人教版高一英语新教材教学体会 人教版高中英语教材是一套图文并茂、内容新颖、编排科学,有利于培养学生的 创新精神和实践能力的好教材。 新教材除了培养学生的语言技能和传授语言知识 外,还注重对学生文化意识、情感态度以及学习策略的培养。 新教材特点: 新教材特点:
  1、新教材的教学目标更具先进性和时代性 新教材提出的教学目标是:在初中的基础上,巩固和扩大学生的听、说、读、 写的基本技能,培养其综合语言运用能力。促进其心智、情感态度、学习策略、 文化意识的发展,形成正确的人生观、世界观和价值观,整体提高人文素养,为 其终身学习打好基础。
  2、新教材的编排更具科学性和系统性 这套教材主要是以建构主义为指导思想, 因此在教材编排上注重先是信息的大量 输入(读和听),既而输出(说和写)――即语言运用的过程。
  3、与旧教材相比,认识到旧教材词汇复现率低,NSEFC 在词汇训练上作了相当 大的调整,在每个单元都设置了大量形式多样的词汇训练。 不足之处:
  1、 单元容量过大,内容过于全面,教师需要花大量精力进行取舍和删减。
  2、 听力材料篇幅较长,内容分布多(每个单元至少有三个),并且,无论材料 的内容还是练习的设置,难度过大。
  3、 口语训练没有功能句,操作性不强。 新教材的处理: 新教材的处理: 课时安排: 课时安排:
  1. Warming up & Reading
  2. Learning about language:words,expressions & grammar
  3. Listening(SB)& Reading (WB)
  4. Reading
  2(SB)& Writing 教材处理: 教材处理:
  1. 对于大量增加的单词,主要采用集中识词,然后进行针对性练习。具体操作 步骤为:由于初中不少学校不重视读音规则,学生的发音存在较严重的问题,因 此可以在早、晚读时通过领读、齐读纠正学生发音;每个单元之前,课内抽出定 量时间专门处理词汇。对重点单词的用法做简单的讲解,使学生初步接触新的知 识,并通过造句检查学生的掌握情况,注重落实。在教学过程中再对相关的重要 单词进行进一步讲解,并通过补充练习(周报每单元的同步课堂练和自编练习) 加大单词的复现率。
  2. 作好预习工作。学生笔头作业很多,如果只是让他们看一下课文,很少有同 学会认真去做。 因此, 我们可以充分利用起手头资源, 布置可供检查的预习作业。 比如:每份英语周报同步课堂的第一版都会设置一些课堂活动的理解题,可以选 取其中的一部分作为预习作业; 也可以让学生预习之后概括课文的段落大意或找 出 topic sentence;或者可以将 Learning about language 的词汇练习选取部分布 置为预习作业,让学生事先学习一下阅读课的生词。
  3. Warming up 在某种意义上就是读前活动,考虑到课时紧凑,而且热身的目 的(激活学生的思维,激发学生的兴趣)是为充分地进入阅读活动作准备,因此 没有必要花费一节课的时间进行热身活动,可以直接插入到读前活动中,通过问
卷调查、看图讨论、情景听说、思考问题等多种形式的开展活动。阅读教学还是 按照任务型教学模式展开教学,分读前、读中、读后,主要参考了台州市新教材 评比课件和英语周报光盘课件, 并根据自己备课的思路和学生的特点做适当的改 动和增删。例如:
  1)Warming up & Pre reading:Unit 5 Nelson Mandela-a M odern Hero 的 Warming up 列举了六个人的详细资料和相应的视频,我们只是很 简单地让学生了解一些六人的事迹,视频也选取其中一个(Mandela)放一下。 这样学生就可以根据所掌握的信息来作出判断:Which of them are great men and which are just important men. Then give reasons.。
  2)While reading:Unit 4 Earthquakes,a)scanning,设置若干寻找数字信息的问题(When did the ea rthquake happen? How many people were killed and injured during the quake? How many buildings were destroyed? Were there any people coming to rescu e them? Who?); b)skimming,找出每个段落的主题句,并根据主题句分段; c)listening,通过录音掌握全文要义,并完成 P27 的 Ex.
  1(连线配对)和 Ex.
  2(排序);d)careful reading,通过细读处理每部分的细节问题。
  3)Post read ing:Unit 2 English around the world,通过文章的解读,学生对现代英语的发 展有了一个初步的认识,然后可以设置一些问题拓宽学生的思路。Task
  1:文中 提及 British English,American English,Australian English 等,我们也可以给学 We two who and who? (咱俩谁跟谁?) How are you ? 生展示一些 Chinglish: (怎么是你?) How old are you?(怎么老是你?) I will give you some col or to see see.(我要给你点颜色瞧瞧。)当然,这些说法都是错误的。于是我们 可以问: Will Chinese English become one of the world Englishes? 学生可以自 由发挥,课文中其实也给出了答案“Only time will tell”。比如 “Long time no s ee”,就已经被英语国家的人们所接受。 Task
  2:通过幻灯片使学生了解波兰眼 科医生柴门霍夫博士倡导的 Esperanto,让学生获取这样的信息:Language and culture are interdependent and have influence on each other. (语言的发展离不 开文化。)接着设置一个开放性的 Discussion:Why is English so popular all o ver the world? 答案不是固定的,可以培养和训练学生的创造性思维能力。
  4. 语法教学不应淡化。我们应该明确语法教学的目的,改变语法教学的方式。 语法教学不是最终目的,而是达到目的的有效手段:其最终目的不是简单地让学 生记住一些语言规则,而是将语言的形式与其意义、交际功能有机结合,通过实 际中的语言运用去内化语言规则, 从而达到使学生能准确运用语言进行有效交际 的目的。语法教学的形式可以多样,观察法,发现法,归纳法,演绎法,甚至任 务型教学法都可以运用到语法教学中去,而且可以综合以上的多种方法。例如: Unit 4 的语法项目是有关定语从句中关系代词的用法。Task
  1:因为这是学生 初中已经学过的知识,因此我们可以通过一些包含定语从句的格言、谚语导入: He who does not reach the Great Wall is not a true man. All that glitters is not gold. He who laughs last laughs best. Anyone who plays with fire gets bu rnt. God helps those who help themselves. Task
  2: 向学生讲授定语从句中的一 些专业术语(先行词、关系代词和关系副词)以利于今后的教学,并指出定语从 句的两个特点,
  1)关系词在从句中必须充当一个成分,可以是主语、宾语、定 语、状语等;
  2)定语从句本身是从两个句子合并而成的,因此也可以拆为两个 分句,但两个句子必然含有一个共同的成分,即先行词。Task 3: 对于关系代词 的具体用法加以分析,其中可以通过例句让学生自己归纳和总结。Task 4: 通过 各种形式的练习(选择、填空、翻译等)巩固所学,指导学生在书面表达上适当
地运用所学的定语从句,使其内化为学生自己的知识。
  5. 由于新教材的听力训练难度明显加大,因此我们主要根据材料的难易程度对 听力练习作了一定的处理和修改, 比如: Unit 1 P6 的听力训练材料内容并不难, 但是练习要求学生把所获取的答案再转换成间接引语, 对于高一新生而言难度比 较大,我们就要求学生把答案找出即可。再如:Unit 3 P23 的听力材料较长,练 习 2 要求学生填充表格所缺失的信息,我们把题型转换为选择题,降低难度,从 而让学生养成快速获取信息的能力。1 当然,有个别材料过难,我们就把材料印 发给学生当作课外阅读的补充。
  6. 新教材的口语训练部分仅仅提供了交流的情景或主题,而不给出功能句,这 对于高一的学生来说,缺乏操作性。因此,我们可以把口语训练结合在阅读及听 力活动之后(Post reading 中的 discussion 其实就是 speaking);或者也可以根据 口语训练部分提供的话题自行设计活动,并给出功能句来展开针对性训练。 (例 子参看 PPT)作文训练应该遵循循序渐进、由简入难的原则,设计的写作题目能 根据高一学生的认知水平,循序渐进地引导学生开展写作,帮助学生理清写作思 路,同时给予一定的写作技巧指导,从给予有关写作内容的提纲,到如何开展大 脑风暴的控制写作和指导写作, 过渡到较自主地根据内容范围要点判断写作内容 的自由写作。写作的形式可以多样化,可以是从初级阶段对文章的缩写、续写、 改写逐步发展为较高层次的自主写作。要充分利用好教材中的写作指导,帮助培 养学生的写作技巧。如:Unit 2 P16 指导学生如何利用大脑风暴策略来写作,帮 助学生学会如何取舍信息的能力。(参看 PPT)
  7. 每个单元还有两个语篇, 与该单元主题有关。 目的在于拓宽学生的文化视野, 并为学生提供书面表达的示范。不同于精读课文,我们通常把他们当作泛读课文 来处理,因此所花费的时间通常也相对教少。当然,如果文章内容较好,我们也 可以把若干语篇作为精读来处理。例如 Unit 5 P
  73:Reading task(参看 PPT)。
  8.此外,教材还设置了学习建议 Tips,复习要点 Checkpoint,评价 Assessing, 而且每个单元设置了项目活动 Project。 这些活动有助于帮助学生自己检验所学知 识,找出问题和困难及其解决方法,培养学生自主学习的能力。但是,根据新课 标及我校的课时(40 分/节)安排,在时间上不可能做到面面俱到。因此,我们 在开学初让学生熟悉教材结构时,向学生指出这几块内容,要求学生自己在单元 结束时利用起这些材料进行学前与学后的对比,反思自己的进步与问题,适时调 整学习策略。 小结: 小结: 总之,新教材教学要采用新方法、新理论、新思维。教师应该不断学习,提高自 身的教学水平,这样才能在教学中做到游刃有余。
 

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