教育信息技术2009年第10期
gddjzz@163.corn
让小学生着迷的课堂
??浅议信息技术在小学英语课堂教学中的运用
傅晓红
【摘要】本文从贯彻素质教育和新课程标准出发.探讨了信息技术和英语课堂教学很好地结合起来的问题。将信息技术 运用于小学英语课堂教学中,激活了课堂,让学生着迷,使学生能够在课堂上有效地完成听、说、读、写四项技能的训练,并掌握 和使用所学的新知识结构。
【关键词】信息技术
渗入
小学英语
课堂教学
小学生的生理和心理特点要求小学英语教学的形式要 生动、活泼、直观且多样化。而信息技术利用形、声、色等大量 的多样化信息作用于学生的感官。创造了温馨和谐的教学氛 围,强化学习兴趣开发了学生听、说潜能。因此,在小学英语 教学过程中,合理运用信息技术能够将教材中静态图形、图 像隐含的运动变化因素动态化,创设“着迷”的教学情景,引 导学生进入意境。将教学导向深入。这种直观、形象、丰富多彩 的情境,使学生在课堂上对所学的知识着迷、沉醉,激发学习 的兴趣,启迪学生智慧,有助于创设学生自主学习的环境,改 善课堂教学的协调性与适应性,提高学生听、说、读、写能力。 一、模拟“着迷”情境,诱发学生的求知欲 在课堂教学中。教学活动的主体是小学生,上课注意力 时间短、持久性差.因此我们设计每个教学环节都要充分地 考虑儿童的心理特点和需要.恰当利用多媒体课件形式新 颖、内容充实、重点突出、色彩鲜明适度的画面吸引学生.点 燃学生的好奇之火.激发学生学习兴趣;同时通过图像的翻 滚、闪烁、重复、定格、色彩变化、声响效果及充满童趣的情节 等刺激学生的各种感官,吸引学生长期的注意力.以轻松愉 快的心情参与到英语课堂教学中来,学生在学习时感到悦 耳、悦目、悦心、悦情、知情融合、气氛活跃,极大程度地诱发 学生的求知欲和感性认识,有利于调动学生学习的积极性. 促使他们保持旺盛的学习兴趣,并让这种兴趣维持整个教学 活动的始终,达到从“要我学”到“我要学”的转变。 1.仿真“着迷”语境。提高学生听说能力 环境对语言能力的发展有很重要的作用,而小学生是在 一定的环境中才能学会语言并进行交流。日常生活中很少有 英语训练的环境和机会,这就要求我们运用各种手段营造。 儿童都喜欢动画片,甚至希望自己成为其中的一员.如果利 用电影视频影像,仿真一段生动有趣且与教材紧密结合地动 画片。可激发学生浓厚的学习兴趣。例如:教学PEPl2
Unit4
与教材紧密结合的卡通片《机器猫》,(“哆啦A梦”和康夫在 商场帮妈妈购买水果的情景),录像真实呈现了现实生活,再 现了交际场景、逼真的声音及“着迷”的语境。如A:Do
like apples?B:Yes,I do.(点头、微笑)A:Do you like
you
or-
anges?B:No,I don’t.(摇头、皱眉)还借用儿歌《两只老虎》的
谱和旋律。把上面的句型变成一首新歌:Do
you
like apples?,
or-
Do you like apples?rYes.I do./Yes。I do./Do you like
anges?/Do you like oranges?/No.I don’t./No,I don’t.随机师
生共同演唱,学生既掌握词、旬和课文内容,又唱出心中的兴 奋和喜悦。 通过录像,把真实生活带进了教室,使语言学习自然地 融人到情景中,使学生在直观、形象、轻松的气氛中“着迷”于 课堂。获得了真实的语言感受;由于小学生听觉敏锐、模仿力 强、思想顾虑少、活泼单纯、爱表现,个个都会跃跃欲试争相 发言、学说、表演。从而达到了课堂教学的形象化、趣味化,有 效地解决了教学中的重点、难点,突出了小学生听、说的素质 培养和提高。 2.模拟语言和问题的“着迷”情境,激发学习兴趣 信息技术能创设逼真的教学环境,展现动静结合的教学 图像.可以让“静止”的物体“运动”起来,使知识系统化。如
PEP5 Unit5
B Let’s
learn讲授图中家具摆设和介词in,on,
under,behind.near,over,in front of的运用时,如果仅凭教师
讲,只能有初步的感知,此时运用多媒体模拟教学效果非常 好。于是我们设计了一段:边播放优美乐曲,边将家具两者左 右、上下移动。一步一步地显示这几个介词的适当位置,教师 随机提问:“Where
is
the trash bin?”学生一下子就被吸引住、
near
迷住了。并回答“It’S 锁问答:“A:Where
the
table.”学生之间展开激烈的连
is the
closet?B:It’s behind the air-condi?
tioner."经过操练他们易于理解课文内容,在这个过程中利用 课件把抽象的讲授过程转化为形象生动的动作过程,学生学 得轻松又记得牢固。
“Do you like pears?”时,在教学课件中插入一段生动有趣且
万方数据
gddjzz@163.corn
2009年第10期、教育信息技术,
二、突破重点难点。提高教学质量 信息技术辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点、 分散难点。只要点击鼠标,就可以进行大量演示,便可以轻松 解决问题,达到突出重点、突破难点的目的,学生“着迷”课 堂,自然轻松地掌握了重点知识.起到事半功倍的教学效果。 1.化难为易,凝聚课堂,有效解决难点 信息技术动态教学可以变抽象为具体、变静态为动态、 化枯燥为生动。从而化难为易。如在学PEP7 Unit6“A
Let’s
3.增大课堂容量.提高教学效果 .在教学过程中,运用信息技术大量的呈现与演示,学生 在轻松愉快的氛围中.能进行大量的练习,使学生的各项能 力得到发展,从而提高教学质量。我们在教学PEP8
“B Let’S Unit3
talk”时,设计了4个学生练习场景。场景一:主要是
B Let’S learn的教学图片。让学生先复习动词一般现在时和
过去式两种时态,说出图片活动内容的词组went(go)to

park,went(go)swimming、read(read)a book、went(go)fishing和 went(go)hiking.再套用句型“What did
went you
read The story of rain”时。为他们创设化静为动的“着迷”情
do yesterday?1
境。做法是:屏幕上出现火红的太阳照射大地,河流里的水受 热翻腾,慢慢地上升变成蒸汽;接着蒸汽中小水珠上升,受到 大风吹;紧接着更多的小水珠上升,逐渐聚合成一朵朵自云; 最后云越来越大、越沉重,整个天空乌云密布,突然间小水珠 哗哗地从云中落下到河里。整个过程配上声情并茂的解说 词,小水珠与风先生、小水珠之间的对话。多媒体的动态演 示、图像科学简洁明了、真实,将小学生的精力凝聚在课堂, 帮助他们正确地掌握了rain?cloud?vapour?sun?water之间的 关系,从而科学地理解了雨的形成和循环过程。整节课既吸 引学生的注意力,让学生“着迷”,又给他们丰富的感知、表 象,化难为易,轻松地解决了难点。 2.音画结合。趣味教学,填补教材缺陷和空白 信息技术能借助其交互优势和视听优势,将抽象难以用 语言表达的概念或过程,用形象的易于接受的“趣味”形式展 现给学生,有利于突出重点.突破难点。还可以填补教材的缺 陷和空白。我们运用多媒体课件导人教学PEP4 Unit6 A“
Let’S
hiking."进行操练;场景二:演示老师和迈克谈论昨天做
you do
过的事情的画面:“T:What did
fishing.T=Did
your you read
yesterday?M:1 went
books?M:Yes.I did.T.Did you clean
room?M:No,I didn’’t’.然后让学生在小组中仿照、设计
不同的活动内容,进行模拟对话练习。场景三:借助Zoom和 Zip在晚上边欣赏月光,两人边拍打手鼓的情景,师生随着明 快欢乐的节奏共同跟唱歌谣。场景四:命题作文:“Yester- day”。先让学生独立完成,然后请个别学生在全班同学面前, 大声有条理地读出自己昨天做过的事情。学生通过以上有趣 的实践活动后,在巩同所学知识的基础上,也加深了对动词 一般现在时和过去式的运用和理解。更重要地能在“着迷”的 课堂上完成听、说、读、写四会技能的训练。还使学生消除学 习疲劳,想象力也逐渐活跃起来,有效地促进他们思维能力 的发展和智力开发。从而全面整体提高教学质量。 三、沟通新1日知识,启发思维能力,提高课堂效率 英语和各学科一样.它的新旧知识是互相联系的。利用 信息技术与教学结合。可以为学生创设良好的认知环境,为 掌握知识提供捷径。在英语课堂教学中,运用图、文、音、像、 影并茂的多媒体课件教学,能多层次、多角度地呈现教学信 息,其新颖性、趣味性、直观性能给学生以耳目一新、“身临其 境”的感觉,从而直观地沟通新旧知识间的联系。扣开学生的 思维大门引导学生通过分析、比较、归纳、概括等方法发现规 律,发展学生的思维。如在教学PEP7 Unit3“What
going
to
are
learn”时.上课伊始,教师播放一段录像:一个绿油油、
美丽的大草原牧场出现在小学生面前.突然只见远处烟雾弥 漫,耳边响起一阵阵、步履一致的“咯噔”声音(节选电影声 像)。学生们异13同声地说:“马”.随后浮现一匹匹骏马在草 原上奔跑壮观景象。接着又听见一连串的“咯咯”(母鸡)、“咩 咩”(绵羊、山羊、小羊羔)、“喵喵”(猫)、“哞哞”(奶牛)等叫声 后,才呈现牧场动情画面,学生被富有个性的动物叫声和形 态所吸引,教师抓住时机提出:“What’S this
in
you
English?’此
do?”的句型现在将来时“be
going
to+动词原形”时.
时学生跃跃欲试、欲言不能,教师立即趁势而人,因势利导, 揭示课题。学生们自然轻松地学会horse、sheep、hen、COW、 lamb、goat等单词,并能运用句型:“What
are
是在学会现在进行时“be+动词一ing”的基础上延伸的教学 内容,处理好现在进行时转化成现在将来时。能消除学生学 习新知的畏难心理,把学生的思维引导到新知识中。为此,我 们通过信息技术课件再现be+动词一ing转化为be
going
to
they?They
ale
horses.”进行口语训练。学生掌握单词、句型后,小组之间表 演课文中Let’S do,如Feed the hens(喂鸡)、Ride 马)、Milk
a a
horse(骑

+动词原形的过程:屏幕显示艾米在郊外做两个完全一样的 活动画面(catch butterflies),第一幅图标出now.说出“Amy
is
COW(挤奶)、Shear

sheep(剪羊毛)、Hold
lamb
(抱小羊羔)等。同时利用歌曲“Old MacDonald”的旋律和歌 词,再增添本节课所学的新单词.边演唱边表演动物叫声、幽 默的行走姿态,小学生会在欢歌笑语中熟记单词。正是这些 色泽鲜艳的画面、充满童趣的情节和绘声绘色的描述,令学 生们在乐融融的、欢快的、“着迷”的课堂教学中学会
 

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