- .)& 这一课的小结时,我在 黑 板 上 写 下 这 些 词 ’* /01/ , #-#(2#3 , 4&##35%; &#6#--, , 4&## ; /019 , &#7*’2#3 8#2 ’* 8#(5*3: 6&#); )<)= 4&5%, #*#%’#8 3#)2" , 3##> 85&&5<: 学生以 此 来 小 结 复 述 ’*
等学生把课堂小结的方法方式都熟悉之后, 教师 可以不提供任何线索让学生自由地发挥。 教师要让学 生逐渐通过课后小结来明白: 我该如何来做好课前预 习, 该如何听课、 做笔记, 以及怎样积极参与教师教学 活动之中。 小结, 师既要适当示范指导, 要鼓励采用多种形 教 又 式、 多个角度的小结评价。让学生做课堂小结的目的 是为了激发学生学习语言学会运用语言的积极性, 让 学生主动参与课堂教学, 掌握所学内容。教师要鼓励 学生在小结时大胆提出自己的看法。 法可灵活多样, 既可实行“值日生轮流制”, 也可在课 也可以由各小组推荐人来做。在做小结时, 要注意由 一人发言, 随后由其他的学生自由的补充和纠正发言 人的不足之处,要让学生从多角度多侧面地进行发 挥, 直至全面。 课堂小结, 既可在全班同学面前由一人 发言多人补充与纠正, 可分为四到六个小组, 各 也 由 小组推选人员在自己小组内进行小结。
课文, 既训练了口语, 又复习巩固了课文的重点和难点。 能 掌 握 知 识 , 展 智 能 。 而 学 生 的 会 学 , 是 教 的 目 发 又
9: 鼓励学生采用多种形式做小结。对学生做课堂 生 英 语 学 习 兴 趣 的 其 中 的 方 法 之 一 。 让 学 生 走 上 讲
英语学习包括英语知识的学习及英语技能的掌 ?: 要面向全体学生。对做课堂小结的人选确定办 能力。 堂上机动灵活地由学生自愿主动地站起来进行小结, 这些知识的学习, 学生应以理解、 记忆为主。 而英语技
培养学生的驾驭英语 1: 对学生进行鼓励性评价。每次课 堂 小 结 结 束 的形式将思考的结果表达出来, 时,教师对学生在小结中的表现要进行鼓励性评价, 的能力。 指出其优点与不足。评价时要注意用语要具体, 比如 可以培养学生的英语自学能力。 英语自学能力是 学 生 的 言 语 交 际 方 面 , 些 句 子 生 动 贴 切 , 些 提 问 指英语学习者在主动而独立地获得英语知识、 哪 哪 技能的 恰到好处。同时, 要指出学生在补充与纠正时都没有 活动中所表现出来的一种综合能力。它是观察能力、 发现的错误, 对有些问题不能死扣答案。对有疑义的 注意能力、 记忆能力、 思维能力、 想象能力、 阅读能力、 地 方 , 师 可 以 提 出 自 己 的 建 设 性 的 意 见 , 学 生 去 资料检索和整理能力、 教 让 融会贯通能力、 发现问题、 分析 寻求答案。对学生的各种表现一定要多表扬, 少泼冷 问题、 解决问题能力等多种能力的综合表现。它反映 水, 少打棍子。 了学习主体自我表现学习的水平。 课堂小结要求学生 综合评价。对学生的每一次表现, 在教师的课堂教学中,积极主动地参与教师教学, 教 把 @: 做好记录, 师都要做好记录, 记录学生在小结时出现的问题以及 握 教 师 所 讲 授 的 内 容 , 并 对 老 师 所 讲 的 内 容 进 行 归 创新之处。 并且将这一记录作为学生平时学习成绩的 纳, 同时要求学生在课前对所要学的内容进行充分的 一部分, 这样对学生具有一定的激励作用有助于学生 准备, 预习、 查资料、 写提纲。这一系列的活动过程无 之间的交流及相互学习。 教师通过记录能发现学生的 形之中就会让学生养成自学的习惯, 使之具有自学能 优势及语言学习上的不足之处,便于有目的的备课、 力 , 其 今 后 的 学 习 、 作 和 生 活 打 下 了 自 主 学 习 的 为 工 讲课, 实施因材施教。 一种挑战。 它对英语教学改革及学生的学习进步都具 ・ 62 ・ 基础。 可以检查教学效果, 使教师改变教学方法, 提高 (责任编辑 刘永庆) 让学生用英语进行课堂小结, 对教师和学生都是 教学质量。
 

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