让农村英语课堂轻舞飞扬
潍坊市寒亭区开元街道张氏中学 徐乃琪 随着课程改革的实施,农村英语教学取得了长足的发展,但与城 市相比,农村英语教学遇到的困难远甚于城市。如何让农村英语课堂 轻舞飞扬呢?当前农村英语教学存在的问题是:一是学习环境欠缺。 在这种情况下学习英语,学生对英语能形成的感性认知少,对概念的 感知空泛,理解和接受语言所传承的文化内涵更加困难。这无疑给英 语教学增加了难度。 二是家庭教育短缺。 父母是孩子的第一任教师” “ , 在一定程度上说明了家庭教育的重要性。 但是农村的家长知识水平普 遍偏低,对英语更是知之甚少。此外儿童大都由祖父母看管,对儿童 开展英语家庭教育的可能性几乎为零。与城市相比,农村学校教育和 家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难度。同时,缺少现代化的 教学设备、教学信息相对比较封闭、教师教学方式单一、学生的思想 保守等因素,都极不利于学生的英语学习。作为农村英语教师,针对 这些不利因素,要认真学习新课标理念,充分考虑周围环境,因地制 宜,趋利避害,创设英语学习的良好氛围,灵活多变地教学,让农村 的孩子在现有的条件下,享受英语学习的乐趣,轻松愉快的学习并逐 渐爱上英语。 我在农村从事多年的英语教学中, 我们知道语言是生活的一部分, 是具有生命力的,发展的系统。英语作为一门语言学科,也应该是鲜 活的,富有生命活力的。然而由于农村条件差,师资力量薄弱,及农 村学生视野的局限性,使农村的英语课堂显得枯燥乏味,毫无生机。
要让农村英语教学轻舞飞扬,才能提高英语教学质量,激发学生学习 的积极性和主动性。通过不断探究,提出以下观点与各位同仁共勉。 一.积极整合课程资源,更多的运用多媒体教学,让农村学生在 英语课堂上“活起来”
在新课程理念下,教材不再是完成教学活动的纲领性的文件,而 是教学的依托,是一种平台。它要求我们教师要“用好教材,超出教 材” ,教师不仅是教材的使用者,也是教材的开发者,建设者和研究 者。因此,在日常的英语教学中,教师要学会创造性的使用教材,对 我们现行的教材重新审视,进行必要的资源整合,利用丰富的网络资 源,积极开发有利于激发学生兴趣,开发学生智力,培养学生自主学 习能力、 创新精神, 富有鲜明的时代特征和生活气息浓厚的课程资源。 让英语课堂教学内容变得生动有趣,引起师生间的情感共鸣,从而激 发学生学习英语的热情,唤醒学生学习英语的潜能,让学生在英语课 堂上“活起来” ,有积极参与英语课堂教学活动的欲望,并为学生在 英语课堂上的动手、动脑、动耳、动口四种能力的全面提升创造了积 极因素。 ,通过感官的刺激获取更多信息量。这种训练方法比让学生 单一地听老师讲课强得多。例如:要让学生掌握购物的常用词,如果 仅靠老师单调的讲课, 学生要记住那些购物常用语, “比较、 如 挑选、 还价、试穿”等,这是比较困难的。因此,笔者用计算机多媒体,对 课件进行精心地设计,先创设一个购物情景,通过要点提示等把新知 识呈现出来。然后屏幕上出现四个商店(文具店、服装店、水果店、
饮食店),学生点击购物场景,呈现相应的要求进行练习,巩固新知 识,提高语言的综合应用能力。使学生眼、耳、口、手、脑充分调动 起来,参与教学活动,轻而易举地掌握了购物用语,并灵活地投入到 具体的运用中,学生逻辑思维的能力得到锻炼。这都归功于计算机多 媒体创造的良好情景及和谐的语言环境。 要应用多媒体技术中向学生 提供各种交际活动的文化背景,创设良好的情景,把语言和形象联系 起来, 二、关爱个体差异,实施分层教学,让农村学生在英语课堂上“动起 来” 瑞士心理学家皮亚杰认为,每个人的认知发展有不同的阶段,各 个学生存在着认知方式、认知能力、智力等方面的差异,这就要求我 们一线的英语教师在英语教学中要关注学生的个体差异,因材施教, 实施分层教学模式,充分挖掘学生的学习潜能,使每个层次的学生都 能获取知识,提高学习能力。在课堂教学中,正确分析学生及学情, 充分考虑到学生的年龄特征及认知规律, 以便教师在课堂教学中根据 教学任务的难易及教学目标的高低采取相应的教学策略, 提高课堂教 学的质量。只有在英语课堂教学中,充分关爱学生的个体差异性,实 施分层教学模式, 让每个层次的学生都能从教师分层教学的课堂训练 和课堂提问中选择出与其能力和水平相应层次的练习, 并获取学习成 功的体验和鼓励,让他们在英语课堂上找到自信,敢于展示自己,增 强英语课堂教学活动参与的积极性、主动性,真正在英语课堂上动起 来。
三、建立民主平等的师生关系,培养良好的学习习惯,让农村学生在 英语课堂上“笑起来” 一堂成功的英语课,和谐的师生关系是必要的前提。卢梭说: “只有 成为学生的知心朋友,才能做一名真正的教师” 。英语课堂教学强调 师生互动,在实践中教,在实践中学,使教与学和谐统一。因此,教 师必须关爱学生,尊重学生,做到与学生双向交流,才能使教学活动 健康、 融洽、 和谐, 增强学生的参与意识, 在无拘无束的课堂氛围中, 学习英语,运用英语,培养他们学习英语的策略。英语学习策略的形 成对提高英语学习起着至关重要的作用。教师要充分相信学生的潜 能,依靠学生的能力,敢于放手,善于放手,充分发挥学生的思维创 造力, 授人以鱼, 不如授人以渔。 要培养良好的学习习惯, 授人以渔, 最终使学生形成寻找渔的见识及方法。只有这样才能培养出有知识、 有能力、有创新的学生,活跃农村的英语课堂,让农村学生在英语课 堂上不仅能动,而且愉悦快乐,让每位农村学生都爱上英语课堂。 四、感悟课堂教学,为农村英语课堂“轻舞飞扬”积累经验 课堂教学活动结束后,教师要及时对课堂教学进行反思。课后的 反思具有批判性,有助于提高教师的教学能力和评价能力。课堂教学 活动固然重要,而课后的反思更是弥足珍贵。教师只有反思和分析教 育教学行为中的不足,总结课堂教学中的精彩片段,才能进一步的提 高教育教学水平。以思促教,为农村英语课堂教学动起来积累宝贵的 经验,为农村学生在英语课堂上动起来产生强大的推动力。
总之,英语教学是一门艺术,每一位英语教育工作者要敢于尝 试、勇于创新、勤于反思,把教学方法和教学内容和谐地统一于课堂 教学之中,就一定能使农村英语课堂充满活力, “活起来” “动起来” “笑起来“。在广大农村中学英语教学中实施素质教育,我们必须切 实转变那种妨碍学生创新能力发展的教育观念、教学模式,不断更新 知识,勇于接受时代的挑战,加强思想学习,加强职业道德修养;研 究新的教学理论,研究中学生的心理特点,注意学科教改动态,钻研 新大纲、 新教材, 不断探索英语教学的新路, 深入开展外语教学改革, 使外语教学在新世纪初有新的突破, 并且在素质教育的实施中作出自 己应有的贡献。
【参考文献】 [1]《英语课程标准》 (实验稿)教育部. [2]曾葡初编著.《初中英语课堂教学研究》. 参考文献: [3]钱伟红.论多媒体在英语教学中的辅助作用忉.双语学 [4]玉琨.课程与课堂教学[M】 .上海:华东师范大学出版社
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