让英语插上“快乐的翅膀 让英语插上 快乐的翅膀” 快乐的翅膀
江苏省兴化市下圩中心校 赵九青225762
实施目标教学,优化教学过程,推进素质教育,已经进入二十一世纪,在我 们的印象中,课堂教学总是处于一个模式,即学生规规矩矩地坐着,面无表情地 看着,唯唯诺诺地举手,小心翼翼地回答的局面,教师与学生之间只有灌输,而 缺乏交流,这种状况对小学教育,特别是小学英语教学极为不利。小学英语教学 的目的是使小学生获得基本的英语听说能力。由于年龄小,学习主动性差,要使 他们能吸收这些外来文字,只能在课堂上多下功夫,而那种灌输式的教学方法却 收效甚微。课程教学改革实施的基本途径是教学,在新课程的教学实践中,我们 力图从学生的心理需要出发,通过教学方式和学习方式的转变,创设情景,营造 轻松、和谐的教学氛围,引导学生积极、主动、大胆地参与到活动化的课堂教学 模式中,使学生真正成为学习的主人,达到教与学和谐的统一。 。 一、 把握好教学内容 学生的学习离不开教材,美国著名心理学家布鲁纳说过: “对学生的最好刺 激,乃是对所学教材的兴趣” 。但教材毕竟干巴巴、冷冰冰的,为了把教材上的 内容内化到学生的原有知识结构中并转化为能力,我们要做到充分利用好教材, 把握好教材,使学习内容更易于学生所掌握。 小学教材一般比较简短、形式单一。教学时应尽可能地把这些语言材料放入 各种能听、能看、能触摸的情景中去,使静态的文字变得生动起来,使枯燥的字 母变得形象起来。因为内容的单一再加上小学生的识新忘旧比较快,就需要特别 注意新旧知识的串联,激活学生大脑记忆,做到以旧引新,以新温旧,使学生的 知识结构更加清晰起来。 小学教材内容以对话为主,角色表演不失为活化教材的一个好方法。但目前 的角色表演还做的远远不够,往往表演对话的学生没有表情,没有动作,只是在 读着或背着。这样的机械训练根本不能起到培养能力、训练思维、产生满足感的 作用。针对这样的情况,首先要鼓励学生表演时要自然、真实,其次要在充分理 解对话的基础上,鼓励学生大胆创新自编自导。 “一千个观众眼中有一千个哈姆 雷特” ,同样的对话,不同的学生有不同的理解。他们所创设的情景及表现出来 的表情、动作都是不一样的。当对话经过学生自己的理解、感悟和演绎时,书上 的语言材料就被演活了。 只有当我们“以学生为中心”时,确定的教学内容就会更贴近学生,引起学
生共鸣,也才能更大限度调动学生的参与积极性。 二、运用好教学手段。 课堂教学有两个显著的特征:一是教育性,二是艺术性。小学英语是学生学 习英语的入门阶段,是激发学生学习英语兴趣、形成正确语音、养成良好的学习 习惯和方法的关键时期,古板单调的教学方法和手段,只能消磨掉学生英语学习 的兴趣。所以,教师在英语教学中,要做到既激发学生的学习动机和学习兴趣, 充分调动学生的学习积极性,又要扎实训练学生语言技能,有效提高学生语言能 力。我们必须充分抓住小学生好奇、好动、好胜又好表现,爱玩、爱唱、爱画、 爱游戏又爱活动这些特点,采用灵活多样的教学手段和方法,增加学生的体验乐 趣,激发学生学习兴趣。 语言是一种社会现象, 人类语言学家都强调语言和它的社会环境的联系性和 不可分离性。人们在运用语言进行交际活动时,离不开社会语言情景。所以人们 常说“在国内学三年英语,不如到国外去学三个月” 。小学生的思维具有明显的 直观性和形象性。因此,在英语教学过程中,我们都要为学生创设真实的语言情 景或模拟的情景中组织思维,以帮助理解具体情景中所传递的信息和语言材料, 触景生情,激发表达思想的欲望,做到在情景中学、在情景中练、在情景中用。
  1、直观手段。教师可以借助实物、图片、手势、表情等设置情景,便于学 生明白句子的意思和使用场合,同时这些直观手段也有一定的观赏性,能引起学 生兴趣,活跃课堂气氛。如在学“arm, hand”时, 引导学生触摸自己的身体部 位;在学“one, two”数字 时,请学生自己说说电话号码、门牌号等。 又如在 教“monkey”时,教师左手反遮前额,眼珠上下转动,四处张望,右手抓耳挠腮, 这样,一只小猴的形象就活灵活现地展现在学生面前。他们也可边做动作边说英 语。巩固练习时,可听英语模仿动物的叫声或用形态表现,也可以听叫声、看形 象,用英语来猜动物的名称。在教学购物时,可以把教室布置成 shop,由学生扮 演售货员和顾客,等等。只要教师精心设计好教学过程,课堂气氛就能一下子活 跃起来,人人都在参与、学习。学生在玩、说、学的情景教学中深深感到“英语 真有趣” 。
  2、电教手段。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无 法全部做到,在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植 情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂,这适合小学 生好奇、 求趣、 求新的年龄特点。 如学习过新单词后, 这些单词图片呈现在一起,
让学生随着老师的激光遥控快速说出图片的单词,这样老师的遥控一动,学生的 注意力马上被吸引,学生的反应更灵敏。又如教学“Asking the way”时,用课 件展示各种地图,让学生看课件表述,同时在课件中呈现过程。使空洞的内容变 得形象易掌握。
  3、夸张表演。英语教学的特性表明,凡是对教学内容的表达比较强烈,对 比明显, 不断变化, 带有新颖和刺激的艺术效果, 都会引起学生学习英语的兴趣。 例如在教学 It’s too long/big 时,教师拿出一条巨大的长裤,让几个学生穿 一穿,由于裤子太大,学生被淹没在长裤中,全班学生会由于处在如此有趣的情 景中而笑声连连。教师抓住时机,用贴切的语气说出“It’s too long/big”, 再带领学生读句子。此例,教师在教具上采用了夸张手法,学生与裤子,本身没 有多大吸引力的两种物体,经过教师与学生的合作所产生出的情趣,带给小学生 一种新奇感。这样的一种情景,会让学生在语言学习中留下深刻的印象,以后在 日常生活中,只要有类似情景出现,学生就会脱口而出: “It’s too long/big” 。 运用夸张手法教学,使学生在学习英语时心情舒畅,轻松愉快,肌肉自然放松, 减轻了学生的压力感和身心上的紧张焦虑情绪,从而排除心理障碍,使学习处在 一种愉快和安全的环境中。它更体现出一种平等的师生关系,非常有利于课堂教 学活动的开展,也为学生拓展了学习、体验、交流英语知识的环境空间。
  4、学生活动 《小学英语课程基本要求》中明确指出:根据小学生学习的特点,小学英语 要创建以活动课为主的教学模式。我们在教学中除了常规手段听说读写外,还充 分利用学生喜欢的做唱游画演形式,以增加活动多样性,增强课堂趣味性,提高 教学实效性。 唱歌是小学英语教学不可缺少的活动,在唱歌过程中,可以根据歌曲内容进 行问答或分角色对话,体现歌曲中的交际情景,这有助于激发兴趣和分散难点。 因此, 在英语教学中融音乐与英语为一体, 能帮助学生理解对话, 表现情景内容, 创设有声语言环境,使学生自然投入。但我们发现,若学生单纯的唱歌,形式就 很单调,气氛有点沉闷。所以每教一首歌,可加上一定的动作,这样拍拍手,动 动腿,或运动一下全身,再随着轻快的音乐,学生就大唱起来了。唱歌的作用不 一样,安排的时间也不一样。有时我们把唱歌放在课前,这样相当于“热身” , 活跃了课堂气氛,缓解了学生的紧张情绪;有时放在课中,用以呈现或巩固学习 内容;有时放在下课前,给课堂画上一个圆满的句号。
借助做做画画,充分发展学生的动手动脑能力。科学表明,在亲身体验的过 程中能加速思维发展,促使记忆力加强。英语课堂充分利用小学生好表现、爱动 手的特点,帮助学生理解单词和句型,训练学生的动手能力和思维反应能力。如 学了 Let’s do 中“Touch your…” “Show me your…”后,由老师或一个学生 发指令,其余学生做动作,学生们一个个都不敢怠慢,生怕做错被淘汰;又如学 了颜色后,发给学生一张有花、有草、有树等等的黑白图画,让学生着上颜色, 再比比看谁的图画最漂亮,从中巩固颜色。 三、和谐好师生关系。 师生关系是由师生的认知、 情感、 行为三方面因素组成的一个动态系统。 良 好的师生关系是教学活动的动力源泉。 新型的师生关系要求教师既是师长又是朋 友, 这一点在新课程实施中显得尤为重要。 我认为, 教师要态度随和, 平易近人, 有亲和力,有亲切感, 。 没有厉声呵斥,有的是晓之以理和动之以情;没有苛刻批评,有的是善意提 醒和表扬激励。上课时做到与学生自然交流、真诚沟通,面带微笑,精神饱满, 两眼有神。教师犹如“演员” ,课堂就是“舞台” ,在课堂上把自己的最真最善最 美发挥出来。 现在的学生都是独生子女,心胸狭隘,容忍力较差,经不起挫折, 更经不起教师的严厉批评,而且他们又非常渴望别人的承认,教师的表扬。在此 情况下,当学生回答完一个问题时,教师不能简单地进行对与错的评价,应暂缓 评价,客观地分析,用婉转的说法指出应该改正或改进的地方。这样处理可以避 免对学生的心理产生伤害,并可鼓励学生敢于挑战自我。也使学生在教师评价时 产生成就感,满意感,这样可以鼓励学生乐意讲出自己的观点,想法。对于学生 的成长表扬就像阳光,没有它就不能发育成长。我们在教学过程中必须充分注意 坚持正面鼓励为主,应对学生多表扬,少批评,多鼓励,少指责,在对学生严格 要求的同时要给予宽容,让学生感觉到教师深厚的师爱,宽容的师德,耐心的引 导学生改正错误。这样才能使师生产生“共振”效应。 “一切为了每一位学生的 发展”是新课程的最高宗旨。教师要关心爱护每个学生,平等对待每个学生。当 教师流露出来的是真情实感时,他势必会换来学生充分的自信和更大的感情回 报,从而形成和谐的师生关系和轻松愉快的课堂气氛。 总之,只要我们教师心中有学生,精心设计自己的教学过程,增强学生的求 知欲,促使学生进入最佳的学习状态,达到教与学的统一,才能使学生学得轻松 快乐,达到事半功倍的效果。
参考文献: 《小学教学研究》
 

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