让现代化信息技术优化初中英语教学
【摘 要】笔者经过学习、借鉴和探索,并从平时的教学实践出发,阐述了在进 行初中英语教学时,如何利用现代信息技术,通过创设学习情景,激发学生学习 兴趣,发挥信息技术的辅助作用,让学生的学习变得主动,使他们更好地理解和 把握学科知识,提升学习效果。 【关键词】信息技术,优化教学 关键词】 《普通初中英语课程标准(实验) 》中特别强调现代信息技术和互联网在英 语学习中的运用,以使广大学生在网络环境中培养综合语言运用能力。信息技术 作为现代科学技术结合的产物, 将信息技术应用于教育教学所产生的计算机辅助 教学,主要用于课堂中的课件演示。随着互联网和多媒体技术的发展,课件的内 容更加丰富,多媒体技术通过声音、图像、动画、影像等多种形式的信息流通渠 道,呈现真实的利于学习的课堂情境,进一步提高了教与学的效率。 笔者在教学实践中合理利用了现代化信息技术, 使课堂教学变得生动、 有趣, 实现对教学内容和教育资源的有效整合, 逐步实现教学方法从传统走向现代的转 变,以解决课堂信息量不足、教学效益不高的难题。 一、信息化英语教学的特点 信息化英语教学的特点
  1、绘声绘色。网络资源特别丰富,有动有静,图文并茂,让枯燥的语言学 习变得有声有色,直观易懂。让课堂变得赏心悦目,给人一种美的享受。并且通 过合理调动学生的多重感官,帮助他们培养学习能力,提升学习效果。
  2、有情有景。通过多媒体带来的丰富画面,栩栩如生地为学生创设真实、 贴近生活而自然的学习情景, 通过合理转换, 拉近了学生与课文学习材料的距离, 使学生能够触景生情,从个人主观情感上腾生进一步学习的欲望。 二、信息化英语教学的意义
  1、教育部对英语教师提出的一个新要求。 教育部制定的《普通初中英语课程标准(实验) 》中就现代教育技术也提出 了明确的建议与要求: “利用音像和网络资源等,丰富教学内容和形式,提高课 堂教学效果;利用计算机的多媒体教学软件,探索新的教学模式,促进个性化学 习;合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源,为学生 创造自主学习的条件。 ”这就要求英语教师发挥信息技术的优势,探索出新型的 创新教学模式,使信息技术成为通向现代化教育的桥梁。
  2、为学生提供广阔的学习平台 在 “课程目标”里对学生在多媒体方面的要求做出了以下描述:能主动扩 展和利用学习资源,从多渠道获取信息,并能利用所获取的信息进行清楚和有条
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理的表达。能有效地利用网络等多种教育资源获取和处理信息,并根据需要对所 获得的信息进行整理、归纳和分析。对学生而言,这既是一个学习目标,也是一 种学习手段。信息技术促进学生学习方式的变革,有效地提高学生获取信息和处 理信息的能力,扩大知识面,激发求知欲,最大限度地调动了学生的学习热情和 学习潜能。
  3、信息技术能真正优化英语课堂教学 传统的英语课堂气氛沉闷,学生学习英语的积极性极其低下。信息技术在课 堂上的应用,创设生动的意境,巧妙的导入,使课堂变得丰富多彩,从而改变教 学环境,优化课堂氛围。把教学的重点转向培养学生的思维和应用能力上,为学 生创造尽可能真实的语言教学环境,激发学生强烈的求知欲和主观能动性,使学 生更易于接受、记忆新的语言材料和学习内容,有效地提高学习效率。
三、信息技术在教学中的合理利用 信息技术在教学中的合理利用

  1、优化词汇教学 词汇教学是英语教学中的重要环节,掌握一定量的词汇是学好英语的基础。 Go for it! 教材的词汇多而长,学习起来比较困难,但是通过利用现代教育技术, 展示大量图片,使课堂容量充分,内容变得丰富、形象而多彩。例如:我们可以 通过网络图片资源,在七上 Unit 6 Do you like bananas? 向学生展示各类食物; Unit 7 How much are these pants? 向学生展示各类服装;Unit 8 When is your birthday? 向学生展示 the days of a week;Unit l0 Can you play the guitar? 向学生 展示各类乐器;Unit 12 My favorite subject is science 向学生展示许多科目等等。 在新授课时,我们可能都会在网络上下载类似的图片资源,非常耐心地帮助 学生学习词汇、积累词汇。但是如果不分情况,在任何情况都这样一层不变地去 操作,连一些复习课也不放过的话,那么很容易就会使学生的学习变得枯燥而乏 味。本来优美而丰富的图片也会像放电影一样变得走马观花,很快让学生失去学 习兴趣和激情。如果我们对这些资源稍加处理,我相信一定会取得意外的收获。 例如,在教授七上 Unit 5 Do you have a soccer ball? 第一课时,为了掌握一 些体育用品名称,如 soccer ball, basketball, football, volleyball, tennis, ping-pong, baseball, racket, bat 时,我们可以通过展示图片一一教授新词,但如果像温州实 验中学吴淑兰老师那样稍加处理,指导学生在观察和思考之后进行语言学习,我 想一定会让你的课堂增加很多色彩,更能吸引学生目光。吴老师没有立刻把目标 词汇呈现在 PPT 上,而是通过一个圆让学生发挥想象力,尽可能地想到一些球 类,学生课堂表现非常积极,我想学生们的学习效果一定会和那样的学习热情成 正比。 又如:八上 Unit 4 How do you get to school? 我们学习很多关于交通的词汇: take the subway, take the train, ride a bike, walk to school, take the car.在单元复习课 中,我尝试着让学生通过听声音辨别交通工具的方式达到复习词汇的目的,结果
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效果很明显,因为是展开小组比赛,同学们都很积极地屏住呼吸认真聆听获取从 多媒体里播放器发出的声音,课堂时而安静,时而热闹。我想这些思路我们可以 想得到,但如果没有网络资源的支撑,现代化信息技术的辅助,我们的课堂就会 平淡了许多,效果也会减弱很多。
  2、优化听力教学 在教授八上 Unit 7 How do you make a banana milk shake? 第一课时的听力部 分,要求向学生展示奶昔的制作步骤,我就在网络上找到了一小段相关视频。原 来只要我们善于发现,网络就是一个很大很好的资源库。合理地利用网络资源, 用现代教育技术呈现课本重难点,化繁为简,生动形象,优化了听力教学。 在完成八下 Unit 6 How long have you been collecting shells? 听力任务时, 由 于原材料中马拉松体育活动和学生实际生活有些遥远, 所以在教学中尝试用一段 自己拍摄的视频, 即几个学生在体育馆里的体育锻炼先来完成一个简单的听力任 务,这样为文本中听力任务的顺利完成打下基础。 Questions for the interview
  1. Where are they?
  2. What are they doing?
  3. How long have they been doing that?
  4. Why do they decide to do it? 根据视频材料完成下面表格: Name Jack Simon Ethan
  3、优化说的教学 运用丰富的网络资源,开展丰富多彩的教学活动,满足学生享受快乐教育的 心理需要,使教学过程充满情趣,设计比赛性游戏,使语言实践游戏化,学生乐 于去说,使说的教学效果事半功倍。如:在 Go for it!七下 Unit 3 What animals do you like? 的动物词汇教学之后,我和学生做了个关于动物词汇的记忆力游戏, 游戏的操作是这样的:我用 PPT 在一张幻灯片中叠放了十几张动物图片然后将 这些图片设置成快速显现的效果, 学生必须记下他们所见到的动物并且说出它们 的英文名称,结果学生们积极性很高,通过集体合作,揭晓答案,满足了孩子们 的成就感。 再如, Go for it!七下 Unit 5 I am watching TV.第一课时授课过程中, 在 针对本单元需要掌握的现在进行时态这一语言目标,我设置了猜猜看的环节,通 过模仿屏幕中出现的人物动作的游戏来巩固知识。游戏由两人一组完成,其中一 Where In the school gym What Doing push-ups How long has been doing since three days ago …. …. Why to strong our body and mind …. ….
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人面向屏幕,另一人则背对屏幕。首先在屏幕在出现 9 个数字,让参加的学生选 择任意一个号码后由面向屏幕的同学表演图片中人物的动作,由台下的同学问 What is he / she doing? 并另一个学生猜出图片中的人物正在干什么, 如果台下的 同学回答 No,那他就一直猜。通过该活动可以提高学生听说和英语交流能力。 因为充分利用了 PPT,使得游戏进行得灵活生动,为教学提供了极大的便利,而 这些用传统的黑板是永远无法达到此种教学效果的。学生在游戏中跃跃欲试,获 得了无穷说的乐趣。
  4、优化读的教学 (
  1)优化读前的词汇、背景教学 阅读作为一项比较高的综合技能, 它对学生的词汇量及语篇涉及到的背景知 识等都有较高的要求; 同时, 也涉及学生本身的兴趣、 态度、 意志等非智力因素, 因此会有许多学生不喜欢、厌烦并害怕阅读英语文章。如果在阅读前给学生提供 一些与文章有关资料,让学生通过欣赏图片、影像视频了解阅读材料中一些较为 直观和形象的背景知识,则可以更有效地进行阅读训练。 、 例如:八下 Unit 3 Reading Do you remember what you were doing? 文本材料 有些深度,而且关系到几大实事重大事件。我是通过四段录相呈现新的单词并向 展示这些事件发生的时间,性质等,为下一步为学习进一步降低了难度,使他们 不再有太多的畏难情绪。 Use movie 1 (about
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  11) to present: terrorist, destroy, International Airport, World Trade Center, flight. Use movie 2 (about Liu Xiang’s winning the gold medal at the 2004 Olympics) to present: playground, hero. Use movie 3 (about Titanic) to present: tragedy, take place, close, bell. Use movie 4 (about Beijing’s being host to the 2008 Olympics) to present: meaning, become, earth. (
  2)优化读中教学 现代化信息技术下的大力配合下, 通过不同层次的教学设计处理阅读文章内 容,即使信息量再大,也可以带领学生保持轻松的心情,连续、递进地进行阅读 能力的训练。如进行八下 Unit 6 How long have you been collecting shells?阅读时, 第一次阅读: Get the students to read the passage quickly and find out the descriptions of these collections.
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第二次阅读: Get students to read the letter again, and answer the following questions. How many snow globes does Ellen have now? How long has she been collecting snow globes? What snow globes are mentioned in the letter? Does Ellen have any problems? 第三次阅读: 让学生根据电脑播放的音频进行模仿朗读。 它帮助学生纠正发音, 培养语感, 提供文章结构梳理时间。 (
  3)优化读后的思路整理教学 在阅读课后,为了帮助学习更好地梳理下课文内容,我通常会将课文内容以 流程图的形式表现出来, 思路清晰, 深入浅出。 例如: 八下 Unit 1 Do you think you will have your own robots? 利用 PPT 向学生展示 robots in some science fiction movies?robots in the future?different shapes of robots?a snake robot 阅读文章思 路结构,提高学生的布局谋篇能力、语言表达能力、认识事物、观察事物和分析 事物能力。
  5、优化写作教学 写作作为语言输出的重要途径之一,也是英语教学培养的能力之一。但是有 些学生写作时常因缺少词汇和基本表达技能而困惑,有些因为写作基础不扎实, 写作内容把握不住关键,思路不够开阔,并且不懂得如何评价,而导致不知如何 去修改他们的文章等,实践证明,如果把多媒体精心地应用于英语写作教学,能 够较好地提高学生写作能力,发展其综合语用素质。 写作前,师生之间如果就写作话题展开自由讨论,充分交流。在交流中选择 写作角度,丰富框架,定能直接作用于写作。 进行八下 Unit 6 How long have you been collecting shells? 阅读后,师生的充 分讨论为学生如何进行写个人爱好的文章打下坚实的语言支架基础。 最后让学生动笔写作:与你的伙伴一起交流收藏经历,并选择一名同学的收 藏故事与大家一起分享。 Name How many Examples Problems More information 写作之后,利用投影仪展示数篇文章的内容。展示作品,让学生感受成功。 激发学生对自己作文的自豪感,也给其他学生一个示范。并通过多媒体向学生展 示如何评价自己和他人文章。通过自评,帮助学
 

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