仁爱英语九年级( 仁爱英语九年级(上)
WOULD YOU LIKE TO BE A GREENER PERAON
SectionB 说 课 稿
学校名称:青龙山中学 学校名称 青龙山中学 说课教师:刘明 年 级:九年级 学 科:英 语 课 题: 仁爱英语九年级上 Unit2 Topic 3 Section B
一、说教材 本单元的三个话题都紧紧围绕环境问题展开,第一部分 Pollution causes too many problems. 由谈论美丽西山的环境变化引出污染这一话 题,并融入功能项目“表达责备与抱怨” (Expressing blame),本话题将 继续学习现在完成时。第二部分 All these problems are every serious,这 部分承接了第一部分的内容 ,介绍了污染给人们生活造成的危害。不定 代词和不定副词的用法是这一部分的语法重点。 第三部分 Would you like
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to be a greener person? 本部分承接了一、二部分的内容,谈论环境保护 的问题,并提出建议。本部分的语法项目是含有 or ,and,while,but 的复合 句以及表达建议的句子。 而我选上的课是第三部分第二课时的内容, Topic3 SectionB 这节 即 课在整个话题中具有承上启下作用,因为在 SectionA 中由 Jane 同记者 谈论如何保护环境,引出环境保护问题,到为垃圾?废弃物分类,是否 愿意成为一名环保者融入到本节 Section B 的功能项目, 作为一个环保者 应如何做,即引出表达建议的句型,而 SectionC 还继续学习有关如何保 护环境的一些发明,这节课起到了极为重要的铺垫作用。 基于对教材的分析,同时为了更好地培养学生学习英语的兴趣,提 高应用英语能力,推进探究?合作和自主学习,对听?说?读?写全面 训练,以培养他们良好的环境意识和生活?学习习惯,我将本节课的三 维目标及重难点确定如下: 知识与能力:
  1. Continue to learn compound sentences with conjunctoins. 知识与能力:
  2.Learn to give advice with sentence pattern “ought to ”. 过程与方法: 过程与方法:Speaking and Communication with the students while teaching the new contents. 情感态度与价值观: 情感态度与价值观:Teach the students to protect the enviroment and to be a greener person. 重点: 重点:Learn to give advice with sentence pattern “ought to, you’d better, don’t … ”and so on. 难点: 难点:
  1.Use sentence pattern “ought to, you’d better, don’t … ”and so on.
  2.Grasp two proverbs “Easier said than done.” and “Actions speak louder than words.” 二、说教法 仁爱教材充分体现了新课标的指导思想,把任务型教学与交际教学
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灵活地运用于课堂。课题探究活动构成了每一单元的核心,旨在让学生 综合运用所学的语言知识、语言技能,提高用英语获取信息、分析和解 决问题的能力。这些活动的设计与安排周密、合理、富有弹性,能给教 师提供灵感,有利于教师进行课堂教学设计,使教师施教更具主动性。 鉴此,我采用了仁爱课堂的“五步教学法”与“洋思教学法”相结合的 教学方法。根据巩固性原则和启发性原则应用练习法首先复习上一节课 所学内容,并以默写的形式检查学生单词预习情况。利用练习法?复习 巩固法反复练习?应用目标语言,以达到掌握重点的目的。我利用知识 扩展法最终使学生能够应用 “ought to ” “you’d better” ? “don’t…” ? 等短语写出一则通告,练习题中及时反馈两句俗语,轻松突破了难点。 根据循序渐进的原则,每个环节的设置都从听?说?读再到写的过程, 逐步从易到难使学生从认识到应用逐步的扩展延伸,最终达到灵活应用 目标语言的目的。 三、说学法 仁爱教材每个模块由单元?话题?功能?任务构成, 编写思路清晰, 符合学生认知发展规?,单元按语言功能意念项目编排,话题按相关教 学任务编排,每一话题四个小节(section) ,按听、说、读、写的语言技 能编排。我所上的课是 section B,以“读”?“说”的语言技能为主同 时练习“听”和“写”的语言技能。根据洋思教法中的“先学后导,当 堂训练”的基本理念,小组合作探究,学生向学生学习并解决疑难问题。 而我在整个学生学习过程中只起到引导?参与小组合作探究的作用。根 据《有效教学》中总结的经验,学生教别人学习学生对所教内容记住率 高达 95%,因此在理解 2a 时便采取组内理解,组长掌控的学习方法,让 学生向学生学习。我想这要比我解释几遍的效果要好得多。根据语言的 工具性,学生先听、再说、读、然后到写,从输入到输出便达到利用工
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具的目的。
四、说程序
根据巩固性原则,首先复习上一节课所学内容。导入新课后根据先 易后难的原则各环节基本都遵循先听录音以达到正音的目的,后说、读 再到写的过程。还是根据巩固性原则在每一环节中穿插练习加以巩固, 并在各环节中加以扩展以达到最终利用语言的能力。最后利用提问方式 进行小结以达到巩固新知的目的。
五?说课标
本学科的教学理念是: (一)面向全体学生,注重素质教育; (二) 整体设计目标, 体现灵活开放; (三) 突出学生主体, 尊重个体差异; (四) 采用活动途径, 倡导体验参与; (五) 注重过程评价, 促进学生发展; (六) 开发课程资源,拓展学用渠道。在新课程理念下学生的学习方式发生了 很大变化,他们不再是死记硬背知识,而是在教师的引导下通过思考、 调查、讨论、交流和合作等方式使用英语。而教师也不再是单纯的讲授 知识,而是创设各种合作学习的空间。在本节课的教学中,我采用练习 ?朗读?对话表演?复述故事?写作等多种活动途径来体现教学理念中 的“采用活动途径,倡导体验参与”的基本理念。在学生完成练习以及 汇报成果后及时的进行准确的评价,来体现“注重过程评价,促进学生 发展”这一教学理念。 2008 年 10 月 14 日
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