让学生在快乐中学英语
多媒体在英语教学中的应用 一 英语教学现状 一次教研会上,一位同事说: “很多学生在刚开始学英语时,多 数情况下是自已学的,而且是带着很大的兴趣学的,可是现在呢?学 的东西多了,考试成绩又不是太好,所以很多同学现在干脆就不学 了, ,我看到他们我很无奈,他们也觉得很迷茫,我知道,他们是现 在已经放弃了,但我也实在没办法了。 ”听到这些,我想了很多;这 也许是多数初中英语老师,特别是农村英语教师所面临的一个共同的 问题. 为什么呢? 皮亚杰说过 :” 所有智力方面的因素都要依赖兴 趣.” 大家也都知道: 兴趣是最好的老师. 既然没了兴趣,自然不想学. 而且传统的教学模式:老师. 粉笔加黑板,组成了 一节课的全部,学生 处于被动地位,在英语课上, 大多数时间都是老师在唱独角戏, 而且 很投入,也很有味, 学生呢? 个玩个的, 处于失控状态, 老师无所适从, 一个劲地埋怨学生不听话,更有甚者: 你不好好学,我就罚你,打你, 直 到你学为止.结果呢? 很多学生在极不情愿的情况下,装腔作势.到头 来还是老样子,有些可能对英语更反感. 但是老师在做这些的同时,是 否想到自身的问题呢?是什么让学生不爱学英语了? 关键是: 没兴趣. 可见,初中英语教学,仍然要以激发学生兴趣为主.要让学生在快乐中 学习英语。 二 多媒体技术的引入及介绍 心理学家把初中阶段看做是人生发展的”危机期”或”心理断乳
期” . 因为这一时期的同学,更多地表现出独立倾向,他们不愿意做被 动的服从者,适应者,模仿者,执行者.而是力求成为主动的探索者,发现 者和选择者.所以说,传统的教学理念和教学模式都是违背学生身体和 心理发展特点的. 学生不学或厌学,也是很正常的事.那么怎样才能适 应学生心愿,提高学生学英语的兴趣呢?多媒体技术,这种新型的教学 技术手段,顺应时代发展,在英语教学,特别是调动学生学习积极性, 拓 展学生学习空间方面,发挥着不可估量的作用..教师如果能充分运用 多媒体来激发学生的学习热情, 使学生主动参与英语活动,获得英语 语感, 就能达到较好的英语学习效果. 多媒体是信息表示媒体的多样化,是指将文本,图形, 图像,音频, 视频,动画等多种形式集成起来, 使信息的表现形式图. 文. 声并茂. 多媒体技术,利用计算机技术把文本.声音.图像等多种媒体进行综合 处理,使信息之间建立起逻辑连接,形成一个完整的系统,它有多维性, 集 成 性 , 交 互 性 三个 主 要 特 征 多 媒体 技 术 集 录 像 机 ,录 音 机 , 投 影 仪,VCD 教学软件集于一体,教师可以根据不同课型的要求灵活运用 相关媒体进行教学,有感觉,表示显示,存储等功能。 三 多媒体技术的运用优势
实践证明: .多媒体在英语教学中应用,促进了外语教学的更新,给 传统的模式注入了新的活力,弥补了传统模式的不足. 对外语教学产 生了巨大的影响,它可以用来设计全新整体教学过程,和个性化的练习 方式,促使学生改变传统的被动的学习方式而自觉,主动地参与课堂, 从而形成了教师,学生.教材和教学方式的全新组合,有利于扩大课堂
容量,和 45 分钟的质量保证,从而有利于教学目标的圆满完成. 《学习革命》一书中指出:教师的授课原则应当是:1 开启所 有感官 2 避免单独说教 3 对多种无意识方法的协调, 学习状态的转 4 换。 而多媒体综合了图,音,形,音乐,教育学,心理学,人工智 能,信息技术,集文字,图形,声音,三维动画等多种信息为一体, 能充分调动人们的视觉和听觉处理功能, 直观形象的方式来呈现教学 内容,适合中学生的好奇心理,和模仿者,探索者的愿望,同时也顺 应素质教育的要求,有利于培养学生的创造能力和创新精神,使学生 对英语,对自己充满信心。可以让学生充分认识到英语也是很生动很 有趣的,在快乐中培养了学生良好的英语素质,实现了英语兴趣教学 的目标。 四 我在教学中对多媒体的运用
多媒体在英语教学中的应用,已经给我们的课堂增添了很多的 生机和活力,也给传统的教学模式注入了新鲜血液,这在无数实践中 已经得以证实,下面谈谈我在英语教学中对多媒体的运用: 第一 菅造气氛.通常在上课之前几分钟,利用多媒体播放课本
中有的或大家熟悉的英语歌曲,给学生来个热身运动,,大多数同学都 能跟上几句,在不知不觉中大家已经走进了英语世界. 第二 直观视听效应.生词教学,多数情况下我都会利用所学生
词组成一个故事,做成生动的 Flash 动画, 加入声音,再配上可爱的小 动物,使死板静止的单词变成会说,会跳的小动物,从而拉近学生与英 语的距离,比如教动物单词的时,先呈现一个小动物园, 配上相应的叫
声,每叫一声,头上就出现一个单词,从而吸引学生,同时也让他们明白, 本节课的重点. 第三 联系生活.大家都知道,各学科之间都是相联系的,英语也
要贴近生活, 要想让学生把英语学好,仅仅依靠课本是不行的,要把单 调的对话变为生活场景,比如在上 My school life is interesting 这个话 题时,我设置一个学校,上面写着:桐寨铺二中 的字样,学生都很新奇, 他们熟悉的校园,一群学生在做课外活动,边玩边说:We are playing basketball. They are dancing . Some boys are playing .学生边看边跟着 说,仿佛身临其境,从而激起浓厚学习兴趣. 第四 重难点突破. 比如在讲动词第三人称单数时,我举个例
子,go \goes .我用 Autherware 来处理的,先是音乐响,一个男孩儿跑上来 说: I go to school on foot .然后一个小女孩儿过来,指着小男孩儿说:He goes to school on foot .这样生动,有趣,直观明了,避免了苦躁的说教.同 时又能说明这两个词的人称区别.然后跟上练习,每一题后面都有”你 真棒!加油!”对了电脑会表扬,错了会让学生努力加油,大大提高了学生 的热情. 第五 巩固练习.艾宾浩斯遗忘规律告诉我们:所学知识如不
加以巩固,便会很快遗忘,过多死板的练习很容易让学生厌烦,利用多 媒体来展示习题,不但能节省时间,也能让学生在轻松愉快中体验做题 的乐趣。

存在的问题及对策
在课堂中利用多媒体,重在优化听说读写训练,能让学生在轻松 愉快和真实语言环境中去感受语言的魅力,提高学生的学习兴趣, 但 在具体使用过程中,也过多过少地存在一些这样那样的问题, 比如: 一 只简单在地把多媒体当作投影仪来用,而忽视其动画,视听结
合功能,使所呈现的画面死板,无动感,学生没兴趣,教学无生气. 二 握. 三 以教师为中心,忽视学生的主体地位,有些老师在上课前,把 过分追求色彩鲜艳,图画生动,淡化了学生对教学内容的掌
自己想说的话,要说的话,一句不差的展现给学生,照本宣科, 忽视学生 的学习质量. 四 更有甚者, 把多媒体当作应付检查的一种摆设,来了就开.一
走就关,或者是只在上课时呈现一些无关紧要的图片,后来就不用了. 当然,多媒体在多数情况下可以代替老师的板书,但毕竟没有老师 手把手的教来的亲切.自然.另外,现代化的教学手段必须服从于和服 务于教师,服从于教学需要,以求在课堂中更充分,更准确,更恰当在发 挥其辅助教学的积极作用,而教师在充分利用现代化教学手段为已所 用的同时不能忘记自己的主导地位.因此,针对以上问题,我觉得应注 意以下几个方面: 一 综观课堂,立足整体.加强多媒体辅助课堂设计. 二 适时运用,从最有利于学生掌握要点出发, 把握最佳时机. 三 把握适度原则,避免滥用,并不是越用的多越好,更不能因为
要用多媒体而丧失自己多年形成的教学风格.
四 把多媒体用在精彩之处,发挥其最佳效果. 六 结束语 多媒体技术的出现,对更好实现教学目的,更大程度地调动学生的 积极性和主动性方面,起到了重要作用,但是我们也不能否认传统教学 模式,多媒体课件的设计,制作和使用都是为了更有效地提高教学效率, 它与传统模式相辅相成.教师在使用过程中,应当 注意教师和多媒体 之间的关系,恰当处理多媒体的辅助作用,恰当使用,扬长避短,从而让 英语课堂更加精彩,让学生真正感受英语的语言魅力,真正让学生在快 乐中学习英语,在愉快和轻松中享受英语. 参考资料: < <心理学>> <<教育学>> <<多媒体技术>> <<学习革命>>
 

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