让游戏服务于英语教学
在英语教学中进行游戏是将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有 趣的学习形式, 为学生创造和谐、 有趣、 丰富的语言交际情境, 使学生在玩中学、 学中玩,它不仅使学生学习了知识,更重要的是培养了兴趣。这就让我们的教学 任务得于实现。 《英语课程标准》倡导“体验学习”的思想,也就是说,英语学习主要是靠学 生自己去体验、感悟和内化。把握教学原则、创新教育方法是我们老师的职责。 教师要用科学的教法去影响学生的学习, 只有教师教得有方, 学生才能学得有法。 游戏教学法适合时代发展和儿童心理的要求,以学生为主体,以学生的实践活动 为主线,在游戏中学知识,在游戏中学做人,真正体现以学生发展为本的内涵。 在小学英语教学中我们广泛应用游戏形式进行教学。 几年来有过成功的游戏也有 个失败的游戏。 现就游戏教学的形式和注意事项进行总结, 或者应该说是探讨吧。 一、设计游戏应该注意的几点:
  1、 要有目标性 我们的游戏应该有着极强的教学目的性, 任何一种课堂游 戏的设计都是直接为一定的教学目的服务的,寓学习于游戏之中,边游戏、边学 习,从而熟练地掌握语言规律,能够用英语进行交际。因此,游戏可以用于教学 的多个环节。但选择游戏的恰当时机是重要的,并不是所有的教学内容或任务都 可以或需要转化为游戏的形式,何时选用要根据教学要求、教学内容进行合理安 排。
  2、要多样性、有趣味。 小学生天性好奇、好动、好胜,注意力不能持久, 意志较弱,很大程度上凭兴趣支配学习。刚开英语课时,绝大部分的学生都很感 兴趣,这完全是好奇心的驱使,但随着时间的推移、教学内容的增多及难度的加 深,有一部分学生的兴趣逐步减弱,个别孩子甚至兴趣全无。因此如何培养和保 持学生的学习兴趣便成了教师亟待解决的问题。
  3、注重全面发展。 游戏应寓德育于活动之中。游戏不仅仅是“玩”,更重 要的是通过游戏活动,培养学生良好的思想、习惯、情操,使他们全面发展。
  4、处理好师生的关系。在大部分课堂游戏中,教师起的是导演的作用,学 生是演员。有时老师还可成为主持人、裁判员、啦啦队长甚至演员,但更多的是 让学生担当多种角色。老师要从整体上把握学生游戏的程序、节奏和效果。 二、教学游戏的设计? 教师应该不断收集游戏、精心设计和翻新游戏。现就几种游戏形式供大家参 考:
  1、猜谜语游戏。猜谜语是一种有趣的教学游戏活动,把猜谜语引入课堂, 确实是一种很好的活动形式, 学生对此很感兴趣, 它不仅能增长学生的英语知识, 训练他们的听说能力,而且还可开发学生的智力,培养其思维能力。
  2、调查性任务游戏。用英语作调查能培养学生用英语解决问题的能力。虽 然小学阶段所学内容不多,但可以设计简单、易操作的调查。例如,学习食物的 单词时可以设计一个调查表,让学生调查同学当中喜欢吃中餐和西餐的比例等 等。?
  3、情景剧表演游戏。以学生为主体,融入角色,引导学生从情境表演中学 得英语。在英语教学中需要突出以学生为主体这一教学特点,学校和老师都应积
极创造条件,提供良好的语言环境和设备,通过提供大量的感知、体验、模仿等 实践活动,帮助学生形成初步的语感。教师则更要努力并善于充当“指挥”和“导 演”,使学生在有意义的语境中进行训练,让学生作为主要角色,使他们真正成 为课堂教学的主体;要努力促使学生参与教学过程,让每个学生都有参加课堂操 练的机会;要充分调动他们的学习主动性,发挥他们的潜能,使他们体会到主动 学习带来的成功和喜悦。
  4、抢读单词。 这是训练学生从认读单词能力的游戏,教师将全班分成若干 小组,然后逐个出示一些单词卡片或图片,学生们举手抢答,教师让最先举手的 学生读出该单词并说出其中的意思,或将图片上的单词读出来拼出来,读对说对 拼对的给该组记 10 分,得分最多的组为优胜。
  5、看图猜词。以每一纵行为一组进行竞赛,教师先出示一些单词的图片, 然后收起来,再从中抽出一张放在身后,由每组的第一名学生轮流猜,可以问: “Is it a ?”回答:Yes it is.或 No,It isn‘t.等。哪个组猜对了就给记 10 分,然 后接着往下猜,第一排的学生猜过后第二排接着猜,最后得分最多的组为优胜。 做这个游戏时,还可以找一位学生来主持,由他让学生们猜。 总之,教学游戏在小学英语教学中可以发挥重要作用,但只是语言教学的一 种辅助手段。必须把握时机、精心设计、运用得体才能使其在提高学生的英语素 养上更好地发挥作用。
 

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